葉波娜

【摘要】隨著高等教育改革的推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性問題被越來越多的提到，而制約學(xué)習(xí)有效性或者說大學(xué)生學(xué)業(yè)成功能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素就是學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)參與度又有眾多制約因素，本文從學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、積極的互助式學(xué)習(xí)、師生間的有效互動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐和支撐型的校園環(huán)境五個(gè)方面闡述他們對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)參與度 因素分析

Kuh et al. （2005） & Pascarella & Terenzini （2005） 認(rèn)為學(xué)生的參與度是指學(xué)生在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所投入的時(shí)間和精力。這個(gè)參與度與教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的政策導(dǎo)向、正面激勵(lì)和保障服務(wù)是密不可分的。Braxton， & Sullivan 也指出學(xué)生在社交生活和學(xué)業(yè)上能否有效融入學(xué)校大環(huán)境直接影響著他們參與度的層次，而這種參與度的高低也決定了他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)以及日后在工作和社會(huì)交往中能力的提升。Chickering and Gamson 在1987年提出了衡量大學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的七大原則：師生互動(dòng)、學(xué)生間合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)長(zhǎng)、高期待、人才多樣化和學(xué)習(xí)方式多樣性的尊重等。在此基礎(chǔ)上，本文將從學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、積極的互助式學(xué)習(xí)、師生間的有效互動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐和支撐型的校園環(huán)境五個(gè)方面闡述他們對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效作用。

一、 ACADEMIC CHALLENGE學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從認(rèn)知上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些從認(rèn)知上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)會(huì)使他們堅(jiān)持完成教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)期待，讓他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間準(zhǔn)備每項(xiàng)任務(wù)，也會(huì)有更多的自主行為產(chǎn)生。所以教師應(yīng)在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，選擇適合他們學(xué)習(xí)的教材，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)參與度。

二、ACTIVE AND COLLABORATIVE LEARNING積極的互助式學(xué)習(xí)

McCormick & Bonner 認(rèn)為學(xué)生只有充分參與了教學(xué)活動(dòng)，他們學(xué)到的才會(huì)越多。在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)積極的學(xué)生更有可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我們的教學(xué)策略能有效地使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，那么這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是意義非凡的。同樣的，同伴間互幫互助的合作學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建水平。從這個(gè)意義上說，同伴間對(duì)時(shí)事問題和作業(yè)的對(duì)話、討論以及對(duì)合作式項(xiàng)目的積極參與都將促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)的共享。

三、 STUDENT-FACULTY INTERACTION師生間的有效互動(dòng)

學(xué)生與教師及教輔人員的交互是指師生間交換信息、想法和觀點(diǎn)的過程，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展是一個(gè)重要的影響因素。教師教學(xué)思路清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確，積極創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和最終學(xué)習(xí)的效果。Lambert et al.， Drake （2011） and Pineda （2010） 認(rèn)為當(dāng)學(xué)生能夠與教授建立某種聯(lián)系，也就是師生間有一個(gè)親密的紐帶形成時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)呈現(xiàn)更多的自信，而這種自信對(duì)他們的學(xué)業(yè)成功起著決定性的作用。國(guó)內(nèi)外許多研究學(xué)者對(duì)于師生交流互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響進(jìn)行了眾多研究，證實(shí)了這兩者之間的積極聯(lián)系。但也有部分學(xué)者認(rèn)為師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是因人而異的，而這種影響也呈現(xiàn)出個(gè)體和環(huán)境特征。

四、 ENRICHING EDUCATIONAL EXPERIENCES形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐

形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐是指學(xué)生間或師生間在課堂內(nèi)外進(jìn)行的了解自我和他人的合作交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)的多樣性和豐富性充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)本身的意義尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，因?yàn)閷W(xué)生的所學(xué)會(huì)通過參與這些體驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)化為影響他們專業(yè)性的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)和技能。知識(shí)的習(xí)得在整個(gè)教育過程中是非常重要的，然而，學(xué)生更需要具有在不同的情境下把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，而不僅僅只是知識(shí)的習(xí)得。參與實(shí)習(xí)，社區(qū)工作，出國(guó)留學(xué)，組成合作學(xué)習(xí)小組等方式使學(xué)生能接觸到擁有不同社會(huì)地位，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的人，與具有不同思維方式的人進(jìn)行交流可以讓他們對(duì)自我與他人有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了了解不同的視野，思維方式和多視域知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這種不同觀點(diǎn)，想法的充分碰撞將對(duì)學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到與不同社會(huì)部門交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中，這樣的機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)多樣性的敏感度，與不同機(jī)構(gòu)的接觸也能培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。學(xué)校需要付出更多的努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高他們的歸屬意識(shí)。

五、INSTITUTIONAL SUPPORT支撐型的校園環(huán)境

支撐型的校園文化環(huán)境是指高校要致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)社會(huì)與學(xué)術(shù)有機(jī)融合的環(huán)境。學(xué)校可以通過推進(jìn)一系列項(xiàng)目或課題來橫向滿足在校生的需求。這些項(xiàng)目可以涉及學(xué)術(shù)、金融、心理學(xué)和行政支持等各個(gè)方面。

總之，學(xué)校應(yīng)致力于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成功率，使學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)外各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的因素眾多，但我們可以從本文提到的這五個(gè)方面來考量學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低，也可以從這五個(gè)方面努力積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并且有質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)業(yè)情況必將有一個(gè)質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]Drake，R.G.（2011）.Why Should Faculty Be involved in Supplemental Instruction？.College Teaching，59（4），135-141.

[2]Kuh，G.（2009）.The National Survey of Student Engagement：Conceptual and Empirical Foundations.New Directions for Institutional Research，141，5-17.