顧夢彥

摘 要： 在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢下，“跨專業(yè)考研”越來越受到重視。與此同時(shí)，隨著我國高等教育模式的轉(zhuǎn)型，地方性本科院校相繼開始調(diào)整人才培養(yǎng)模式。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，教育事業(yè)穩(wěn)中向前，在各類教育改革中一向處于領(lǐng)先地位。因此，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，研究這兩種趨勢共同作用下的蘇南地區(qū)地方性本科院校考生跨專業(yè)考研現(xiàn)狀并分析原因，對于指導(dǎo)地方性本科院校為學(xué)生提供更好的考研環(huán)境具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 蘇南地區(qū) 地方性本科院校轉(zhuǎn)型 跨專業(yè)考研

自上世紀(jì)80年代實(shí)行改革開放以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，國家高等教育事業(yè)穩(wěn)中向前，越來越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育。但與此同時(shí)，我國高等教育結(jié)構(gòu)性問題日益明顯。21世紀(jì)以來，新的國內(nèi)國際形勢之下，我國現(xiàn)代化建設(shè)中欠缺大量技術(shù)應(yīng)用型人才，而現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式以理論型為主。2015下半年，國家教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，高校轉(zhuǎn)型勢在必行。許多地方性本科院校響應(yīng)國家號(hào)召，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合自身實(shí)際情況開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其人才培養(yǎng)方式隨之發(fā)生變化。

事實(shí)上，自上世紀(jì)90年代以來，報(bào)考碩士研究生的人數(shù)每年都有一定幅度的增長。隨著當(dāng)今社會(huì)對于人才綜合素質(zhì)要求的提升，擁有“一技之長”已經(jīng)無法滿足日益變化的社會(huì)需求，考研成為大學(xué)生的熱門選擇。新形勢下，地方性本科院校更注重對“一技之長”的培養(yǎng)，但其中仍有一批學(xué)生選擇走上科研學(xué)術(shù)道路，而其中又有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇跨專業(yè)考研。

筆者通過走訪蘇南地區(qū)各地方性本科院校，獲得寶貴的考研數(shù)據(jù)，中期工作以問卷調(diào)查（網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體）和面對面采訪兩種形式開展，參與調(diào)查研究的學(xué)生來自常熟理工學(xué)院、常州工學(xué)院、江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院。本次問卷調(diào)查累計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷500份，實(shí)際收回432份，收回率達(dá)86.4%，滿足進(jìn)行調(diào)查所需樣本容量；同時(shí)在本次調(diào)查中，筆者采訪了50名來自不同院校的考研學(xué)生或有意向考研的學(xué)生。

筆者將以蘇南地區(qū)各地方性本科院校為例，結(jié)合目前地方性本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的大背景，分析大學(xué)生跨專業(yè)考研現(xiàn)狀。

一、調(diào)查和研究背景

資料顯示，2015年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，但高端制造業(yè)卻面臨技術(shù)應(yīng)用型人才短缺問題。大學(xué)生就業(yè)難與勞動(dòng)力市場人才荒這一組矛盾對立具有深層次的、制度性的原因，即高等教育結(jié)構(gòu)體系失衡。

上世紀(jì)90年代末至本世紀(jì)初，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得我國的高等教育開始進(jìn)入大眾化階段，此時(shí)大批技術(shù)學(xué)院升格為大學(xué)，向?qū)W術(shù)型、綜合型大學(xué)發(fā)展。然而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)急需大量多層次、多規(guī)格、實(shí)踐能力強(qiáng)的專門技術(shù)技能人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?/p>

在我國大眾化高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，占高等院?？倲?shù)85%～90%的地方性本科院校是主力。在此過程中的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和研究方向。首先，地方本科院校致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)，同時(shí)大力開展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并不急于大規(guī)模發(fā)展研究生教育。這與傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。對此，常熟理工學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長、高教研究所所長顧永安坦言：“有的高校升本后沒幾年，?？茖I(yè)仍占很大比例，本科教學(xué)合格評估還未通過，就急于申辦碩士點(diǎn)，準(zhǔn)備升格更名為大學(xué)，迷失了辦學(xué)方向?！逼浯?，教學(xué)模式著重于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中不再過于追求知識(shí)的深度，而是著重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。最后地方本科院校的科學(xué)研究與研究型大學(xué)不同，主要基于應(yīng)用性的開發(fā)研究，而非基礎(chǔ)性的理論研究，不過分追求深層次學(xué)問，主要目的在很大程度上是為了更好地開展應(yīng)用性教育，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變其根本目的都是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用知識(shí)于解決生產(chǎn)實(shí)際問題應(yīng)用型創(chuàng)新人才（而非科研學(xué)術(shù)型人才），適應(yīng)行業(yè)需求，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這對地方性本科院校中一部分仍然希望投身科研或?qū)W術(shù)活動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，在考研尤其是跨專業(yè)考研中體現(xiàn)得尤為明顯。

