王蘭芝

有個學生寫了一篇作文《母親》：

從小，父母給我們無微不至的呵護。在我們還很小的時候，父母害怕我們會餓著，害怕我們會著涼、生病，害怕我們會受到傷害。我們的變化好大，然而父母的愛卻一直沒有變，他們教我們許多做人的道理，害怕我們學壞。我們上學父母給我們做飯、洗衣服，供我們上學。給我創(chuàng)造最好的學習環(huán)境，這時的他們只希望我們能學個好成績，別無他求。沒有父母，就沒有我們；沒有父母的付出我們不會長大，不會做人。他們所帶給我們的是其他任何東西也替代不了的。

這篇文章扣住了主題。語句也通順，可就是讀了味同嚼蠟，究其原因就是缺乏真實感情。

學生從小就開始寫記敘文，寫到高中卻發(fā)現(xiàn)連一篇簡單的記敘文都寫不好。究其原因，就是缺乏真情實感。列夫·托爾斯泰說過：“藝術(shù)起于至微。”這里“至微”就是具有永久藝術(shù)價值的細節(jié)。因此，想要文章寫得生動感人，必須運用細節(jié)描寫。那么，如何引導學生進行細節(jié)描寫呢。下面就介紹一下我教學中的幾點做法。

一、課前運用細節(jié)來煽情

在課前，可用學生感興趣的有細節(jié)的歌曲來激發(fā)興趣。如《燭光里的媽媽》。我先讓學生說說聽完這首歌后的感受，同學們都被感動了，然后我相機誘導：若把中間幾句描寫媽媽的眼睛、腰身、白發(fā)等的句子刪除，有什么變化呢？學生經(jīng)過比較，就會感受到細節(jié)描寫的魅力。這一類的煽情就可以充分激發(fā)學生對細節(jié)描寫的認識以及寫作方面的熱情。

二、通過例文引導學生掌握細節(jié)描寫的方法

如果只是抽象地講解有關(guān)細節(jié)描寫的理論知識，就無法引導學生的興趣，可結(jié)合學生自己的作品進行引導，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步達到教學的目的，具體步驟如下：

1.刻畫人物方面。

（1）對人物語言進行細節(jié)刻畫。

投影學生的習作《打針》：

得過支原體的人或許知道，如果支原體感染，必須要打紅霉素，而打紅霉素的人同樣了解，第一天是最難熬的一天！時至今日我還忘不了母親從下午4點半一直在病房陪著我，直到第二天凌晨7點才匆忙趕回去準備上班；忘不了母親哄著我吃了好幾塊饅頭，自己卻什么也吃不下，直至第二天清晨；忘不了凌晨四五點時，我睜開朦朧的睡眼卻發(fā)現(xiàn)母親剛喊護士給我換過藥；更忘不了我因胃腸道反應過大，想吐時，母親一連十幾次將痰盂送到床邊。最令我忘不了的便是母親每當看我打針時想吐又吐不出來，回家一直咳個不停時說的那句話“真希望把這個病讓我得上算了，你也可以少受點罪。”

然后提問：本文最感動你的是哪些句子？學生一般都能找出文中的一組排比句。在此基礎(chǔ)上，進一步引導：那么這一組排比句中，哪一句最能打動你？學生一下子就能發(fā)現(xiàn)最后母親說的那句話。因為這句話就是母親的心聲，前面一切的描寫都是源于這種思想。這句話就起到了畫龍點睛的作用。由這個例子可引導學生認識到，若能選取符合人物身份的經(jīng)典的語言，就會使親情的描寫更充實具體。

（2）對人物動作進行細節(jié)刻畫。

投影學生習作《分菜》

中午，媽媽不在家，回來后見父親也沒有做午飯，我不禁問父親一句“中午吃啥？”父親起身穿衣服并對我說：“走，咱倆出去吃?！睙o奈，我尊重父親的選擇。我們來到川菜館。父親問我吃啥，我說了句：“簡單點行了?！?/p>

我們的午飯確實很簡單，一份酸辣粉條，一碗豆腐蔥花湯，外加兩碗米飯。比起旁邊的那桌豐盛的菜我們確實遜色不少。不過搞定它對于我倆來說還是個挑戰(zhàn)。父親不時的給我夾粉條，或許他知道我夾面條吃都很費力這件事吧！但我后來才發(fā)現(xiàn)父親做的遠遠不止這些，到后面他不停地給我夾菜，不停地催我夾菜。到后來，索性我一大份，他一小份的分了起來。突然間我覺得眼前這位中年男子是那么慈祥、那么偉大！

