鄧躍茂

十八屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了全面深化綜合改革的新時(shí)期，教育領(lǐng)域的綜合改革也逐漸深入和展開。中學(xué)教育如何為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐，進(jìn)一步發(fā)展的活力何在，是必須思考和回答的問(wèn)題。

一、教育理念的變革是學(xué)校改革發(fā)展的原動(dòng)力

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，真正的教育改革發(fā)展，首先應(yīng)該是教育理念的變革。現(xiàn)結(jié)合人大附中近十多年來(lái)的發(fā)展談一談教育理念對(duì)一所學(xué)校改革發(fā)展起到的決定性作用。人大附中的跨越式發(fā)展始于1997年，現(xiàn)任國(guó)務(wù)院參事、人大附中聯(lián)合總校校長(zhǎng)的劉彭芝被任命為人大附中第九任校長(zhǎng)。此時(shí)的人大附中在北京市并非是最優(yōu)秀的學(xué)校，與北京四中等一流名校還有著不小的差距。劉彭芝校長(zhǎng)在上任的第5天，就重新確立了人大附中的奮斗目標(biāo)“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流，創(chuàng)世界名?！?，并提出了她獨(dú)特的辦學(xué)思想：“尊重個(gè)性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步。”可以說(shuō)，這十多年，是劉彭芝校長(zhǎng)“愛(ài)與尊重”的教育理念和辦學(xué)思想在人大附中不斷落實(shí)與深化的過(guò)程。正是在這種理念與思想的指引下，人大附中迅速發(fā)展，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。從我自已的辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，也足以證明先進(jìn)的辦學(xué)理念，是學(xué)校成功的首要因素。

人大附中朝陽(yáng)學(xué)校是朝陽(yáng)區(qū)引進(jìn)人大附中優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)辦的一所公立學(xué)校。學(xué)校秉承人大附中的辦學(xué)理念，在課程設(shè)置、教學(xué)管理、教師培養(yǎng)、學(xué)校管理等方面全方位借鑒人大附中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全方位共享人大附中的優(yōu)質(zhì)教育資源。

劉彭芝校長(zhǎng)的教育理念何以能生發(fā)出如此強(qiáng)大的力量，關(guān)鍵在于其抓住了教育的本質(zhì)?！白鹬貍€(gè)性，挖掘潛力”正是對(duì)教育本質(zhì)的最好詮釋。當(dāng)一個(gè)人的個(gè)性、潛力、秉賦得到發(fā)展和展示的時(shí)候，他是幸福的、自信的、積極的、自主的、充滿正能量的。這是教育的應(yīng)有之義，也是教育的規(guī)律。

很多時(shí)候，我們懷揣著希望前行，卻經(jīng)常走著走著，就忘記了自己為何出發(fā)，走向何方。我們的教育正是如此，多少年來(lái)，我們一直為教育拼搏奮斗，學(xué)生寒窗苦讀、起早貪黑，教師日以繼夜、嘔心瀝血，然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教育似乎只是為了高考的分?jǐn)?shù)，教育的本質(zhì)、價(jià)值、意義早已成為一個(gè)個(gè)空泛而模糊的概念，我們甚至以教育的名義扼殺個(gè)性和潛力。本是青春盛放的年紀(jì)，學(xué)生卻被當(dāng)成一個(gè)個(gè)沒(méi)有熱度的產(chǎn)品，凡考上大學(xué)的即為合格產(chǎn)品，落榜者為次品，升入重點(diǎn)大學(xué)者為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。在我們廣大的基層學(xué)校里，有太多這樣的學(xué)校，校長(zhǎng)是廠長(zhǎng)，教導(dǎo)主任是監(jiān)工，教師是操作工。這樣一條流水線，從頭到尾充斥著鍛造的敲擊聲，哪里能聽聞教育滋潤(rùn)靈魂的聲音？

