周家瑜

[摘 要] 我校以專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為契機，構(gòu)建專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新校企合作與產(chǎn)教融合機制，實現(xiàn)校企、校地合作共建專業(yè)；加快專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力；憑借“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能；憑借職業(yè)技能培訓(xùn)與科學(xué)研究，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。通過改革，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力得到有效提升。

[關(guān)鍵詞] 地方高校；專業(yè)服務(wù)；發(fā)展能力

[中圖分類號] G646 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）05-0022-03

2014年國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），明確提出要“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套、健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制”，強調(diào)了職業(yè)教育提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的價值所在。近幾年來，我校以專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為契機，構(gòu)建專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新校企合作與產(chǎn)教融合機制，實現(xiàn)校企、校地合作共建專業(yè)；加快專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力；憑借“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能；憑借職業(yè)技能培訓(xùn)與科學(xué)研究，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。通過改革，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力得到有效提升。

一 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的實踐探索

（一）創(chuàng)新校企合作與產(chǎn)教融合機制，實現(xiàn)校企、校地合作共建專業(yè)

密切校企合作，提升產(chǎn)教融合的深度，是地方高校謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與市場接軌，提高專業(yè)建設(shè)水平，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的必然要求。為提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，學(xué)校從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、校企合作體制機制等多面進行了探索與實踐。

1 確立了“扎根臨滄，效力滇西；立足云南，輻射全國；志向東盟，胸懷全球；本土化與全球化兼容，民族性與國際性并重，具有現(xiàn)代性、區(qū)域性、民族性、開放性的綜合應(yīng)用型普通高等學(xué)?！钡霓k學(xué)定位。確定了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才”的人才培養(yǎng)目標。明確了“產(chǎn)教融合、校企合作”“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

2 加強校企合作體制機制的建設(shè)。建立了校級和系級兩個層面校企合作并行的“雙輪驅(qū)動”合作體制，實現(xiàn)了兩個層面校企合作體制機制的全面改革。學(xué)校層面，堅持“校企合作董事會”和“專業(yè)建設(shè)委員會”并行的辦學(xué)思想，拓展學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位、學(xué)校之間合作渠道，搭建學(xué)校、地方政府（園區(qū)）、行業(yè)和企業(yè)的合作交流平臺，先后與正大企業(yè)集團、滇紅企業(yè)集團、云南白藥集團、世博集團以及在蘇州、南京的世界500強的電子技術(shù)企業(yè)、云南煙草集團臨滄分公司等100多家企事業(yè)單位建立校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)機制，開展多種形式的合作，實現(xiàn)雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益。系級層面，完善“專業(yè)教研室”和“專業(yè)建設(shè)委員會”，實現(xiàn)校企合作共建專業(yè)。各專業(yè)主動邀請當?shù)嘏c專業(yè)建設(shè)有關(guān)的部門、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和成功企業(yè)家參與新增專業(yè)論證。會同行業(yè)、企業(yè)跟蹤市場，適應(yīng)市場，努力做到專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。通過新增專業(yè)論證、人才培養(yǎng)方案制（修）訂、實踐教學(xué)實施、教師隊伍建設(shè)、畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)等環(huán)節(jié)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，日漸形成了“校?！薄靶Ｆ蟆薄靶Ｕ焙汀半p主體”人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程相整合，增強辦學(xué)活力，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。走出了一條“人才共育、過程共管、成果共享”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的新路子。

3 探索校企、校政合作聯(lián)盟教育新體系。學(xué)校一方面與鳳慶滇紅集團、正大集團昆明區(qū)、雙江縣教育局實施訂單培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企事業(yè)單位“三贏”。另一方面，又緊緊抓住臨滄市作為“亞洲微電影藝術(shù)節(jié)”永久舉辦地的機遇，與中國電視藝術(shù)家協(xié)會、中央新影集團、市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦公辦民助的實體學(xué)院——“亞洲微電影學(xué)院”。憑借與依靠中央新影集團、中國電視藝術(shù)家協(xié)會強大的品牌力量和廣泛影響力，依托學(xué)校和聯(lián)合主辦單位雄厚的師資優(yōu)勢，短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育并舉，建設(shè)匯集人才培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、拍攝、制作、營銷策劃為一體的亞洲微電影產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)基地，打造校企、校政合作聯(lián)盟教育體系，加快學(xué)校開放辦學(xué)步伐。最后，學(xué)校結(jié)合云南航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，與成都東星航空有限公司和云南華西航空旅游專修學(xué)校開展校企深度合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)航空服務(wù)人員。

（二）加快專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

專業(yè)建設(shè)是地方高校教育教學(xué)工作與社會需求緊密結(jié)合的橋梁與紐帶，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。地方高校要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力就必須加強專業(yè)建設(shè)、加大教學(xué)改革力度。

1 構(gòu)建應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校按照專業(yè)群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位的要求，制定了“工學(xué)結(jié)合”“雙證制”和“三證制”并行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的零距離對接，基本實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)要求與職業(yè)崗位技能要求的對接。