二、跨專業(yè)考研現(xiàn)狀和分析

隨著社會(huì)對復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求日益加大，跨專業(yè)考研早已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2013年至2015年，全國每年有160萬—180萬的大學(xué)生選擇考研，其中跨考人數(shù)約占考研人數(shù)的60%?？忌梢酝ㄟ^跨考就讀心儀的專業(yè)，同時(shí)為自己未來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，一些重點(diǎn)院校在錄取研究生時(shí)已不再過于看重考生本科階段專業(yè)和就讀學(xué)校，最終錄取考生的學(xué)科跨度很大。許多跨考考生通過自己的刻苦鉆研，在專業(yè)能力上達(dá)到甚至超過本專業(yè)考生的水準(zhǔn)，得到各高校和導(dǎo)師的認(rèn)可。但同時(shí)，跨專業(yè)考研存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)，尤其體現(xiàn)在缺乏專業(yè)知識(shí)造成的巨大備考難度上。

筆者對蘇南地區(qū)三所地方性本科院校進(jìn)行了調(diào)查，跨考人數(shù)約占考研人數(shù)的38%，低于全國平均水平。這說明地方性本科院校轉(zhuǎn)型過程中人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的變化對考生考研專業(yè)選擇產(chǎn)生影響。部分沒有選擇跨專業(yè)考研的受訪考生表示：學(xué)校的培養(yǎng)模式可能會(huì)讓我們在本專業(yè)上的競爭力不如一些重點(diǎn)高校的考生，若是選擇跨考，難度會(huì)更大。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

跨專業(yè)考研之“三問”：（1）為什么要跨專業(yè)考研？唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（外因）是事物發(fā)展、變化的第二個(gè)的原因，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果。

跨專業(yè)考研原因（動(dòng)機(jī)）可以分為內(nèi)部和外部兩方面。

內(nèi)部原因：“好奇心”和“個(gè)人興趣”可以歸結(jié)為內(nèi)部原因。分別有4.1%和53.2%的受訪跨考考生選擇?，F(xiàn)行的高考及高校錄取規(guī)則要求學(xué)生在短短幾十天內(nèi)確定本科專業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生大多對大學(xué)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案了解不夠充分，內(nèi)在志向和人生規(guī)劃還遠(yuǎn)不夠清晰，所以在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢之下，他們選擇并不是十分感興趣的專業(yè)。同時(shí)存在一定比例學(xué)生服從調(diào)劑，被調(diào)劑到不感興趣的專業(yè)。因此，跨專業(yè)考研成了這部分學(xué)生更換專業(yè)的大好機(jī)會(huì)，這符合現(xiàn)代教育理念中的“二次機(jī)會(huì)”（The Second Chance）。而經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人閱歷明顯增長、思維方式日趨成熟，因此對報(bào)考專業(yè)具有較全方位的認(rèn)識(shí)，將興趣和社會(huì)要求、個(gè)人前途相結(jié)合，做出最合理的決定。

外部原因：“就業(yè)前景”、“名校情結(jié)”、“父母壓力”、“學(xué)校鼓勵(lì)”和“從眾心理”可以歸結(jié)為外部原因。分別有55.8%、76.8%、6.2%、5.9%和4.3%的受訪跨考考生選擇。其中不難看出，“就業(yè)前景”和“名校情結(jié)”是最主要的外部原因。

從就業(yè)前景方面來說，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮之下，就業(yè)形勢捉摸不定。一些前幾年大熱的行業(yè)已經(jīng)相繼出現(xiàn)人才過剩的情況，這就需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，提前做好準(zhǔn)備。在這種情況下，跨專業(yè)考研可以作為快速適應(yīng)社會(huì)競爭的手段。與此同時(shí)，社會(huì)分工的日益細(xì)化意味著各行各業(yè)將具有更高的專業(yè)化程度，也意味著社會(huì)急需大量復(fù)合型人才，尤其是在一些高精尖行業(yè)。另外，社會(huì)上的許多用人單位不僅對應(yīng)聘者的學(xué)歷提出了高要求，還更注重其專業(yè)背景，這就使得大學(xué)生在追求高學(xué)歷的同時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)方向以適應(yīng)社會(huì)需求。就現(xiàn)狀而言，擁有較高學(xué)歷和較強(qiáng)專業(yè)能力復(fù)合型人才能更好地適應(yīng)新形勢下的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[2]。

某校計(jì)算機(jī)學(xué)院受訪考生Q表示：我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以說相當(dāng)不錯(cuò)，所以報(bào)考金融學(xué)時(shí)有很大優(yōu)勢。這個(gè)行業(yè)就業(yè)前景光明，現(xiàn)在又是信息化時(shí)代，我相信計(jì)算機(jī)技術(shù)能和金融學(xué)知識(shí)很好地互補(bǔ)融合。

