劉惠萍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)都是一部分重點(diǎn)內(nèi)容，如何有效開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)也是高中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。在古詩(shī)詞中，意象是一個(gè)非常常見(jiàn)且重要的內(nèi)容，常常蘊(yùn)含著作者的情感和思想。所以，高中語(yǔ)文教師要重視對(duì)意象的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象了解詩(shī)詞含義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解掌握，提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

一、明確意象教學(xué)的重要目標(biāo)

在古詩(shī)詞中，通常會(huì)出現(xiàn)一定的意象，這些意象是理解作者情感和思想的關(guān)鍵，然而，在不同的古詩(shī)詞中，常常包含著不同的意象，而同一意象在不同詩(shī)詞中有時(shí)也會(huì)代表這不同的含義，這就為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解帶來(lái)了很打困難。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)于意象的教學(xué)是非常重要的。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重鍛煉學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中意象存在的感知能力，教授學(xué)生一定的意象了解方法，通過(guò)結(jié)合上下文的方式，從不同的方面對(duì)意象所代表的含義進(jìn)行分析，綜合理解詩(shī)詞的含義。學(xué)生在了解詩(shī)詞中的意象時(shí)，首先需要明白意象的特點(diǎn)，將其實(shí)際特點(diǎn)代入到文學(xué)的領(lǐng)域中，從而得出意象在詩(shī)詞中的象征；第二，在詩(shī)詞中，意象的存在一般都是互相關(guān)聯(lián)的，作者可以在敘寫(xiě)意象的過(guò)程中，描繪出某種特定的場(chǎng)景，渲染詩(shī)詞的意境。由此，學(xué)生在解析意象時(shí)，需要聯(lián)系上下文，在腦海中想象作者想要表達(dá)的場(chǎng)景，再將意象放入場(chǎng)景中，結(jié)合詩(shī)詞意境，明確意象的含義。通過(guò)意象教學(xué)，學(xué)生可以有效地從意象描寫(xiě)中，讀懂作者蘊(yùn)含其中的思想感情，學(xué)生在腦海中構(gòu)建場(chǎng)景的過(guò)程中，可以得到思維能力的提高，促進(jìn)自身想象力的發(fā)展。

二、落實(shí)意象教學(xué)的合理措施

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)用意象教學(xué)，教師需要采取合理的教學(xué)措施。其一，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中感悟意象，深化學(xué)生對(duì)意象的理解。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)一定的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生引導(dǎo)向所學(xué)內(nèi)容中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在充滿興趣的情況下主動(dòng)了解詩(shī)詞中的意象，就會(huì)具有很高的效率，得到更準(zhǔn)確的含義理解。在導(dǎo)入課堂內(nèi)容后，教師需要結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠擁有身臨其境的體驗(yàn)，直達(dá)詩(shī)詞內(nèi)容的深層，把握詩(shī)詞的含義，與詩(shī)人發(fā)送情感上的共鳴和交流，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象內(nèi)涵的把握，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。當(dāng)前，大多數(shù)高中都配備了多媒體設(shè)備，教師在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面給學(xué)生全方位的感悟與體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)筑相應(yīng)的詩(shī)詞情境。例如，在教授《水調(diào)歌頭》這篇詩(shī)詞時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，學(xué)生能夠從歌手的聲音中感受詞曲中傳達(dá)出的情感，在這樣的基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，用PPT以圖片或短視頻的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生直觀的感受到詩(shī)人的心情。最后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)詩(shī)詞中的意象進(jìn)行具體的分析感悟，從而得到更深入和全面地理解，明白作者已然擺脫消極的情緒，表現(xiàn)出一種樂(lè)觀豁達(dá)的情感態(tài)度。

其二，教師可以多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)意象的全面理解。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加快速全面的理解意象所蘊(yùn)含的意義，提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。例如，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的初始階段，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的意象并沒(méi)有過(guò)多的了解，教師能夠通過(guò)相關(guān)知識(shí)的傳授，為學(xué)生列舉常見(jiàn)的一些典型意象，讓學(xué)生具備尋找和總結(jié)詩(shī)詞中的意象的能力，在學(xué)生找到詩(shī)詞中的意象后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，傳授學(xué)生分析理解意象的實(shí)用方法和技巧，這樣學(xué)生就能初步掌握意象的查找和分析方法，隨著在實(shí)際的意象分析中的不斷應(yīng)用，學(xué)生能夠更快的弄懂詩(shī)詞中意象的含義。例如，古詩(shī)詞中，常常出現(xiàn)花的意象，且花所代表的含義比較單一。因此對(duì)于這種知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用傳授的方法，告訴學(xué)生某些花的意象代表什么，如蓮花代表高尚的情操、脫俗出塵，這在周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中有很好的體現(xiàn)。

其三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的體驗(yàn)。古詩(shī)詞千百年來(lái)一直都被人們所吟誦，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)詞的朗誦也是具有很大意義的。古詩(shī)詞的特點(diǎn)就是讀起來(lái)平仄起伏，很有韻味。學(xué)生在進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)詞時(shí)，能夠在抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)中，充分體驗(yàn)詞句間流轉(zhuǎn)的情感，讓學(xué)生能夠直接接觸作者的思想與情感。在朗誦詩(shī)詞前，有些詩(shī)詞中存在一些含義比較復(fù)雜的詞，教師需要為學(xué)生進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生能夠大致把握詩(shī)詞中的詞句的意思，了解詩(shī)詞中的重要意象，然后再進(jìn)行朗誦，就能夠使發(fā)音跟準(zhǔn)確，節(jié)奏更有韻律。教師可以通過(guò)親身示范的方式，讓學(xué)生初步感受到詩(shī)詞的韻律美，同時(shí)還能幫助學(xué)生正確把握朗誦詩(shī)詞的節(jié)奏，使學(xué)生可以更清晰地感受到意象所表達(dá)的作者的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生地朗誦熱情。

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文明的一種文學(xué)形式，學(xué)好古詩(shī)詞是非常重要的。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)意象的教學(xué)，充分發(fā)揮意象教學(xué)的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。同時(shí)，教師還要采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更好的感悟意象，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。