王雷平

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外開放、經(jīng)濟(jì)改革的深化發(fā)展，國(guó)際間的交流日益緊密，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生活必需，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師應(yīng)把提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和交流能力作為教學(xué)的重要部分，多方面創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，提高和促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 方法 對(duì)策

英語(yǔ)作為一種純粹的語(yǔ)言學(xué)科，交流性是第一位的，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和教師過(guò)于注重圍繞著升學(xué)和考試教學(xué)，忽視了口語(yǔ)教學(xué)。口語(yǔ)教育應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的口語(yǔ)教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的純語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能深入英語(yǔ)語(yǔ)言意境，享受語(yǔ)言的魅力，整體提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師思想重視不夠，教學(xué)方法不科學(xué)。受應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校和家長(zhǎng)更看重孩子的中考成績(jī)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不重視，教學(xué)評(píng)價(jià)也以筆試結(jié)果為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，缺少進(jìn)行英語(yǔ)口試的有效的測(cè)試手段；教師深入挖掘?qū)W生的閱讀和寫作能力，將聽(tīng)說(shuō)這一語(yǔ)言的基本技能的培訓(xùn)關(guān)注較少，從思想上沒(méi)有引起足夠重視，在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)很少，組織學(xué)習(xí)安排的時(shí)段幾乎沒(méi)有，學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師的口語(yǔ)教學(xué)形式呆板單一也促使學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。一些教師的教學(xué)模式，把英語(yǔ)教授成漢化型的英語(yǔ)，不從聽(tīng)、說(shuō)的基本技能入手，一味的強(qiáng)化單詞、釋義、翻譯，還是從應(yīng)付考試的角度學(xué)習(xí)口語(yǔ)，沒(méi)有正確的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用；教學(xué)中常常出現(xiàn)老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的現(xiàn)象，教師沒(méi)有針對(duì)課文的語(yǔ)境和英語(yǔ)思維做深入的講解和分析，機(jī)械重復(fù)的跟讀并不能使學(xué)生了解口語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的精華和內(nèi)在含義，無(wú)法形成完整的英語(yǔ)思維，口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，層次不均勻。許多學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，平時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境口語(yǔ)練習(xí)不夠，而在口語(yǔ)課堂上不積極參與，鍛煉和培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，往往出現(xiàn)“聽(tīng)眾”過(guò)多，“沉默”尷尬的局面。教師為了打破這種僵局，不得不以點(diǎn)名的方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。也有部分學(xué)生對(duì)講英語(yǔ)有心理障礙，擔(dān)心說(shuō)不好會(huì)被同學(xué)嘲笑，于是采取刻意逃避的態(tài)度，這些學(xué)生在課堂上不加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，回到家里更是難得張口，勢(shì)必會(huì)影響其口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。更有一部分學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)掌握失準(zhǔn)，對(duì)個(gè)別音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)確，特別是一些容易混淆、發(fā)音較接近的音標(biāo)，影響了學(xué)生的表達(dá)，當(dāng)他說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)讓人聽(tīng)得似是而非，不懂他要表達(dá)什么；單詞的次、重音把握不好，語(yǔ)調(diào)的升降不準(zhǔn)都會(huì)使語(yǔ)義出現(xiàn)改變，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的連讀、弱讀、失去爆破等表達(dá)技巧的不熟練，都會(huì)影響英語(yǔ)的口語(yǔ)交流。

二、解決初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.堅(jiān)持課堂用英語(yǔ)教學(xué)。教師在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，使用英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一筆，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平有著積極的推動(dòng)作用。課堂上教師的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生是大量的語(yǔ)言示范，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的語(yǔ)境，有助于學(xué)生的口頭模仿，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的運(yùn)用，拉近和這門語(yǔ)言之間的距離。教師應(yīng)從初一階段就開始完全使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，在開始階段，可能有部分學(xué)生不習(xí)慣，聽(tīng)不懂，教師也不能使用漢語(yǔ)幫助，應(yīng)借助圖片實(shí)物、表情動(dòng)作和前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生追隨教師的思維，主動(dòng)去跟蹤思索，形成英語(yǔ)思維。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，教師堅(jiān)持課堂說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)有要聽(tīng)明白的愿望，才會(huì)想辦法去聽(tīng)明白，反復(fù)長(zhǎng)期的追隨，不斷地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，刺激學(xué)生的聽(tīng)力，才會(huì)提高他們的聽(tīng)力水平，從而開展語(yǔ)言交流，為開口說(shuō)創(chuàng)造條件。所以，教師的英語(yǔ)授課在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，直接影響著學(xué)生形成英語(yǔ)思維習(xí)慣。

2.創(chuàng)造條件開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。受環(huán)境影響，學(xué)生鍛煉自己口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)比較有限，所以，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用和展現(xiàn)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到催化劑的功用，促成學(xué)生形成自覺(jué)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容和形式，不刻意限制框架，讓學(xué)生任意發(fā)揮。如課前安排一兩名學(xué)生就當(dāng)天的生活或?qū)W習(xí)情況做兩三分鐘的發(fā)言，如果學(xué)生的基礎(chǔ)很好就不限定內(nèi)容，隨意發(fā)揮，如果基礎(chǔ)較差，教師就適可的提出某類特定題目，如介紹自己的愛(ài)好、談?wù)勛约杭倨诘陌才?、討論一部熟知的電影等相?duì)輕松的話題，愉快的引入教學(xué)。在課余時(shí)間里，教師可以組織英語(yǔ)演講比賽、話劇表演等多種形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情，提供學(xué)生表現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和閱讀、寫作能力的相應(yīng)提高。

3.加強(qiáng)朗讀和背誦，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教材中有很多適合學(xué)生朗讀和背誦的材料，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生有針對(duì)性的做好朗讀和背誦練習(xí)。學(xué)生大聲朗讀和不斷地背誦，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀，頭腦里才會(huì)形成固定的反射記憶，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，口語(yǔ)能力才會(huì)得到提高。初中學(xué)生應(yīng)從一開始就養(yǎng)成背誦和記憶的習(xí)慣，加強(qiáng)記憶才有利于自由地表達(dá)，形成知識(shí)的蓄積。教師要有意強(qiáng)化學(xué)生這方面的練習(xí)，每節(jié)課安排一定時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，檢查他們的朗讀和背誦情況，用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生這兩方面能力的增長(zhǎng)，訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是一蹴而就的事情，需要教師花費(fèi)一定功夫，在教學(xué)上花費(fèi)心思，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

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