白描是隸屬于工筆畫范疇的中國傳統(tǒng)繪畫形式之一，它是以單色線條表現(xiàn)客觀物象的形質(zhì)、空間的一種獨(dú)特的繪畫形式。白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，它既作為寫作的基礎(chǔ)又可作為一種獨(dú)立的審美語言。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用白描手法，走進(jìn)自然、感受自然之美，鞏固其中的美感體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)審美情感的目的。

一、走進(jìn)自然培養(yǎng)審美情感

劉勰的《文心雕龍》神思篇中云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。文學(xué)作品是情感的產(chǎn)物，凡好的作品都是包含情感的。這種情感是作者的感情與客觀事物的情景意趣、意境結(jié)合而成的。所謂“觸景生情”、“情景交融”、“神遇跡化”即此意。教師、學(xué)生處于大自然的萬事萬物中，教師作為活動(dòng)的組織者，運(yùn)用有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從觀察欣賞事物入手，逐步“走進(jìn)事物”感悟其中的思想情感。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書必修一第三單元“像山那樣思考”課后作文要求：“生活在大自然的懷抱里，你的天地會(huì)更廣闊。你看到東方噴薄的日出了嗎？你仰望過頭上燦爛的星空嗎？你有沒有注視過遼闊的地平線？……選取最能震撼心靈的自然畫面，寫兩則清新雋永的小品。”筆者提前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生利用周末走向郊外，感受自然，感受自然界中生命的存在，并拍下照片，上課時(shí)進(jìn)行交流。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，上課時(shí)同學(xué)們展示的照片精彩紛呈，他們講解畫面的感受也各不相同，或詩情畫意，或雄渾壯觀，或幽美靜謐，……，這很好地體現(xiàn)出他們各自不同的審美趣味和審美傾向，筆者對(duì)他們的發(fā)言都給予了積極的評(píng)價(jià)。由于真正地走進(jìn)自然，同學(xué)們的思維活躍了，出現(xiàn)了之前課堂教學(xué)所沒有的多樣性和靈活性，在此過程中，學(xué)生審美情感的初步雛形也就自然形成了。

二、感受事物中的審美情感

運(yùn)用白描手法描寫景物，要求語言樸素、簡(jiǎn)潔，不能過多地堆砌詞語，不能過多地渲染，只寥寥數(shù)筆勾勒出景物的特征，同時(shí)要求描寫鮮明、凝練，不能因?yàn)橛霉P少而“空洞無物”，既要簡(jiǎn)潔，又要傳神。這就要求我們觀察事物時(shí)要學(xué)會(huì)分析、概括、提煉，在走進(jìn)自然后，必須研究、觀察事物的特點(diǎn)，分析勢(shì)態(tài)布局、賓主虛實(shí)、疏密穿插等，推敲琢磨，完成主客觀統(tǒng)一的新意象。筆者在學(xué)生們提供的照片中，挑出幾張，用PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，先引導(dǎo)學(xué)生描述看到的畫面，提醒他們注意事物形狀及色彩。接著激發(fā)他們想象，讓他們結(jié)合時(shí)間、空間來觀察景物，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由眼前景物表現(xiàn)出的時(shí)間、空間，展開聯(lián)想。如果季節(jié)變化了，景物會(huì)發(fā)生哪些變化，如果空間背景變化了，景物會(huì)有哪些變化，讓學(xué)生了解同一景物，由于時(shí)間不同、季節(jié)不同會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。學(xué)生興趣高昂，討論熱烈，在此基礎(chǔ)上，筆者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意各種不同質(zhì)感的物體表現(xiàn)，不同環(huán)境中的形神變化、虛實(shí)關(guān)系、疏密穿插等。然后引導(dǎo)學(xué)生注意景物動(dòng)靜結(jié)合，討論觀察角度變化帶來的景物變化。

通過討論分析，學(xué)生初步掌握了如何抓住景物特征，同時(shí)也感受到藍(lán)天白云、碧草如茵的詩意之美；日出東方、霞光萬道的雄壯之美；巷道縱橫、房廊相連的幽靜之美……在這樣的過程中，學(xué)生審美情感有了進(jìn)一步確定。

三、表達(dá)事物中的審美情感

魯迅在《作文秘訣》中寫道：“白描卻沒有秘訣。如果要說有，也不過是和障眼法反一調(diào)： 有真意、去粉飾，少做作，勿賣弄而已。”這要求我們?cè)诰拔锩鑼懼胁挥镁窦?xì)刻和層層渲染，也不用曲筆或陪襯，只用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行樸素、單純的描寫，要突出描寫對(duì)象的特征和情態(tài)，在描寫中將自己對(duì)客觀物象不同的情感體驗(yàn)注入文字中，使作品以情感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和震撼力。蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》中寫道：“黑去翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！弊髡呱朴谧プ∠奶旒庇甑奶攸c(diǎn)，以樸素的語言進(jìn)行白描，一句一景，形象地再現(xiàn)了西湖夏季驟雨傾盆的奇景?！熬淼仫L(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”兩句則把天氣由驟雨到晴朗轉(zhuǎn)變之快描繪得令人心清氣爽，眼前陡然一亮，境界大開，作者對(duì)眼前美景的喜悅之情躍然紙上。作者正是將自己對(duì)客觀物象的不同情感體驗(yàn)，注入到作品中去，以情感人，以情動(dòng)人，才成為膾炙人口的典范之作。同樣，只有讓學(xué)生飽含真摯的情感和對(duì)美好生活的熱愛，才能寫出具有鮮活生命力和強(qiáng)烈感染力的文章。在學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)，筆者一方面引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析把握景物的特征，掌握描寫的重點(diǎn)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行描述；一方面又適時(shí)通過一些名作、詩句、音樂欣賞等途徑，鞏固學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過練習(xí)、評(píng)講、修改，同學(xué)們已能基本做到用質(zhì)樸的語言來描繪景物，且在景物描寫中或表現(xiàn)含蓄婉約情感，或表現(xiàn)雄強(qiáng)剛烈的情感，或表現(xiàn)清新幽雅的情感……學(xué)生的情感體驗(yàn)就隨著白描手法的運(yùn)用而得到鞏固升華。

教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的主要途徑，大量的教學(xué)資源來源于生活，它為我們提供了廣闊的天地，作文教學(xué)作為教育的一個(gè)重要的組成部分，需要我們解放思想，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把最富有感情色彩的審美教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，充分利用白描這一傳統(tǒng)的技法，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美趣味。

（劉躍 江蘇省淮安市清浦中學(xué) 223002）