基層教育要改革，教育理念必須首先改！我們的教育真正缺少的不是寬敞明亮的校舍，而是對(duì)教育規(guī)律的尊重，對(duì)教育本質(zhì)清晰的理解，以及改革教育的勇氣和智慧。教育理念的改變，最好的辦法就是走出去，連續(xù)不斷地向教育先進(jìn)的地方學(xué)習(xí)，進(jìn)而解放思想，更新教育理念，尊重教育規(guī)律，結(jié)合本地區(qū)、本校的教育實(shí)際，精準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)改革切入點(diǎn)，變革辦學(xué)策略，逐步突破應(yīng)試教育的束縛，讓教育回歸其本質(zhì)。

二、教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

教育的對(duì)象是學(xué)生，因此，我們的著眼點(diǎn)是學(xué)生；而著力點(diǎn)應(yīng)該是教師，教師資源是教育的第一資源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們當(dāng)前教育水平有限，歸根結(jié)底是因?yàn)閹熧Y力量的薄弱，學(xué)校教師專業(yè)能力得不到及時(shí)提高，教育理念得不到更新，專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，職業(yè)倦怠問(wèn)題突出。

解決以上問(wèn)題需從以下幾個(gè)方面入手。

第一，搭建校本培訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)教師的專業(yè)自主意識(shí)。在基層政府保證政策與資金支持的前提下，通過(guò)行政干預(yù)的方式進(jìn)行教師培訓(xùn)是必要的措施與策略。借助校本培訓(xùn)例會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、教師沙龍、微信公眾號(hào)等途徑和方式，外聘專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，挖掘內(nèi)部的資源進(jìn)行同伴交流，激發(fā)熱情自主研修，形成濃郁的氛圍，教師就會(huì)伴隨著新課程的實(shí)施，逐步走向“專業(yè)自覺(jué)”。同時(shí)，大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型的學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮文化的凝聚和導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要保證。

第二，搭建能力展示平臺(tái)，提升專業(yè)發(fā)展層次。讓廣大教師展示自己的進(jìn)步和專長(zhǎng)，是有效提升其專業(yè)水平的重要策略。學(xué)校可以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，開展各種教學(xué)競(jìng)賽，比如優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)課比賽、制作課件競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，激活教師參加校本教研的內(nèi)驅(qū)力。比賽不是目的，提升能力是關(guān)鍵，因此在舉辦教師比賽前，可先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下掌握各種技能。校內(nèi)教師集中的交流展示是非常好的提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方式，例如在人大附中，每年暑期有集中的教師培訓(xùn)，每年寒假有教師的科研年會(huì)，在這些活動(dòng)中，教師一方面可以向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、展示、分享，互相學(xué)習(xí)借鑒，使廣大教師的專業(yè)能力不斷得到提升。

第三，搭建教學(xué)研究平臺(tái)，同伴交流助力成長(zhǎng)。學(xué)校教研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，教研活動(dòng)一定扎實(shí)有效，因此，基層學(xué)校應(yīng)該特別重視教師教研活動(dòng)的開展，學(xué)校應(yīng)該有學(xué)科組長(zhǎng)引領(lǐng)下的學(xué)科教研，還應(yīng)該有備課組長(zhǎng)引領(lǐng)下的備課組教研，教師只有在這種縱橫交織的教研體系中，才能對(duì)學(xué)科發(fā)展、學(xué)科前沿、學(xué)科研究有整體的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)教材教法、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)具體環(huán)節(jié)有深刻的理解。教師專業(yè)素養(yǎng)正是在這種同伴互助合作學(xué)習(xí)中得到提升。

第四，搭建讀書交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的典范。而讀書，則是終身學(xué)習(xí)最直捷的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛(ài)讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。教育主管部門或?qū)W校要為教師讀書提供更大的支持，積極實(shí)施教師讀書工程，引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第五，搭建外出學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展專業(yè)提升途徑。當(dāng)前，在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，有很多機(jī)構(gòu)會(huì)組織各種教育教學(xué)的培訓(xùn)，在條件允許的情況下，選擇優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師走出去，呼吸新鮮的空氣，開闊視野，可以迅速提升教師專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，走出去學(xué)習(xí)是最便捷、最有效地提升教師專業(yè)能力的途徑。人大附中從2009年起，就特別建設(shè)了全國(guó)基礎(chǔ)教育卓越校長(zhǎng)卓越教師培訓(xùn)基地，截止目前，全國(guó)各地有幾百所學(xué)校的校長(zhǎng)和教師進(jìn)基地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，成效顯著。