2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、分層遞進”的課程體系。我們按照職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力三個遞進層次，首先確定各專業(yè)的就業(yè)崗位（崗位群）及其支撐課程、實踐活動和應(yīng)獲取的資格證書，明確核心工作崗位（崗位群）典型工作任務(wù)職業(yè)能力要求，根據(jù)典型工作任務(wù)進而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識與能力、考核辦法等。然后按照學(xué)生職業(yè)崗位能力從初學(xué)到熟練的成長過程，由淺入深構(gòu)建模塊化課程體系——公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基本能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、綜合技能模塊、技能拓展和強化模塊，把前沿的技術(shù)要點、最新的市場信息和職業(yè)崗位需求融入到教學(xué)中，將教學(xué)與生產(chǎn)融合，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才。

3 進行教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段改革。一是推行“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做”的“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式改革。二是推行師生互動式、探究式、合作式教學(xué)，使師生互動與問題探討有機結(jié)合，將教師授課、實踐操作、探討交流融為一體。三是倡導(dǎo)教室功能轉(zhuǎn)變和教學(xué)環(huán)境延伸，做到“三個課堂”（理論課堂、校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、校外實踐基地）結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的支撐作用，加強學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。

4 進行課程評價體系改革。確立“立足過程，促進發(fā)展”的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)考核的全面性、靈活性、針對性和導(dǎo)向性。

（三）憑借“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能

地方高校要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，不僅要抓好專業(yè)建設(shè)，更重要的是要有一支理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強、教學(xué)水平高、師德高尚、具有較強教研和科研能力的“雙師素質(zhì)”的教師隊伍。近年來，學(xué)校通過“引、送、帶、鼓、煉、賽”等多種途徑，提高學(xué)校教師的“雙師素質(zhì)”?！耙?，加大對有企業(yè)（行業(yè)）工作經(jīng)驗的高素質(zhì)、高職稱、強崗位能力的中小學(xué)教師、行業(yè)技師或?qū)＜业鹊囊M力度。“送”，送教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)頂崗鍛煉、出國研修，提升教師專業(yè)實踐技能?！皫А?，通過校內(nèi)老教師和青年教師“一對一”傳幫帶和校外職業(yè)技能專家與校內(nèi)實踐教學(xué)教師之間“一對一”指導(dǎo)的方式，幫助青年教師和專業(yè)實踐教學(xué)教師盡快成長、盡快熟知專業(yè)實踐教學(xué)?！肮摹?，學(xué)校出臺政策鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)資格的培訓(xùn)與考試，對取得“雙師型”資格的教師，學(xué)校在職稱評聘、評獎評優(yōu)、骨干教師隊伍建設(shè)及科研項目的立項等方面均給予傾斜?！盁挕保瑢W(xué)校出臺文件，對教師的暑期社會實踐鍛煉作了明確規(guī)定——副高（含副高）以上職稱教師每年參加社會實踐時間不少于15天；講師每年參加社會實踐時間不少于21天；助教和見習(xí)期教師每年社會實踐時間不少于30天，通過社會實踐鍛煉提升教師的行業(yè)能力?！百悺保ㄟ^各種教學(xué)技能比賽、職業(yè)技能大賽、演講比賽等，提高教師教學(xué)水平和職業(yè)技能。

（四）憑借職業(yè)技能培訓(xùn)與科學(xué)研究，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力

知識經(jīng)濟時代的到來強烈地促進著大學(xué)使命與功能的創(chuàng)新，并且推動著大學(xué)為社會經(jīng)濟與文化發(fā)展服務(wù)的深度和廣度。為服務(wù)好當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，學(xué)校依托“全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程基地”、“全國計算機等級考試考點”、“云南省出國留學(xué)預(yù)備學(xué)院臨滄師范高等?？茖W(xué)校校區(qū)”、“云南省貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項目教師培訓(xùn)基地”、“云南省第186職業(yè)技能鑒定中心”、“臨滄市社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地”、“臨滄市體育項目裁判員培訓(xùn)基地”等，組織各類技能培訓(xùn)和考試；憑借學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，組織新農(nóng)村輔導(dǎo)、下崗工人業(yè)務(wù)培訓(xùn)、農(nóng)民種植養(yǎng)植技術(shù)培訓(xùn)等，提高區(qū)域從業(yè)人員能力。憑借“教育部人文社會科學(xué)重點研究基地云南大學(xué)西南邊疆少數(shù)民族研究中心”臨滄調(diào)研工作站、“云南民族大學(xué)民族學(xué)博士點一級學(xué)科調(diào)研基地”，開展佤族傳統(tǒng)民間文化、南美鄉(xiāng)拉祜族民間傳統(tǒng)文化、孟定芒團構(gòu)皮手工造紙、臨翔區(qū)碗窯村民間傳統(tǒng)土窯等傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝項目的研究，為當?shù)孛褡逦幕膫鞒信c發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。憑借學(xué)校小語種專業(yè)建設(shè)和小語種專業(yè)師資團隊，組建教師翻譯團隊，在當?shù)刂卮笸馐禄顒又袚畏g，為當?shù)亍胺?wù)沿邊開發(fā)開放，推窗向洋戰(zhàn)略”提供了人才支持。

