許建平
【摘要】在當(dāng)前新課標(biāo)的指導(dǎo)下,在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中,我們必須牢固的確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀,以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。
【關(guān)鍵詞】能力;歷史;素質(zhì)
能力、素質(zhì)、創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新是一種精神,能力是一種品質(zhì)。江澤民多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!?當(dāng)前,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中,我們必須牢固的確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀,處處為學(xué)生著想,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,把學(xué)生看作發(fā)展中的人,可發(fā)展的人,人人都有創(chuàng)新的潛能,也只有學(xué)生積極參與了,才能不斷改善教學(xué)。
而我們的課堂教學(xué)形式單調(diào),內(nèi)容陳舊,知識(shí)面窄,嚴(yán)重影響學(xué)生的全面認(rèn)識(shí),難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲,面臨這種狀況 ,隨著綜合能力考試的全面推進(jìn)和迅速發(fā)展,跨學(xué)科綜合的比重日益增大,在歷史教學(xué)中,尤其要注重挖掘與政治和地理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,這既能鞏固本學(xué)科知識(shí),也能提高學(xué)生的能力,這不僅是文科綜合考試的需要,也有助于提高認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)的能力培養(yǎng)。
如何開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該圍繞“德育點(diǎn)”“知識(shí)點(diǎn)”“能力點(diǎn)”進(jìn)行教育如何進(jìn)行德育點(diǎn)的教學(xué)呢?首先我認(rèn)為要認(rèn)真分析教材,挖掘教材內(nèi)容德育性強(qiáng)的部分作材料;其次要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情路有針對(duì)性的教學(xué);再次老師要搜集一些歷史材料和史實(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充。例如:在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)從三個(gè)方面進(jìn)行思想教育。①通過(guò)中國(guó)和其他外國(guó)的技術(shù)、力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí):十九世紀(jì)上半期歐美等資本主義處于上升階段,都相繼完成了工業(yè)革命,急需開(kāi)辟海外市場(chǎng)和殖民地,把侵略矛頭指向中國(guó)這個(gè)腐朽沒(méi)落的封建國(guó)家。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。②通過(guò)對(duì)英國(guó)走私鴉片和中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)的講解和學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí):英國(guó)為走私鴉片而進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是可恥的,也是必然的,林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)符合中華民族的利益,林則徐是中國(guó)歷史上杰出的民族英雄,虎門(mén)銷(xiāo)煙是近代史上的愛(ài)國(guó)壯舉。③介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)將領(lǐng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。
如何進(jìn)行“能力點(diǎn)”的教學(xué)?歷史不僅表現(xiàn)為歷史現(xiàn)象,歷史學(xué)科的任務(wù)是通過(guò)歷史的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì),提高認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在課堂上,本著“講練結(jié)合”的方法,以思維訓(xùn)練為主線的精神為基本思路,不僅要使學(xué)生知其然,更要引導(dǎo)學(xué)生知其所以然,使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的同時(shí)而發(fā)現(xiàn)掌握歷史發(fā)展的必然規(guī)律。例如:講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)通過(guò)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因,以培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”歷史發(fā)展的必然性,通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)等觀點(diǎn),辯證地觀察和分析歷史問(wèn)題的能力。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這是素質(zhì)教育的要求,也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。而高中學(xué)生已有一定的分析、思考和解決問(wèn)題的能力,怎樣利用學(xué)生這些已有的能力,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)!實(shí)踐證明引導(dǎo)他們質(zhì)疑是較為有效的方法,老師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生能自覺(jué)地尋找知識(shí)的關(guān)鍵所在,抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)得更為生動(dòng)、深刻,同時(shí)質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。這不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。