馬華

【摘 要】隨著“非紙筆”期末評(píng)價(jià)的興起，各個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開展了各種形式的期末評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，除了期末評(píng)價(jià)的“非紙筆”性，日常作業(yè)更加應(yīng)該注重“非紙筆”作業(yè)的植入，尤其是小學(xué)低段數(shù)學(xué)日常作業(yè)，教師可以通過梳理教材、調(diào)查分析、集體討論、適當(dāng)評(píng)價(jià)的方式來對(duì)“非紙筆”作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而有效形成更為全面的“非紙筆”作業(yè)體系。

【關(guān)鍵詞】“非紙筆”作業(yè) 日常作業(yè) 低段 設(shè)計(jì)

近兩年來，全省各地開始取消低年級(jí)的期末統(tǒng)一測(cè)試，各個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開展了各種形式的期末評(píng)價(jià)方式，如“歡樂游考”“游戲樂園”“數(shù)學(xué)嘉年華”“校園大闖關(guān)”“模塊大過關(guān)”等等，期末考試的樣兒發(fā)生了巨大的變化，也受到了社會(huì)大眾的高度關(guān)注?！霸嚲砣ツ膬毫四?？”不筆試了，那學(xué)生該如何復(fù)習(xí)迎考所謂的“花樣測(cè)試”呢？怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生已掌握知識(shí)了呢？平時(shí)的“紙筆”作業(yè)與期末的“非紙筆”評(píng)價(jià)能馬上銜接嗎？一系列問題擺在眼前，期末考試已經(jīng)慢慢開始趨向“非紙筆”測(cè)試。而筆者認(rèn)為，日常作業(yè)更應(yīng)該注重“非紙筆”性，注重過程性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，而不只是為了改變形式而停留于表面。

為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)日常作業(yè)與期末“非紙筆”測(cè)試的銜接，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，日常作業(yè)也需要加入“非紙筆”作業(yè)設(shè)計(jì)，那該如何實(shí)施和開展呢？現(xiàn)以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)日常作業(yè)為例，結(jié)合自己平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說說筆者探究與實(shí)踐的一些做法和想法。

一、梳理教材，挖掘“非紙筆”作業(yè)的整合點(diǎn)

通過對(duì)一、二年級(jí)教材的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)教材中很多地方可以設(shè)計(jì)“非紙筆”作業(yè)，筆者進(jìn)行了有針對(duì)性的整理，并且找到一些合適的整合點(diǎn)，適合日?！胺羌埞P”作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以綜合性作業(yè)為主，整理如下表（以一、二年級(jí)下冊(cè)為例）。

從整理的內(nèi)容來看，很多“非紙筆”性的作業(yè)點(diǎn)都是基于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和拓展，設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)或者情景式的作業(yè)形式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣和分享。除此之外，還有一些常規(guī)性的“非紙筆”作業(yè)形式，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)口算卡片過關(guān)，這也是傳統(tǒng)項(xiàng)目；又如算理的解說，需要學(xué)生通過說一說的方式進(jìn)行作業(yè)鞏固。對(duì)于具體形式也進(jìn)行了一番整理和研究。

二、 調(diào)查分析，尋找“非紙筆”作業(yè)形式

為了了解“非紙筆”作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，對(duì)低段數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)形式進(jìn)行了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低段數(shù)學(xué)教師的“非紙筆”作業(yè)形式比較豐富，概括起來主要有以下一些形式。

1.卡片過關(guān)。這是低段教師經(jīng)常采用的方法，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算單元進(jìn)行的較為系統(tǒng)的過關(guān)作業(yè)形式。通常會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)到某個(gè)計(jì)算部分進(jìn)行過關(guān)練習(xí)，如一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法共有36張卡片，過關(guān)時(shí)間45秒完成；又如一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)數(shù)，以各種數(shù)法形式過關(guān)?？ㄆ^關(guān)這種作業(yè)形式基本上在低段都會(huì)用到，較為普遍。

2.拼擺操作。低段學(xué)生以形象操作思維為主，經(jīng)常性地用學(xué)具操作指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)，幫助理解算理。教師會(huì)布置學(xué)生在家里照樣子擺一擺、拼一拼等學(xué)習(xí)作業(yè)，來鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的新授知識(shí)。

3.難點(diǎn)解說。有些課內(nèi)難點(diǎn)需要通過學(xué)生多說來鞏固和消化知識(shí)難點(diǎn)，比如一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“一圖四式”時(shí)，學(xué)生對(duì)于算式的理解建立在會(huì)說的基礎(chǔ)上，教師就可以布置一些說的作業(yè)，說給家長(zhǎng)聽，這些算式表示什么意思，為學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。