二 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的成效

（一）學(xué)生職業(yè)崗位（崗位群）適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力大大提升

基于職業(yè)崗位（崗位群）的課程體系的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求對接度進一步提高，理論知識與實踐技能互相滲透，密切結(jié)合，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實踐與職業(yè)崗位（崗位群）職業(yè)能力需求進一步吻合。人才培養(yǎng)過程中，校企合作、工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于“工作過程”中，使校園學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練、職業(yè)資格證考核有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增且學(xué)習(xí)成效顯著。目前，學(xué)校畢業(yè)生“雙證書”獲取率達100%，“三證書”獲取率達95%以上，學(xué)生綜合能力明顯提升。呈現(xiàn)出“下得去、用得上、留得住、干得好”的良好態(tài)勢。畢業(yè)生就業(yè)競爭力大大增強，畢業(yè)生在事業(yè)單位考試、特崗考試、公務(wù)員考試等人才選拔考試中取得突出成績，年終畢業(yè)率從2007年的87.1%提升到2013年98.6%，上升了11.5個百分點。各專業(yè)在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的同時，實現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。

（二）服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力快速提升

近年來，學(xué)校協(xié)助臨滄市教育局完成了臨滄市“國培計劃”——教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目中小學(xué)教師培訓(xùn)，共計培訓(xùn)約3000余人次。組織臨滄市各級各類人員全國計算機等級考試、全國公共英語等級考試和全國高校網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試約12000余人次，組織秘書資格培訓(xùn)、鑒定，茶藝師資格培訓(xùn)、鑒定，導(dǎo)游資格培訓(xùn)、鑒定等4000余人次。為臨滄市衛(wèi)生系統(tǒng)組織人機對話考試服務(wù)2000余人次，為臨滄市金融系統(tǒng)組織職業(yè)技能考試服務(wù)1000余人次。先后培訓(xùn)鑒定高中級茶藝師145人次，高中級評茶員45人次。培訓(xùn)田徑、籃球、排球裁判190人，社會體育指導(dǎo)員95人。與臨滄甘蔗綜合試驗站一起，在耿馬縣新和村開展了“保水劑與全膜覆蓋在甘蔗栽培中的抗旱效果”初試培訓(xùn)。使甘蔗產(chǎn)量明顯提高——旱坡地全膜區(qū)和保水區(qū)每畝產(chǎn)量均達到6噸以上，較對照區(qū)增產(chǎn)75%以上；水田全膜區(qū)和保水區(qū)的產(chǎn)量高達9噸以上，較對照區(qū)增產(chǎn)46.5%以上。

（三）專業(yè)建設(shè)成效凸顯

在校企共建專業(yè)的過程中，經(jīng)過一系列改革，逐步形成并樹立了“校企合作共建專業(yè)，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)理念，使學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，逐步形成了國家級、省級和校級三級特色專業(yè)建設(shè)體系。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)和應(yīng)用緬甸語專業(yè)獲得了中央財政專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升的項目支持。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)和礦物加工技術(shù)專業(yè)獲得了云南省財政專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升的項目支持。培育了良好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。校校深度合作完成的“教師教育類專業(yè)實踐教學(xué)改革的實踐”項目獲云南省第七屆高等教育教學(xué)成果二等獎。隨著校企合作的深入，項目課程開發(fā)、課程建設(shè)水平也不斷提高。校企、校校共建的茶葉栽培技術(shù)、語文課程與教學(xué)論、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能等6門課程成為省級精品課程。校企、校校合作出版了特色教材10余部，有效地促進了課程改革。

三 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的反思

提高專業(yè)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力是地方高校謀求發(fā)展和提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的根本。而高校要實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，不僅應(yīng)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，走工學(xué)結(jié)合、校企深度融合的辦學(xué)之路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路，還應(yīng)加大專業(yè)教師職業(yè)教育教學(xué)水平的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加大專業(yè)教師社會服務(wù)能力的提升力度，借助高校的教研服務(wù)平臺，為地方提供技能支持、技術(shù)服務(wù)和決策咨詢等，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。最后，還應(yīng)搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，豐富校園文化的內(nèi)涵。不僅要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位意識，還應(yīng)積極開展如：團隊素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、技術(shù)創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等滲透企業(yè)文化元素的新活動，營造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達到職業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)要求。如上種種，學(xué)校正在探索與實踐，與期對同類院校專業(yè)建設(shè)與提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力有所裨益。

參考文獻

[1]魯岳林.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)：地方高校發(fā)展與轉(zhuǎn)型的價

值導(dǎo)向與追求—以浙江省經(jīng)濟發(fā)展特色與高校建設(shè)為

個案[J].中國高教研究，2009（1）.

[2]張雪武，方從嚴.高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（3）.