高鵬

摘 要：本文就如何幫助技校學(xué)生塑造健康的人格進行闡述，提出中職教師要了解健康人格的定義和重要性，了解技校學(xué)生的特征，梳理健康優(yōu)良的人格標準，注意促進學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，把塑造學(xué)生健康的人格貫穿于日常教學(xué)中，為學(xué)生提供自我完善、自我發(fā)展的機會。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 人格塑造 心理健康

人格指一個人的心理品質(zhì)和行為傾向。技校學(xué)生處在叛逆期，家長疏于管教，使學(xué)生的人格或多或少存在偏差。要提高技校學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須塑造學(xué)生的健康人格。技校學(xué)生在校的幾年是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人格形成的重要階段。這個階段的學(xué)校教育和生活環(huán)境將對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，應(yīng)加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得做人的道理和為人的品格，珍愛自己的青春和生命，尊重別人，學(xué)會感恩，做一個遵守社會規(guī)則、有益于社會和家庭的人。

一、了解技校學(xué)生的特征

技校學(xué)生在以往的求學(xué)階段，因為學(xué)習(xí)成績差而被忽略或者歧視，大多有自卑感，他們往往用叛逆的行為掩飾內(nèi)心的自卑與不甘。還有很多學(xué)生因為生活在單親或離異家庭，缺少家長的教育和約束，更缺少家庭的溫暖。家庭教育的缺失使他們?nèi)狈ψ孕判?、自控力和安全感，分辨力差，易盲從，由此也引發(fā)了懶惰、落后、自卑等不良心理。技工院校的教師首先要從心底理解和接受學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，努力幫助學(xué)生調(diào)整人格發(fā)展的偏差，塑造健康的人格。

二、樹立健康優(yōu)良的人格標準

人格指人的性格和人品的綜合，有著鮮明的社會道德評判標準，是一個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。社會上的某些輿論和不良風(fēng)氣對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，片面地追求名利、金錢、享樂，而缺乏吃苦耐勞的精神和靠自己的勞動獲得財富的意識。技校教師要結(jié)合技校學(xué)生感知力強、可塑性大的特點，將人格塑造工作貫穿于日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、優(yōu)良的人格標準，培養(yǎng)正直無私、樂于奉獻的思想品格和樂觀向上、真誠豁達的性格特征，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

三、技校學(xué)生人格塑造中應(yīng)注意的問題

1.積極與學(xué)生家長、社會取得配合

取得家長的支持與配合，使其不要只滿足孩子的物質(zhì)需求，而是了解學(xué)生的心理需求，積極參與孩子的人格建設(shè)。與社會要求緊密結(jié)合，保持培養(yǎng)方法和環(huán)境的穩(wěn)定性和持續(xù)性。通過心理輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生在人生的重要時期能形成健康、積極向上的人格。堅守學(xué)校這塊圣潔的園地，提供符合技校學(xué)生心理、思想要求的教育方法與環(huán)境，用健康、優(yōu)良的人格標準教導(dǎo)學(xué)生，并貫穿于日常教學(xué)中，使學(xué)生真正遠離崇拜金錢、名利，期盼不勞而獲等不良現(xiàn)象的影響。

2.教師應(yīng)擁有健康的人格，以身作則

教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，應(yīng)言傳身教，用自己的言行潛移默化地感化、影響學(xué)生。教師要敬業(yè)實干、真誠豁達、表里如一，使學(xué)生真切感受到教師的人格魅力。教師要為學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，形成健康的人格。

3.創(chuàng)建平等、和諧、自覺、自律的班集體

班級內(nèi)的學(xué)生是否平等、氣氛是否和諧，對學(xué)生的成長都有至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)建立健全班級管理制度，幫助學(xué)生學(xué)會自覺自律，在平等、和諧的班級環(huán)境中獲得尊嚴和自我需求，從而提高自信心和班級榮譽感。

4.注意技校學(xué)生個性發(fā)展的差異，因人施教

由于成長的社會及家庭環(huán)境不同，學(xué)生的個性特征有明顯的差異。一般來說，城市的學(xué)生多積極活躍，但比較傲慢；農(nóng)村的學(xué)生樸實、真誠、克制。家庭關(guān)系健康、幸福的學(xué)生一般都平和、樂觀向上，而家庭關(guān)系不和諧的學(xué)生多內(nèi)向、孤僻，有很強的自卑感。教師要了解學(xué)生的性格和成長環(huán)境，主動和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，在學(xué)習(xí)和活動中發(fā)揮他們的特長，并多加表揚，使學(xué)生在實踐中提升學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立自信，形成美好而積極的人生規(guī)劃。

5.給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，發(fā)揮其主觀能動性

技校學(xué)生處于從青少年到成人的過渡時期，不成熟，卻有強烈的成人意識，迫切希望有自己的空間。教師應(yīng)順應(yīng)其發(fā)展心態(tài)的要求，一方面，通過豐富多彩的校園活動為其提供多種機會，使學(xué)生不同方面的才華能夠得到發(fā)揮和肯定，從而增強其自我完善和發(fā)展的信心；另一方面，改革傳統(tǒng)的管理方法和觀念，強化紀律意識，變被動管理為主動引導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀能動性。

6.培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識

正確的自我意識是檢驗學(xué)生健康人格形成的重要標志。教師應(yīng)在教育中給學(xué)生以啟發(fā)，使他們完成從認知到認同、從認同到形成行為習(xí)慣，學(xué)會自我調(diào)控、自我積累、自我完善，從而成為擁有健康人格品質(zhì)的優(yōu)秀技校學(xué)生。

總之，塑造技校學(xué)生健康的人格是一項復(fù)雜、艱巨的工作，只要教育工作者強化人格教育的意識，肩負起教育者的使命，充分發(fā)揮人格教育功能，就能培養(yǎng)出具有健康人格的技校學(xué)生。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）