沈佳　李兵絨

【摘要】在外語學(xué)習(xí)過程中，外語學(xué)習(xí)焦慮這一情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響是不容小覷的。本文主要介紹外語閱讀焦慮的研究現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上提出研究的不足及今后的研究方向。

【關(guān)鍵詞】外語學(xué)習(xí)焦慮 閱讀焦慮 研究現(xiàn)狀

一、前言

焦慮，作為外語學(xué)習(xí)活動中最為關(guān)鍵的情感變量之一，對語言學(xué)習(xí)有著重大的影響。隨著研究進(jìn)一步深入，焦慮的影響從外語課堂拓展到更為具體的語言學(xué)習(xí)技能。研究者通過實(shí)驗(yàn)和教學(xué)發(fā)現(xiàn)，焦慮對語言學(xué)習(xí)中的口語、聽力、寫作、閱讀等方面都有不同程度的影響。閱讀焦慮是制約閱讀能力的重大情感障礙，這一問題引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。外語閱讀焦慮是外語閱讀過程中學(xué)習(xí)個(gè)體表現(xiàn)出來的一種消極情感因素。

二、外語閱讀焦慮的研究狀況

1.外語閱讀焦慮的定義。根據(jù) Gardner 和 Mac Intyre的觀點(diǎn)， 焦慮可以劃分為性格焦慮，狀態(tài)焦慮和情景焦慮。焦慮的影響已經(jīng)延伸到外語技能方面。外語閱讀焦慮是與外語學(xué)習(xí)焦慮的一部分，是外語閱讀過程中學(xué)習(xí)個(gè)體表現(xiàn)出來的一種消極的情感因素，是阻礙外語閱讀的一種負(fù)面心理情緒，它會分散讀者在閱讀過程中的注意力，使學(xué)習(xí)者緊張和不安，思考記憶能量減少等，從而降低閱讀效率。然而，外語閱讀是外語技能的一個(gè)重要組成部分，因此研究以英語為外語的中國大學(xué)生外語閱讀焦慮狀況對中國大學(xué)英語的閱讀教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.外語閱讀焦慮研究的重要性。在外語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀起著至關(guān)重要的作用。在中考，高考，大學(xué)英語四級六級等英語水平考試中，都對閱讀能力進(jìn)行了考察。所以，外語焦慮的研究成果，不僅可以有效的幫助學(xué)生們提高他們的閱讀成績和閱讀效率，而且優(yōu)化教師的教學(xué)方法與策略，具有一定的理論價(jià)值。

3.外語閱讀焦慮的影響因素研究。外語閱讀焦慮情緒是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)，受多方面因素的影響。關(guān)于影響因素，國內(nèi)外已經(jīng)有很多研究。石云章&劉振前（2006）認(rèn)為，大學(xué)生的外語閱讀焦慮存在性別差異，男生外語閱讀焦慮高于女生?？偟膩碚f，女生的外語語言能力要比男生高一些，閱讀能力也普遍高于男生?？娷饺兀?009）從學(xué)習(xí)者的自身因素來看，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的完美主義人格傾向，自信心，母語學(xué)習(xí)能力、性別方面對外語閱讀焦慮有著重要的影響作用。鄭博元（2011）的實(shí)證研究認(rèn)為，認(rèn)為自己外向的學(xué)生經(jīng)歷了較強(qiáng)的外語閱讀焦慮感，內(nèi)向的學(xué)生有一個(gè)較平均的外語閱讀焦慮感，既內(nèi)向又外向的學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)歷了較低水平的閱讀焦慮。

4.外語閱讀焦慮與閱讀成績的相關(guān)研究。我國國內(nèi)一些學(xué)者對外語閱讀焦慮和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系了研究。石云章&劉振前（2006）探討論外語閱讀焦慮與英語成績的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)證明外語閱讀焦慮對外語水平的考試成績有負(fù)面影響。蒲云玲&史漢生（2010）通過調(diào)查指出外語閱讀焦慮與考試成績呈負(fù)相關(guān)。學(xué)生焦慮的高低在一定程度上可以預(yù)測出他們的考試成績。安維彧（2012）對高職學(xué)生的閱讀焦慮做了相關(guān)研究，同樣指出高職學(xué)生的焦慮的越高，閱讀成績就越低。

5.外語閱讀焦慮問題的應(yīng)對教學(xué)對策。針對外語閱讀焦慮這一問題，國內(nèi)很多研究者提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。周素梅（2008）提出了教師在幫助學(xué)生降低他們焦慮方面的重要性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)了解學(xué)生的焦慮因素并給予他們有效的指導(dǎo)。范宏濤&王金輝（2013）根據(jù)研究結(jié)果和受訪者訪談情況從文化，詞匯，元認(rèn)知能力等方面提出了緩解英語閱讀焦慮的主客觀策略。邱明明&寮菲認(rèn)為在閱讀文章的時(shí)候不要過分注重閱讀的效果，對于大學(xué)生應(yīng)該專門開設(shè)英美文化方面的課程。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選用難易適中的閱讀材料并采取多種教學(xué)策略放松課堂氣氛，努力降低學(xué)生的焦慮感。

三、結(jié)語

國內(nèi)外研究研究焦慮大部分都集中在了外語學(xué)習(xí)焦慮，課堂焦慮等，對聽，說，讀，寫四個(gè)英語技能的方面少之又少。然而，焦慮這一情感變量對這些技能的影響不容忽視。關(guān)于閱讀焦慮方面，大部分研究僅寬泛的討論閱讀焦慮的原因，影響因素等，通過實(shí)證研究從而提出解決方案與解決對策的甚少。外語閱讀焦慮是影響是學(xué)生閱讀技能和教師的教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對于外語閱讀焦慮，有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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*山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，編號GH-13055。