韋燕

雖然多地高考寫作中不允許寫詩歌，但詩歌從來沒有遠(yuǎn)離我們的視線，甚至一直滋養(yǎng)我們的寫作。在記敘文寫作教學(xué)中，我一直嘗試著從詩歌鑒賞的角度讓學(xué)生們完成一篇篇有意境有情感的作品。

詩人把情感建立在主體對客體的審美觀照之上，使之變成一種意味無窮的審美情趣。而記敘文不管寫人記事還是寫景狀物，也都在傳達(dá)作者的情思。雖然文體有別，但語言藝術(shù)是有共性的，我仍然覺得古詩詞表“情”方式對記敘文寫作有很多有效的啟示。

一、意象豐富，意境和諧

“意”指作者的主觀情意，“象”指作者感受到的客觀物象，意象就是以象寓意的藝術(shù)形象，它是融入了作者情思的物象或景象。詩詞中春風(fēng)、秋雨、月光、蠟燭、梅花、竹等等都是常見意象。意境是作者在詩歌中，通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象，同時(shí)也包括作者開拓的審美想象空間。

豐富的意象、和諧的意境都是為抒發(fā)情感服務(wù)。范仲淹在《漁家傲》中寫道：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。”作者以“千嶂”、“長煙”、“落日”、“孤城”組合成一幅富有層次的塞下秋景圖，渲染出一種開闊蒼涼的意境，傳達(dá)出邊塞生活的凄苦，引出了思鄉(xiāng)和報(bào)國的情懷。

詩歌中的意象組合運(yùn)用到記敘文中也能營造意境，抒發(fā)情感。記敘文的情節(jié)有的曲折動(dòng)人，有的波瀾不驚，但若有個(gè)意象，恰當(dāng)?shù)厍度肭楣?jié)之中，承載作者的情思，那么文章就會顯得含蓄蘊(yùn)藉，意境朦朧。所謂借物抒情，就是通過凝聚情思的物象營造一個(gè)感人的情境，傳達(dá)真摯的情感。《見證》就是一個(gè)很好的例子。小作者寫爺爺奶奶之間的愛，選用了“梧桐樹”這一“見證”愛的意象，營造了一個(gè)傷感又溫暖的意境，讓讀者切切實(shí)實(shí)感受到爺爺奶奶之間的愛與溫情。

“老家的庭院中有一棵很高的梧桐樹……據(jù)說這是爺爺奶奶結(jié)婚時(shí)栽的……還記得爺爺總在樹下乘涼……每次回去都看見奶奶坐在梧桐樹下，我坐在她旁邊，聽她講小時(shí)候的事。講她用竿子打下梧桐花，讓我吸里邊的花蜜；我有時(shí)不聽話，不肯好好吃飯，她繞著樹追我；后來，便講到了爺爺，她笑著講，眼中卻有淚花在閃爍……也許這棵梧桐樹永遠(yuǎn)都生活在這里，它已經(jīng)成為了一種見證……”

二、細(xì)節(jié)真實(shí)，畫面?zhèn)魃?/p>

詩詞中的細(xì)節(jié)描寫作用巨大，刻畫人物心理細(xì)致入微，塑造人物形象栩栩如生，抒發(fā)作者感情真切動(dòng)人，給讀者留下豐富的想象空間，使全詩平中見奇，有點(diǎn)石成金之妙。

李清照的《點(diǎn)絳唇》：“見客人來，襪劃金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”詞人抓住少女為了掩飾一下自己偷偷看闖進(jìn)來的翩翩少年卻去“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)，把她驚詫、惶遽、害羞、好奇以及愛戀的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來，從而刻畫了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又矜持的少女形象。

在教授詩歌時(shí)，我重點(diǎn)講解細(xì)節(jié)，并讓同學(xué)們用心體會，請他們在寫作記敘文時(shí)也要學(xué)會錘煉語言，有“細(xì)節(jié)”的意識。無論什么時(shí)候，豐潤、真切、細(xì)致的形象，要比單薄、枯燥、模糊的形象更吸引人，更能讓讀者產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺。

獲獎(jiǎng)記敘文《擠》中有這樣一段：

“但太陽似乎并未打算放棄，一點(diǎn)一點(diǎn)地探出身子，一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出云層最后，它一躍而出，照亮了海面，也照亮了我心中那朵積雨的云。沐浴在第一縷霞光中，我豁然開朗：擠出黑暗，才能擁抱光明?！?/p>

“探”、“擠”、“躍”等細(xì)節(jié)表面上寫太陽重現(xiàn)的過程，實(shí)際上傳達(dá)了作者心中的樂觀拼搏的信念。

詩歌是很強(qiáng)調(diào)畫面感的，比如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！泵枥L的是一幅蕭瑟壯美的長江秋日圖，看似無人，人自在畫中。這不得不讓我聯(lián)想到記敘文中的場面描寫，以人物活動(dòng)為中心包含人、事、物、景的動(dòng)態(tài)畫面。借鑒詩歌的畫面，我指導(dǎo)學(xué)生寫出了這樣的場面：

“爸爸著急著扶我上車，媽媽慌手忙腳地收拾攤子，趕路的手擋在頭上拼命往前。又一陣風(fēng)。風(fēng)過去，街上的小攤、行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全隱匿了蹤影，只剩下街上的垃圾隨風(fēng)狂舞?！?/p>

生活的艱辛盡在這段傳神的場面描寫中。

三、起承轉(zhuǎn)合，結(jié)構(gòu)渾然

詩歌中篇章結(jié)構(gòu)最常見的技巧是起承轉(zhuǎn)合、先景后情、以景結(jié)情。我在教授詩歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，詩歌的許多結(jié)構(gòu)技巧，我們同樣可以用在記敘文寫作中。

“起”與“承”即按照時(shí)間或事情的發(fā)展順序有條理地展開，記敘文的“轉(zhuǎn)”著重體現(xiàn)在插敘以及情節(jié)的波折上。

記敘文《第一次約會》采用倒敘的方式，寫我與“女朋友”第一次約會，但被父親發(fā)現(xiàn)，劍拔弩張時(shí)父親并沒有當(dāng)場揭穿，晚飯時(shí)居然也沒有說教，晚飯后同樣也沒有大發(fā)雷霆，而是語重心長地與“我”交流，結(jié)尾竟然對“我”說：“小伙子，你的女朋友愛你，但是你的老爸比她多愛你18年！”一次次的“父子戰(zhàn)爭”都化解為和風(fēng)細(xì)雨，原來這是一篇寫父愛的文章！曲折的情節(jié)趣味盎然，讀來不免拍案叫絕。

記敘文的“合”不可漠視，尤其考場記敘文點(diǎn)題十分必要，總結(jié)全文時(shí)可議論可抒情，當(dāng)然還可以描寫。詩歌中先景后情、以景結(jié)情的結(jié)構(gòu)模式對記敘文寫作的有效啟示，便是強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫對抒發(fā)感情的作用。如《月光下》末尾寫道：“月光下，小路邊，吹著蒲公英，看著螢火蟲，恍惚間以為泛著星光的溪流便是那天外的流星?！币跃白鹘Y(jié)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，讓讀者瞬間融入到美好的意境中。

詩文本來就有共通處，如若我們從短小精悍的詩詞中得出一些寫作奧妙，或許寫作記敘文時(shí)便得到些許啟示，使我們的學(xué)生面對寫作時(shí)能心領(lǐng)神會、得心應(yīng)手。

作者單位：江蘇昆山市第一中學(xué)。