安美紅 王紅梅

好的課堂評價語，好像久旱之后的甘霖，隨風潛入夜，潤物細無聲。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價語無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符?？梢蚤_啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信，甚至有時會對學生的行為產生終身的影響。

課堂評價多元化藝術性人文性新課程改革的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，而課堂評價是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂評價是一門藝術，它反映出一個教師的語言藝術、引導藝術、激勵藝術，是一個教師教學機智與高超教學藝術的體現(xiàn)。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價語無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。恰當運用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機。筆者對語文課堂評價的科學性與藝術性，談談自己的觀點。

一、課堂評價要多元化

語言單調，評價語貧乏，是當今課堂教學的評價語存在的主要問題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯”，“很好”，“還可以”之類的話重復給予表揚，這與過去的點頭、請坐等冷冰冰的評價語相比，應該說是一種進步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而，應該看到的是隨著新課程改革的實施，學生、教師及課堂教學都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對活躍的學生束手無策，面對賞識教育理解不透徹，重復的雷同的表揚充斥課堂，占據(jù)了大量的師生交流的時間。這種評價語在一個班級用久了，學生聽了就會感到厭煩，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機械、程序化，導致課堂教學效果大打折扣。

語文教師的評價語更應該是豐富多彩的。教師的評價語表達形式要多種多樣。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，隨機調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。老師在學生讀完課文后的評價語應該富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x出了人物的語氣，真不錯！”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀感動了?！薄澳隳馨炎约喝谌氲轿谋镜那榫爸?，真不錯。”如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后就會深深的感染了。在課堂教學中，老師如果能靈活的運用生動、豐富的評價語，課堂內就會洋溢著勃勃生機。可以說，生動豐富的評價語充分調動了學生學習的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。

二、評價要適時，語言要有藝術性

1.抓住時機，適時評價。評價不應拘泥于一格，要因時、因地、因人而異，這就需要我們全身心投入到教學中。評價學生時，應選擇恰當時機，才能達到事半功倍的效果。對于學困生，更應抓住時機，給他一份自信，讓他們在自信中不斷進步。這種評價可以是一個微笑的眼神、一次微微的點頭、一句親切的話語等，往往能讓學生信心十足，同時也保護了他們的自尊心。另外，評價不是讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更要明確指出，避免讓學生走彎路，給學生創(chuàng)設一種和諧溫馨的氛圍。

2.評價語言，要中肯幽默。我們經常在課堂中聽到老師贊賞學生，贊賞應該是由衷的，沒有做作，沒有功利目的。教師對學生的評價語言還要因人而異，具有針對性地作不同的評價。對學生的失敗和錯誤，教師決不能挖苦和諷刺，更不能責罵。幽默風趣的評價好比“調味品”，給課堂添加了不少“滋味”。魏書生曾經提出“每堂課都讓學生有笑聲”。在課堂上教師要使用幽默風趣的課堂教學評價語言，不僅使優(yōu)秀的學生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。

三、評價要體現(xiàn)人文性，使學生的人文素養(yǎng)得到提高

新課堂應是充滿人文關懷的課堂，因此評價時不能缺少人文的關懷。人文性的課堂是民主的課堂，是和諧的課堂，課堂中師生是互相尊重的，“蹲下來和學生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學生的實質。教師要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異，要學會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區(qū)別對待，發(fā)展個性。在課堂上，教師應該熱心地去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，創(chuàng)設一個充滿人文關懷的課堂評價。比如，在回答一個難于闡述清楚的問題上，當學生心里明白但難于表達清楚時，老師可以說：“說一說試試看，相信你的想法跟我是一樣的?！边@種充滿人文關懷的話使學生會更有信心地投入到學習中。在課堂上有時會遇到出現(xiàn)學生答錯問題而引起哄堂大笑的現(xiàn)象，這樣往往讓說錯的同學覺得不好意思甚至無地自容。

四、以人為本，發(fā)展個性

1.尊重學生，允許差異。評價要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。尊重學生的人格，是對學生進行人文關愛的立足點。承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系。對于語文來說，學生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強加于學生。在課堂評價中尊重學生的獨特表現(xiàn)，就是在尊重學生個性發(fā)展的獨特性，就會主動去欣賞每個學生的與眾不同，更不會用同一把尺子去衡量所有的學生。這樣才會真正的去聆聽每個學生的心聲，了解每個學生的長處與不足，讓每一個學生都能在教學中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。

2.鼓勵為主，寬容對待?！皩υu價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，強化評價的激勵、調節(jié)功能。當學生提出獨特的意見和想法時，教師可以先給予支持和鼓勵。在學生說的過程中，教師逐步給予鼓勵性的否定，這樣不僅增強了學生的求知欲，而且也調動了全班學生的學習積極性，使他們敢于表達，能夠形成熱烈討論的氣氛。在探究過程中，課堂氣氛活躍，學生學到了知識，培養(yǎng)了解決問題的能力，達到了教學效果。