“名校情結(jié)”是問卷調(diào)查中選擇人數(shù)最多的一項(xiàng)。所謂“名?！?，大多是研究型高校，因此絕大多數(shù)地方性本科院校不屬于這個(gè)范疇，也沒有設(shè)立碩士點(diǎn)，尤其是在地方普通高校轉(zhuǎn)型趨勢下，各院校更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。部分考生高考時(shí)表現(xiàn)不盡如人意，與名校失之交臂，所以往往希望通過考研改變自己的命運(yùn)。對于地方性本科院校的考生來說，就讀名校意味著更擁有優(yōu)質(zhì)的科研資源和更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是理想推動(dòng)使然。當(dāng)今社會(huì)，用人單位根據(jù)學(xué)歷背景衡量應(yīng)聘者的綜合能力的現(xiàn)象仍然大量存在，名校文憑依然擁有相當(dāng)?shù)母偁幜?。由于名校的熱門專業(yè)競爭異常激烈，錄取率極低，部分考生選擇放棄本科階段所學(xué)專業(yè)，跨考一些相對冷門的專業(yè)。

（2）跨考哪些專業(yè)？根據(jù)某著名學(xué)術(shù)期刊2013年進(jìn)行的全網(wǎng)調(diào)查報(bào)告[3]，以下七個(gè)專業(yè)最受跨考考生青睞（依次為）：會(huì)計(jì)碩士、金融學(xué)、新聞傳播學(xué)、法律碩士、市場營銷、翻譯碩士、行政管理。

根據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果反饋，跨考考生問卷中出現(xiàn)頻率最高的五個(gè)專業(yè)是（排名不分先后）：財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)碩士、工商管理學(xué)、通信與信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

兩份榜單中經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)都占據(jù)半壁江山，考生跨考專業(yè)選擇的一致性越來越強(qiáng)。這些專業(yè)無一例外具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與市場需求相結(jié)合、具有較好的就業(yè)前景。另外，很多基礎(chǔ)學(xué)科的考生（數(shù)學(xué)、物理、英語、中文等）青睞報(bào)考應(yīng)用性較強(qiáng)、具有交叉性的學(xué)科，例如國際貿(mào)易、對外漢語學(xué)等，把自己良好的理論基礎(chǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。

要在任何一個(gè)專業(yè)取得有一定高度的成就，就要長時(shí)間鉆研。從榜單不難看出，科研要素已經(jīng)不是考生關(guān)注的核心，所報(bào)考專業(yè)是否能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)后在后找到一份體面的工作是考生更關(guān)注的重點(diǎn)。就地方性本科院校的考生而言，情況也是如此。

某校外國語學(xué)院的受訪考生W表示：本科我學(xué)的是商務(wù)英語，英語基礎(chǔ)較好，而且選修經(jīng)濟(jì)類的二專業(yè)課程，并獲得第二學(xué)位。目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)就業(yè)前景普遍看好，所以我選擇報(bào)考國際貿(mào)易學(xué)。

某校數(shù)學(xué)專業(yè)的三位學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為跨考專業(yè)。

就考研科目而言，跨專業(yè)考研時(shí)占有優(yōu)勢的考生本科專業(yè)一般是數(shù)學(xué)和英語，因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)考科目基礎(chǔ)扎實(shí)，在全國考試中占據(jù)優(yōu)勢[4]。

（3）文科和理工科大學(xué)生跨專業(yè)。有哪些差異？從數(shù)據(jù)上看，三所地方性本科院校受訪考生中有31.3%的文科考生和42.9%的理工科考生選擇跨專業(yè)考研，其中選擇文跨理考研的僅有2.9%，而理跨文考研的占理工科跨考考生的37.6%。

純文科專業(yè)例如教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等，這些專業(yè)注重于偏感性的認(rèn)識(shí)，考生普遍數(shù)理能力較弱，三所受調(diào)查的地方性本科院校幾乎都沒有為這些專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。因此，文科跨專業(yè)考生主要集中在經(jīng)管專業(yè)內(nèi)部跨考。調(diào)查中出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理跨考會(huì)計(jì)碩士、工商管理跨考行政管理、金融學(xué)跨考經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理跨考財(cái)務(wù)管理等。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程相近，符合跨專業(yè)考研中的“就近原則”[5]，大大提高了跨考的成功率。

理工科專業(yè)除了要求數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)外，還涉及大量專業(yè)知識(shí)，這使得文科生跨考難度更大。更有甚者，在一些高校中出現(xiàn)了文跨理考生成功通過筆試，但因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)在面試中被淘汰的案例。

