姜瑛瞳

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙抡n程標準提到，要倡導學生為主體的教學思想。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式實在是阻礙著學生素質(zhì)和能力的提高，已經(jīng)遠遠地落后于形勢的發(fā)展了。因此，作為教師要深入研究本學科的教學，把自己所教學科教好，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展的新型人才。

音樂教學興趣導語偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”偉大教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說道：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱?，我們感到興趣在教學中的重要性了。特別在我們今天的素質(zhì)形勢下，新課程標準提到，要倡導學生為主體的教學思想。我就越發(fā)感到傳統(tǒng)的填鴨式教學模式實在是阻礙著學生素質(zhì)和能力的提高，已經(jīng)遠遠地落后于形勢的發(fā)展了。因此，我們作為教師要深入研究本學科的教學，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展的新型人才。筆者從自己的教學實際出發(fā)，探討一下在高中音樂教學中如何激發(fā)學生學習音樂的興趣，以供大家思考。

一、融情與曲

人的興趣來源于人的情感心靈，只有當人們的情感形成一定的舒暢心理才能去提升興趣感。每個人都是具有七情六欲，都有著內(nèi)在的豐富的情感心理，并且具有著抽象物。所以在音樂教學中，要考慮到歌曲音樂與人們的情感共鳴，形成融合的統(tǒng)一，這樣就會升華為興趣，再提升為求知欲，最后形成該科的學習興趣。所以，教師要充分利用音樂的情感感染力，讓學生能夠通過傾聽音樂使自己能夠恰當?shù)仡I會作者的復雜思想感情，以及他們的人生經(jīng)歷和遭遇等。引導自己的人生旅程。比如，在欣賞《春節(jié)序曲》的時候，讓學生們很好地欣賞這部歡快明了又有民族特色的管弦樂曲，使學生感受到那種歡快喜慶、載歌載舞、喜氣洋洋、熱鬧非凡的歡騰局面?？梢灾笇W生進行舞蹈表演，感悟樂曲的那種音樂感和節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。還可以讓學生根據(jù)音樂內(nèi)容來編排出喜慶的舞蹈組合，學生的自豪感也就會油然而生了。

二、利用多媒體培養(yǎng)學生興趣

音樂學科是一個比較復雜而難學的學科，同時還因為它所分配的教學時數(shù)不如其他學科多，對于一個高中生來說，他們對音樂的知識還是比較淡薄的，他們的分析能力和理解能力也不是很高，還要音樂在高考中除了藝術生外，對其他考生的作用也是毫無作用，隨著年齡的增大，以及高考壓力的增強，高中生對音樂學習自然就淡化了，他們嚴重缺少學習音樂興趣的表現(xiàn)，也就更加凸顯出來了。由此，我們在教學中激發(fā)學生學習音樂興趣是必須要重視的，怎樣去提高學生的學習音樂興趣呢？讓他們能夠積極地參與到音樂教學中，領悟作者的深厚思想感情。教師有必要在教學中通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。我們利用多媒體教學手段是能最好地調(diào)動學生的學習興趣的，因為多媒體是以一種新興的現(xiàn)代化教學手段走進教學課堂的，它以圖像、音響、文字、圖畫、動感、靜態(tài)等于一體的有聲有色的音樂教學形式，通過它可以使學生能夠很快地進入到美好的音樂環(huán)境中，由此使學生能夠生成一種快樂、舒暢、愉悅的幸福感，這種情感是非常細膩而多彩的。比如，我執(zhí)教《天鵝湖》一課時，就將芭蕾舞鞋的制作過程進行了網(wǎng)絡鏈接，不但能夠了解到芭蕾舞鞋的情況，還能擴大視野了解它的特點是由鞋子決定的。這時候，我又提出了幾個問題讓同學們思考：天鵝這首樂曲的思想主題是怎么樣的，演奏它需要什么樣的樂器好？曲中使用了豎琴所襯托的音樂模擬效果如何？你從中有了什么樣的感受？根據(jù)這些問題，同學們邊聽邊音樂邊看畫面并思考著。最后，師生討論，非常理想地總結歸納了出來。

三、設計精妙的導語

人們都說“良好的開端是成功的一半”。確實是，若是一堂課開始就能進入到快樂愉悅的情境中，那么往下老師講起來也會得到學生的熱烈配合，課堂上出現(xiàn)的也是和諧、民主的氣氛，教師講也能提高，學生聽也會沉浸在興奮之中。否則，以傳統(tǒng)的填鴨式、灌注式進行教學，學生則是極其被動地聽課，他們只有強迫自己來接受，不情愿地學習導致學生厭學結果，課堂教學也會出現(xiàn)了事倍功半的效果。因此，聰明的教師會考慮如何在課堂開始就能設置一種令人振奮的開場白，吸引學生進入到一種愉悅興奮的狀態(tài)中，使下面的教學出現(xiàn)良好的效果。所以，導語的設計是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它會把一堂課帶進歡快的教學中，激發(fā)學生的學習積極性、興趣感，作為導語的方法很多，如有開門見山式、設問激趣式、故事引入法、示范表演法、媒體播放法，等等。我在執(zhí)教《音樂與人生》一課時，是采用問題導入法進行的：大家想想看，你們對音樂是怎么看待的？它會給你帶來什么感受？你怎么來理解這一門藝術學問的？平時你的欣賞是怎樣的？這樣學生就進入了一種人人都能發(fā)言的氛圍，課堂的學習氣氛由緊張低沉轉到歡快熱烈的狀態(tài)之中，極大地激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

總之，在音樂教學中，激發(fā)學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學生的心理里特征和學科特點，采取新穎、多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利地、很好地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術的空間中盡情翱翔、馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標。