王恩科

①報(bào)載，一日本旅游團(tuán)到巴厘島游玩，結(jié)果一個(gè)也不落，都患上了霍亂，當(dāng)?shù)厝藚s安然無恙。分析原因，是日本人在國內(nèi)過分講究衛(wèi)生，很少接觸雜菌，抵抗力減弱之故。當(dāng)?shù)厝说驖L爬，與雜菌共舞，產(chǎn)生了免疫功能。此話乍聽起來似乎有些荒謬，但細(xì)想也有科學(xué)道理。王羲之有七子，前六子他竭盡全力、精心培養(yǎng)，但書法水平都不理想。于是他總結(jié)教訓(xùn)，改變教法，對(duì)第七子王獻(xiàn)之來了個(gè)“欲擒故縱”，每每寫字，故意不讓獻(xiàn)之進(jìn)書房。獻(xiàn)之好奇，就在書房樓上的地板上挖了個(gè)洞，偷偷往下看，見父親筆走龍蛇、出神入化，頓生羨慕。久而久之對(duì)書法產(chǎn)生了濃厚興趣。王羲之見時(shí)機(jī)已到，便開始教他。但教授時(shí)不再像對(duì)前六子那樣竭盡完美，而采用啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，很多道理讓獻(xiàn)之自己去觀察、自己去琢磨、自己去思考。王獻(xiàn)之如饑似渴地學(xué)習(xí)，書藝與日俱進(jìn)，終成巨星，與父親并稱“二王”齊名天下。

②以上事例，使我聯(lián)想到當(dāng)今一些教育方面的問題。不少家長生怕孩子考不上大學(xué)，一到高中就讓孩子把所有的業(yè)余愛好和社會(huì)活動(dòng)停下來。有位家長還為孩子請(qǐng)了“名師”一對(duì)一。雙休日、節(jié)假日排得滿滿的，沒有一天空閑。她還請(qǐng)長假在家無微不至地照顧，讓孩子飯來張口、衣來伸手，一門心思讀書應(yīng)考。遺憾的是孩子未能考上大學(xué)。另一位家長一切順其自然，該干啥干啥，孩子衣服自己洗，早飯自己燒，放學(xué)回家還要做些力所能及的家務(wù)。孩子愛好書法、旅游，周六照常去少年宮學(xué)習(xí)，暑假照常外出旅游。結(jié)果考取了名牌大學(xué)。家長很有感觸地說，孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅僅來源于課本，一個(gè)對(duì)生活有責(zé)任感的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)也一定會(huì)有責(zé)任感。被哈佛大學(xué)錄取的上海女孩湯玫捷說，她從來沒參加過校外輔導(dǎo)班，也從來沒放棄過課余活動(dòng)。當(dāng)然，我們不能以一概全，但它至少說明了一個(gè)道理——耕耘不一定都有收獲，汗水未必能換來成果。愈是考慮得完美周到，給孩子留下的空間就愈小，使孩子產(chǎn)生依賴性，失去了獨(dú)立性，大腦處在被支配狀態(tài)，潛能反而得不到發(fā)揮。

③我很贊賞一位朋友教孩子應(yīng)用題的做法：一不請(qǐng)家教；二不參加校外培訓(xùn)；三不教孩子怎樣做。只是啟發(fā)孩子怎樣思考、怎樣推理、怎樣歸類。這種“不教而教”的方法，雖不能立竿見影，但效果非同凡響，它大大激發(fā)了孩子的靈感，提升了孩子的邏輯思維能力，孩子的數(shù)學(xué)成績十分優(yōu)異。如果我們把解題的過程講得完整透徹，這“完美”的背后卻暗藏著隱患：剝奪了孩子的思維空間，捆綁了孩子的思維方式，長此以往，孩子的思維能力就會(huì)大大減弱。

④可見，看似完美的死讀傻學(xué)、超強(qiáng)訓(xùn)練，不一定有好效果。理念更新、方法科學(xué)，才能使孩子的潛能得到充分發(fā)揮，成績和思維能力得到突飛猛進(jìn)。

（選自《新民晚報(bào)》2010年2月21日）

閱讀練習(xí)

1.請(qǐng)簡要概括第①段中所舉的兩個(gè)事例。

2.第②段主要運(yùn)用了什么論證方法？

3.第③段“不教而教”中的兩個(gè)“教”分別指代什么？

4.文章標(biāo)題中所說的“隱患”指的是什么？

5.文章結(jié)尾一段在表達(dá)上有什么作用？

6.這篇文章對(duì)于成長中的你有何啟示？

（周俊根 設(shè)計(jì)）