三、構(gòu)建較為完善的校本課程體系

是學(xué)校發(fā)展的突破口

從某種意義上來(lái)說(shuō)，課程是學(xué)校的產(chǎn)品，在學(xué)校教育中處于核心地位，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。當(dāng)前，縣鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)在應(yīng)試教育的大背景下，課程體系單一，大部分學(xué)校只開設(shè)了高考學(xué)科課程，其他課程幾乎是空白，即使有也都淪為高考學(xué)科課程的調(diào)劑，學(xué)生三年圍著幾本教材“死啃”。多少年來(lái)，我們呼喚素質(zhì)教育，倡導(dǎo)全面提升學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合能力，然而沒(méi)有豐富的、有針對(duì)性的課程，這一目標(biāo)永遠(yuǎn)是空中樓閣，因此，課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程體系是由國(guó)家課程、地方課程和校本課程三個(gè)方面構(gòu)成的，國(guó)家明確規(guī)定地方課程和校本課程占總課時(shí)數(shù)的10%到12%，從國(guó)家行政層面對(duì)校本課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的課程政策保障。從人大附中的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，校本課程的建設(shè)對(duì)激發(fā)師生活力起著至關(guān)重要的作用。到目前為止，人大附中開設(shè)的校本選修課程達(dá)150門以上，基本可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的全部需求。在人大附中，每周三和周五的下午，全校學(xué)生走班去學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，這些課程多是由在校教師、校外專業(yè)人員、校友等主動(dòng)開設(shè)，學(xué)校建有完備的校本課程管理體系，人大附中的眾多教育教學(xué)成果，以及學(xué)生每年獲得的眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，都是從選修課中發(fā)展起來(lái)的，很多學(xué)生甚至在選修課程中找到了自己未來(lái)發(fā)展的方向。

因此，校本課程應(yīng)該是基層學(xué)校課程建設(shè)的突破口，學(xué)校應(yīng)該將校本課程建設(shè)作為一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)研究實(shí)施。校本課程的建設(shè)一方面可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，另一面可以挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生全面發(fā)展提供平臺(tái)，一舉兩得，事半功倍。如何進(jìn)行校本課程建設(shè)？首先，應(yīng)該在學(xué)校建立校本課程發(fā)展機(jī)制，形成課程資源開發(fā)與利用的土壤；其次，在校本課程建設(shè)的初期，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)開發(fā)一部分課程進(jìn)行實(shí)踐探索；再次，善于利用校外資源，擴(kuò)大課程資源開發(fā)的廣度；最后，加強(qiáng)課程管理，建立校本精品課程，促進(jìn)課程發(fā)展。

四、社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生

能力發(fā)展的最佳路徑

學(xué)生的成長(zhǎng)基于三個(gè)要素：課程、課堂、社團(tuán)活動(dòng)。豐富的中學(xué)社團(tuán)生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)十分有益。社團(tuán)活動(dòng)可以是文化學(xué)習(xí)的興趣延伸，如小作協(xié)、英語(yǔ)口語(yǔ)社、數(shù)學(xué)微積分社等；也可以是專項(xiàng)人才的初訓(xùn)基地，如書法社、街舞社、動(dòng)漫社等。學(xué)生根據(jù)自身的需求與潛力，選擇適合自己發(fā)展的社團(tuán)，與志趣相投的同學(xué)在一起，可以激發(fā)他們對(duì)某一學(xué)科或項(xiàng)目的濃厚興趣和鉆研精神。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生的管理能力、組織能力、活動(dòng)策劃等能力都可以得到煅練與提升，是學(xué)生能力發(fā)展的最佳方式。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)可以由校團(tuán)委進(jìn)行引導(dǎo)與管理。在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，我們的學(xué)校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了良好的育人效果。

總之，在教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段、高考改革步入“深水區(qū)”的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)教育改革的“新常態(tài)”，我們必須以教育改革“新思維”，推動(dòng)中學(xué)改革發(fā)展，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，奮發(fā)有為，主動(dòng)作為，打造教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的黃金期。

（責(zé)任編輯 甘 璐）