4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)到平面圖形及圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)，這是一個(gè)非常好的契機(jī)，可以布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)包含知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)意繪畫。雖然這是紙筆完成，但不同于一般書面作業(yè)，某種程度上也可歸為“非紙筆”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.分享交流。這種作業(yè)形式是將“紙筆”和“非紙筆”相結(jié)合，可以將書面做好的作業(yè)進(jìn)行交流分享，可以采用師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)等形式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。

6.數(shù)學(xué)游戲。低段數(shù)學(xué)為了增強(qiáng)趣味性，經(jīng)常會(huì)玩一些數(shù)學(xué)游戲，如魔尺、魔方、紙牌、棋類等，通過這些游戲的玩樂，掌握一些游戲規(guī)則，培養(yǎng)數(shù)感和空間觀念。

7.綜合活動(dòng)。主要是指一些綜合性比較強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)，如學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)單元，可以布置一次“小小超市”的作業(yè)任務(wù)，要求大家不僅認(rèn)識(shí)人民幣，會(huì)使用人民幣，同時(shí)還需要掌握統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

這七種主要的“非紙筆”作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了一次調(diào)查，了解學(xué)生喜愛的作業(yè)形式，得到了如下圖所示的結(jié)果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，傳統(tǒng)的作業(yè)形式喜愛的程度相當(dāng)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)、分享交流、數(shù)學(xué)游戲及綜合活動(dòng)等幾項(xiàng)作業(yè)喜愛程度較高，尤其是數(shù)學(xué)游戲作業(yè)，學(xué)生喜歡的程度明顯很高，從中也說明家長(zhǎng)和孩子對(duì)于作業(yè)形式的趣味性和綜合性還是很期待，這也是拓展性課程改課方向的一種趨勢(shì)，從日常作業(yè)開始體現(xiàn)。

三、集體討論，設(shè)計(jì)“非紙筆”作業(yè)活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者嘗試在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)“非紙筆”作業(yè)，并開展“非紙筆”性學(xué)習(xí)任務(wù)的輔導(dǎo)。

【作業(yè)案例一】 20以內(nèi)退位減法卡片過關(guān)（課內(nèi)課外作業(yè)）

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法之初，筆者就開始讓學(xué)生制作口算卡片，先從十幾減9的8張開始練起，根據(jù)上課進(jìn)度增加卡片量，完成36張45秒的要求。每天課前5分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，包括發(fā)卡、看卡、說卡等技巧性指導(dǎo)，并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范并給予鼓勵(lì)。每天布置練讀卡片作業(yè)，跟蹤輔導(dǎo)，給課內(nèi)展示完成的學(xué)生發(fā)過關(guān)卡，其他學(xué)生在課余時(shí)間到教師面前一對(duì)一進(jìn)行過關(guān)。已過關(guān)的學(xué)生拿到過關(guān)卡，繼續(xù)練習(xí)，將自己每次有進(jìn)步的成績(jī)記錄在上面，以達(dá)到鞏固口算練習(xí)的要求。

【作業(yè)案例二】 13-9=？難點(diǎn)解說（課外作業(yè)）

剛開始學(xué)習(xí)退位減法十幾減9時(shí)，結(jié)合小棒說算理對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)難度，教師布置口頭解說作業(yè)，邊擺小棒邊說13-9等于幾。為了讓學(xué)生更好地說清楚算理，又便于家長(zhǎng)輔導(dǎo)，筆者以拍短視頻的方式來解說，讓學(xué)生照著說一說，直到說得熟練和理解為止。以下是視頻的部分截圖（如圖）。

學(xué)生對(duì)照視頻在家自己邊擺邊說，經(jīng)歷對(duì)難點(diǎn)的消化過程，這樣的作業(yè)既有指導(dǎo)意義，又對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固有很大的幫助，同時(shí)，在進(jìn)行視頻指導(dǎo)時(shí)家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況反復(fù)播放。同樣可以在其他難點(diǎn)解說的時(shí)候采用這種方法，破解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

【作業(yè)案例三】 小小統(tǒng)計(jì)員（課內(nèi)室外作業(yè)）

這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)“分類與統(tǒng)計(jì)”單元結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合活動(dòng)，是室外數(shù)學(xué)課，場(chǎng)地是學(xué)生就近的操場(chǎng)或者門前花園地。教師事先在場(chǎng)地上擺放好一定數(shù)量的各種物品 ，然后學(xué)生分組合作，在規(guī)定的時(shí)間里尋找物品，并統(tǒng)計(jì)在表格中。