人物動作的選取要恰當、得體，越是小的事情，微妙的動作，越能體現(xiàn)人物的性格特點。

（3）對人物心理進行細致刻畫。

投影：

渡漢江

嶺外音書斷，

經(jīng)冬復歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，

不敢問來人。

提問：本文抒發(fā)了作者什么樣的情感？用了什么樣的表達方式？

對于本文的情感，學生不難把握：抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念、擔憂。本文的中心意思應集中在后兩句?？梢龑W生抓住“怯”“不敢”等詞語推測這兩句的描寫角度為心理描寫。

2.刻畫事件方面。

記敘文以寫人記事為主，人物的表現(xiàn)是放在對整個事件的描寫過程中來表現(xiàn)的，那么，如何在描寫事件的過程中表達真摯的親情呢？有兩種方法可以試一試：

（1）找準生活中的“動情物”。

投影《一包咸魚干》

每次吃油炸咸魚干，我就會感覺周身暖洋洋的。

上高中時，我住校，一個月大休一次才能回家。有一次，大休結(jié)束，在母親的千叮嚀、萬囑咐中，我走出家門，剛走出幾十米，忽然耳邊傳來母親焦急的呼喚，我馬上站住，轉(zhuǎn)過身。一會兒，她從家里慌慌張張地跑出來，手里拿著一個紙包，上氣不接下氣地說：“這是我前幾天炸的咸魚，專門給你留的，總覺得有東西忘記給你了，幸虧你還沒走遠，拿上吧，哪天吃食堂的飯吃膩了，就用它調(diào)下口味”，本來就因高價學費而內(nèi)疚，本來就因成績不好而慚愧的我，從母親手中接過那包咸魚干，一下子淚流滿面。

提問：本文中，那一句的描寫最感人？學生會很自然地找出最后幾句“我”拿著那包咸魚干，淚流滿面。此時，老師可繼續(xù)提問：那么把“咸魚干”從文章中刪除會怎么樣？然后啟發(fā)學生理解，刪除了“咸魚干”，母愛在本文中就無所寄托。本文中，讓我感動的不是普通的咸魚干，而是包含了深刻母愛的咸魚干。

（2）抓情感的觸發(fā)點。

投影《拐彎處的回頭》

在我的印象里，父親對我一直很冷淡，一次，我正與幾個同學邊走邊說笑，碰到父親推著自行車迎面走來，好像沒有看到我一樣就走過去了。我跟同學打賭：“你們知道嗎？這是我父親，我敢打賭，他走到這面墻的盡頭都不會回頭看我一眼，”他們都不相信，我們一起轉(zhuǎn)過頭來望著父親的背影，漸漸地，父親走到了墻角處，就在這一剎那，父親轉(zhuǎn)過頭來，停下了腳步，我愣住了，雖然我沒看清父親的眼神，但我感覺到他一直在看著我，頓時我心頭一熱，眼睛模糊了。

提問：本文最感動你的是哪個片段？學生便會找出“我”和同伴看父親回頭的那一刻。在此基礎(chǔ)上，進一步提問：“‘我的感情產(chǎn)生震動的那一刻，我們可以給它起一個什么名字？”叫“情感的觸發(fā)點”，本來“我”對父親存有偏見，但這一個觸發(fā)點使“我”的感情發(fā)生了急劇性的轉(zhuǎn)變，從而更好地表達了親情。

3.用景物描寫襯托親情。

投影《父親》

我十二歲那年考上初中，學校在聊城，離家15公里多。過了正月十五，要開學了。吃過早飯上路，父親背著糞筐跟我走了出來，雖沒說話，我知道他是送我。一直走了10公里開外看見聊城古樓了，他說：“快到了，你走吧?！边@時曠野無人，惟有寒風積雪，一抹虛白的陽光和遠處村落里的幾聲雞啼。望著逐漸遠去的、父親的背影，我只想返身向他追去。

提問：本片段除了通過對父親的語言動作進行描寫表現(xiàn)親情外，還用了什么方法？

“凄涼”、“冷清”之類，用凄冷的氛圍表達親情應屬于反面襯托，提問：你是否能用正面烘托的手法來替換一下？如在于父親的難分難舍中忽見路旁一只老羊和小羊，小羊在媽媽的嘴巴下蹭來蹭去，羊媽媽不停地舔著孩子，眼睛里充滿了柔情。

寫作源于生活，而生活又是豐富多彩的。只要我們用心捕捉生活的細節(jié)，就一定會寫出具有真情實感的文章來！

作者單位：新疆阜康市一中。