某校受訪社會(huì)學(xué)考生表示：本人的邏輯思維能力一直是弱項(xiàng)，本科階段學(xué)習(xí)中也沒有接觸高等數(shù)學(xué)，所以在考研時(shí)選擇避開數(shù)學(xué)，選擇跨考思想政治教育學(xué)。

調(diào)查結(jié)果顯示：“在您準(zhǔn)備考研期間，若有一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)，您是否會(huì)猶豫繼續(xù)考研？”35.8%的理工科考生表示會(huì)猶豫權(quán)衡，比例高于文科考生，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的重要原因是多數(shù)理工科專業(yè)偏向生產(chǎn)應(yīng)用，在地方高校著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的背景下更是如此。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，能得到較為滿意的工作機(jī)會(huì)。但文理科棄考比例均高于各大名牌院校體現(xiàn)出地方高校人才培養(yǎng)理念和方式的不同。

正因?yàn)閷I(yè)特性和培養(yǎng)模式，理工科考生跨考的選擇面更廣。調(diào)查顯示，大部分考生依然了選擇理工大類中跨考，例如材料科學(xué)與工程跨考高分子材料工程，但與文科考生的最大區(qū)別在于37.6%的跨考考生屬于理跨文考研。

某校理工科受訪考生表示：在當(dāng)代，掌握一門理工科技能已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求。我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，準(zhǔn)備跨考財(cái)務(wù)管理，這算是一種文理互補(bǔ)，自我完善。

商科管理類學(xué)位擁有廣闊的就業(yè)前景，近些年來成為理工科跨考生的熱門選擇。理工科考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，同時(shí)擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，文跨理考研時(shí)大多選擇了這類專業(yè)。調(diào)查中有多位理工科考生選擇跨考金融專業(yè)。例如作為典型的經(jīng)管類專業(yè)之一，金融學(xué)的諸多理論建立在復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型之上，且金融學(xué)本身服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。理工科考生大量來自于實(shí)體經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的行業(yè)如機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等，使得他們在跨考時(shí)尤其是面試過程中占據(jù)優(yōu)勢。一些商業(yè)企業(yè)在招聘經(jīng)管類人才時(shí)，明確要求應(yīng)聘者具有工科背景。另外，正如上述受訪理工科考生所說，理跨文考研是為了提升自己的學(xué)歷，文科和理工科相結(jié)合，理論型和應(yīng)用型相結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。

三、結(jié)語

在這三所位于蘇南地區(qū)的地方性本科院校中，絕大多數(shù)考生選擇跨專業(yè)考研的動(dòng)機(jī)是個(gè)人興趣、就業(yè)前景和名校情結(jié)，而跨考目標(biāo)專業(yè)的選擇是基于社會(huì)需求和個(gè)人能力水平。文理科大學(xué)生跨考情況存在一定差別，總體上可以歸結(jié)為理跨文易，文跨理難，文理科內(nèi)部跨考考生成為跨考考生的主力軍。

但值得注意的是，三所地方性本科院校中只有一半不到的考生表示學(xué)校（院）提供了考研方面的指導(dǎo)，而與此同時(shí)，近七成的考生參加了考研培訓(xùn)班，八成以上的考生存在一定的考研焦慮情緒。這表明，考生需要接受考研專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

地方性本科院校轉(zhuǎn)型過程中受制于人才培養(yǎng)模式和教學(xué)資源，難以像研究型高校那樣基于學(xué)科專業(yè)建設(shè)開展科研工作，學(xué)術(shù)環(huán)境無法與研究型高校相比。但是這類學(xué)校理應(yīng)為考研學(xué)生尤其是跨考學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，例如開設(shè)數(shù)學(xué)和外語基礎(chǔ)課程強(qiáng)化班、考研自習(xí)室及配備考研指導(dǎo)老師。課程設(shè)置方面，可以采用“基礎(chǔ)課程+跨專業(yè)公選課”的模式，有效幫助跨考考生的備考。教學(xué)體系方面，可以通過考察和征求志愿，嘗試分方向培養(yǎng)，即在“技能應(yīng)用型班”占主導(dǎo)的情況下開設(shè)一些“學(xué)術(shù)綜合型班”。總的來說，是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才大方向不變的前提下，同時(shí)兼顧部分希望走上科研學(xué)術(shù)型道路的學(xué)生。

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[3]魏巍.他們打算怎么“跨”[J].求學(xué)·考研，2013（11）：18-22.

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[5]周麗.淺析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生跨專業(yè)考研現(xiàn)象[J].讀與寫雜志，2012-8：73，110.

基金項(xiàng)目：江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃：蘇南地區(qū)地方性本科院校考研現(xiàn)狀研究與分析（201510333020X）。

通訊作者：戴新蕾