統(tǒng)計(jì)完畢后，布置作業(yè)，要求學(xué)生用自己喜歡的方式把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來，并出示作業(yè)紙（如下圖）。

通過綜合活動(dòng)的開展，數(shù)學(xué)室外課受到了學(xué)生的喜歡、家長(zhǎng)的贊同。不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喜悅之余，要考慮的實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)都要有序設(shè)計(jì)，讓“非紙筆”作業(yè)能體現(xiàn)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的多方面的綜合素養(yǎng)。

“非紙筆”作業(yè)活動(dòng)形式有很多種，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)具體內(nèi)容。作業(yè)的布置離不開教師的輔導(dǎo)，“非紙筆”作業(yè)的輔導(dǎo)需要教師精心思考，給予學(xué)生不同程度的幫助，讓每一位學(xué)生都有自己的發(fā)展。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià)，以顯“非紙筆”作業(yè)的有效性

傳統(tǒng)紙筆作業(yè)都是以分?jǐn)?shù)或等第來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，“非紙筆”作業(yè)的植入帶來一系列新的變化，作業(yè)形式發(fā)生改變，作業(yè)輔導(dǎo)方法也可以跨越課堂，甚至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以從室內(nèi)走向室外，這些變化的初衷都是為了讓學(xué)生更全面地發(fā)展，同時(shí)也可以更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。所以對(duì)“非紙筆”作業(yè)的評(píng)價(jià)也需要跟進(jìn)和匹配，使得作業(yè)的有效性發(fā)揮更大作用。

1.老師評(píng)。“非紙筆”作業(yè)基本上都不是書面作業(yè)，也需要非書面的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)作業(yè)形式的不同，可以有不同的評(píng)價(jià)。如過關(guān)以過關(guān)卡來評(píng)定，數(shù)學(xué)游戲可以以展示點(diǎn)評(píng)的方式評(píng)價(jià)，綜合活動(dòng)作業(yè)以展評(píng)形式評(píng)價(jià)，難點(diǎn)解說可以讓完成度高的學(xué)生示范演講，等等，以體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展的作用。

2.學(xué)生評(píng)。“非紙筆”作業(yè)最大的變化就是可以融入學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生通過一個(gè)星期的時(shí)間完成作品，進(jìn)行分享交流，在交流的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和鑒賞來點(diǎn)評(píng)，并且可以結(jié)合學(xué)生給出的意見，讓學(xué)生繼續(xù)修改和改進(jìn)，再次進(jìn)行分享。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，同時(shí)對(duì)自己的要求也會(huì)相應(yīng)提高。

3.家長(zhǎng)評(píng)。“非紙筆”作業(yè)除了加入學(xué)生評(píng)價(jià)，也放開了家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群、微信群上傳學(xué)生作業(yè)情況，讓家長(zhǎng)知曉作業(yè)進(jìn)度，同時(shí)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和幫助，為“非紙筆”作業(yè)是否有效得到更客觀的評(píng)價(jià)。

“非紙筆”作業(yè)設(shè)計(jì)與植入是一種新生事物，也是新課改中更客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式。將原有學(xué)生單一的書面作業(yè)擴(kuò)展到對(duì)技能、能力、情感、思維、素養(yǎng)等多方面的“非紙筆”形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，新生事物往往有它不成熟的一面，筆者在實(shí)踐中也經(jīng)常在思考和反思。一是怎樣使“非紙筆”作業(yè)的內(nèi)容和形式設(shè)置更為合理？二是怎樣使“非紙筆”作業(yè)的設(shè)計(jì)更具有操作性？三是怎樣使“非紙筆”作業(yè)日常的過程性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合？

總之，探究尊重兒童特點(diǎn)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)“非紙筆”作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要看結(jié)果，更要注重過程，明確學(xué)生發(fā)展的方向，了解學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有不斷對(duì)學(xué)生的“非紙筆”作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)變觀念，有所完善，才能形成更為全面的“非紙筆”作業(yè)設(shè)計(jì)完整體系，讓它真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的作用。因此，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.“非紙筆”評(píng)價(jià)的探索與思考——以低年級(jí)語文“游考”為例[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（語文），2015（7-8）.

[2]王衛(wèi)華.非紙筆性測(cè)試助推課程評(píng)價(jià)多元化[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（6）.

（浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán) 313000）