陳襲年

隨著科技化教育的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在初中的歷史教學(xué)中已經(jīng)逐漸開(kāi)始運(yùn)用到信息技術(shù)來(lái)輔助歷史教學(xué)。信息技術(shù)能把各種文字內(nèi)容和圖畫(huà)等知識(shí)要點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，把原本抽象難懂的概念、歷史事件、歷史內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖畫(huà)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)活躍、生動(dòng)的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，并且可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)。另外，信息技術(shù)對(duì)教師的知識(shí)積累有一定幫助，以至于讓教師可以更有效地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高教學(xué)水平。本文主要就信息技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的有效幫助進(jìn)行了探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)活躍教學(xué)氣氛

教師對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以讓初中的歷史課堂氣氛更加活躍。一種輕松愉快的教學(xué)氣氛能讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如何有效地在初中歷史課堂上合理運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的思維能力。需要教師不斷充實(shí)自己，吸收新的信息技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用最適合、最有效的教學(xué)方法。

例如，可以運(yùn)“歷史教學(xué)視頻”的方法，視頻的動(dòng)態(tài)以及生動(dòng)形象的畫(huà)面更容易吸引學(xué)生的注意力，以至于學(xué)生有足夠的好奇心去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師還可以根據(jù)不同的學(xué)生，即學(xué)生的個(gè)體差異，選擇不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，可以通過(guò)增強(qiáng)視頻的趣味性來(lái)吸引其注意力，以提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于注意力集中并且有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，則通過(guò)增強(qiáng)視頻的有效性和精彩程度來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生思維能力

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)目的的重點(diǎn)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在改變，不再是傳統(tǒng)的讓學(xué)生單方面接受知識(shí)，掌握表面的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，思維能力就是其中較為重要的方面。如何運(yùn)用信息技術(shù)讓增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析問(wèn)題，發(fā)掘自身大腦思維的潛能，這時(shí)候就可以運(yùn)用“問(wèn)題情境”的方法。

例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)。教師可以讓學(xué)生觀看兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響及其危害是什么，并且比較兩者的不同之處。因?yàn)橐曨l的生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真地看完視頻，最后仔細(xì)思考并回答這個(gè)問(wèn)題。這樣，學(xué)生的思維能力就得以提高，教學(xué)的效率也提到提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

在初中歷史教學(xué)中，除了運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維能力，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。創(chuàng)新能力也可以分為獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生更透徹地理解歷史知識(shí)點(diǎn)有著顯著的作用。教師可以在講課過(guò)程中，運(yùn)用“分組討論”的方法，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組之間的討論與分析，最終統(tǒng)一意見(jiàn)，得到最終的結(jié)論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講到西安事變的時(shí)候，西安事變是初中歷史教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，難以掌握。這時(shí)候，就可以運(yùn)用“小組討論”的方法，比如，教師先提出問(wèn)題：在西安事變中，為何要把蔣介石放了，還有西安事變的實(shí)際經(jīng)過(guò)是怎么樣的。問(wèn)題提出后，教師不要著急讓學(xué)生立刻回答問(wèn)題，而是先讓學(xué)生自己去尋找一些相關(guān)資料，自己去通過(guò)不同途徑掌握一些相關(guān)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己總結(jié)，在小組里表達(dá)出自己的結(jié)論，通過(guò)討論得出最終結(jié)論，再進(jìn)行回答。這樣，學(xué)生才能通過(guò)自己去了解西安事變的歷史事實(shí)和歷史意義，更加深刻地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)充分利用圖片

在初中歷史的教學(xué)中，圖片的運(yùn)用具有必不可少的輔助作用。圖片不同于刻板的文字內(nèi)容，能發(fā)揮出文字內(nèi)容所不能表達(dá)的知識(shí)，其生動(dòng)形象的圖畫(huà)也能更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)充分利用圖片，精選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能清楚地了解所要表達(dá)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如，在初中歷史教學(xué)中講到人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)把《中國(guó)土地法大綱》的插圖展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從插圖中學(xué)到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以精選一些與人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻資料給學(xué)生觀看，讓課堂的氣氛更加活躍，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生求異能力

信息技術(shù)的關(guān)鍵就是把原本枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成多種形式的生動(dòng)化形式，但是這個(gè)過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間也是很多的。所以，教師不能每一個(gè)歷史事件都花費(fèi)大量時(shí)間去轉(zhuǎn)化成信息技術(shù)的方式，而是要精選出一些重要的知識(shí)點(diǎn)，圍繞這些重點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。

例如，在學(xué)到明治維新的時(shí)候，先不著急傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，而是先讓學(xué)生在上課之前自行去尋找相關(guān)資料，讓學(xué)生在上課之間就已經(jīng)對(duì)明治維新的知識(shí)有了一定了解。然后在上課的時(shí)候教師再給學(xué)生觀看關(guān)于《大國(guó)崛起》的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本明治維新的意義，從而讓學(xué)生通過(guò)與自己所知的知識(shí)的對(duì)比，進(jìn)行討論。這樣就可以更加理解明治維新的歷史意義，讓學(xué)生的學(xué)生效率顯著提高