最近一直在擠時(shí)間讀兩本書，一本是美國舞蹈藝術(shù)家Copland的自傳，一本是哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院教授的教育學(xué)專著《Our Kids》，書很小眾，但內(nèi)容深刻。其中涉及的教育問題是不同國家共同的，即教育，不單純是孩子一個(gè)人的問題，也不單是家長(zhǎng)或?qū)W校單方面的問題，而是一個(gè)社會(huì)問題，有什么樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)，就有什么樣的教育；其中家庭給孩子的影響最大。哈佛教授的書曾舉兩個(gè)例子，其中家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好、家庭關(guān)系和睦、家長(zhǎng)眼界開闊的孩子，學(xué)習(xí)靈活性更大，學(xué)習(xí)自信心更強(qiáng)，接觸到的多種教育機(jī)會(huì)更多，反之，跌宕起伏的家庭，隨之而來也是跌宕起伏的孩子。美國今天的教育時(shí)隱時(shí)現(xiàn)著族群分裂或者說階層分化的影子，白人中產(chǎn)或富裕階層的孩子，得到的教育機(jī)會(huì)絕對(duì)不是所謂“散漫，自由，沒作業(yè)，天天玩”等；他們有更系統(tǒng)更明確的教育規(guī)劃、投資儲(chǔ)備和資源布局；而生活環(huán)境和生活水平堪憂的族群或者說家庭關(guān)系不穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、婚姻分裂的孩子們則面臨著更多跌宕、情感缺失、資源失衡和教育投資不足。但美國社會(huì)有它特有的優(yōu)勢(shì)，即經(jīng)濟(jì)開放，追求平等和重視特長(zhǎng)；不管是有優(yōu)質(zhì)資源的好學(xué)區(qū)或落后貧困地區(qū)的所謂差學(xué)區(qū)，不管是富人區(qū)或窮人區(qū)，整個(gè)教育環(huán)境是反映出美國教育的發(fā)展思路的，即擇優(yōu)，鼓勵(lì)，提倡個(gè)人獨(dú)特思維和自由思考。最關(guān)鍵的，美國社會(huì)尊重孩子的獨(dú)立人格。美國舞蹈藝術(shù)家Copland，母親結(jié)婚離婚五次，給她的童年記憶帶來十足的灰暗，但正是因?yàn)樗窃诿绹鄬?duì)公平和鼓勵(lì)個(gè)性的教育系統(tǒng)中，她的人格能夠得到尊重，才能有機(jī)會(huì)遇見一位既有才華，可以識(shí)別Copland的天生獨(dú)特舞蹈才藝的，又能給她帶來家庭溫暖的優(yōu)秀老師，不斷續(xù)地遇見一位又一位見才識(shí)才的教育界舞蹈界的教師或者杰出人士，她才沒有走向沒落和跌宕的人生道路……

把視線收回來，觀察亞洲或者說亞裔，與其說我們看到的是整個(gè)亞洲社會(huì)的教育狀態(tài)，即一考定終身，不如說我們看到的是一個(gè)個(gè)家庭的教育負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)大規(guī)模的應(yīng)試教育時(shí)表現(xiàn)出的痛苦無奈，其實(shí)反映出的是社會(huì)的發(fā)展和其教育模式或者說教育思維的矛盾。家長(zhǎng)們更多的關(guān)注點(diǎn)在于教育局勢(shì)，有什么要求，自己怎樣才能跟得上，而忽略了孩子本身。

教育是個(gè)社會(huì)綜合配套工程，放在局部單個(gè)說，就是看家庭的系統(tǒng)配套：家庭關(guān)系的和睦，父母對(duì)教育的真知灼見，對(duì)孩子們教育的系統(tǒng)合理安排，尊重個(gè)性，理解個(gè)性，推動(dòng)個(gè)性。

看教育看家庭也看父母，沒有問題孩子，但有孩子的問題，這些問題其實(shí)就反映出社會(huì)的問題、環(huán)境的問題和家庭父母的問題。社會(huì)和環(huán)境問題非一朝一夕可以解決，取決于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的層次水平，家庭父母問題則由家長(zhǎng)們的態(tài)度決定，家長(zhǎng)自己就要有謙虛好學(xué)的態(tài)度，最重要的是尊重孩子們作為一個(gè)有獨(dú)立人格的個(gè)人的存在，與孩子做朋友，傾聽孩子們的想法，與孩子們一起分析探討學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，情感心理的發(fā)展控制，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀事件的態(tài)度，共同選擇進(jìn)步的方式。

（陳海 上海翼美教育科技有限公司總經(jīng)理，翼美-國際高級(jí)私校夏令營(yíng)的創(chuàng)立人）