熊忖

摘 要：中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中等職業(yè)教育體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，中職教育信息化過程仍存在一些問題。為了提高中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)出一批新型的信息化中職人才，該文就當(dāng)前階段我國中職教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題提出了改進措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息化 中等職業(yè)教育 問題 改進措施

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0135-02

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)和計算機而不斷發(fā)展的高新技術(shù)，其應(yīng)用范圍不斷地擴大，并已參與到中職學(xué)校的重要工作當(dāng)中。近幾年，我國相繼出臺了各種規(guī)劃和意見來確保教育信息化的普及和發(fā)展。國家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。

1 信息化背景下中等職業(yè)教育的基本內(nèi)涵

信息化背景下的中等職業(yè)教育是以新型信息化技術(shù)作為教育教學(xué)手段，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個性化成長的學(xué)習(xí)需求。一方面學(xué)生借助信息化的先進技術(shù)手段進行自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐；另一方面教育工作者借助信息化技術(shù)資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學(xué)資源，并不斷地更新自身教學(xué)視角和觀點，為學(xué)習(xí)者提供更加全面精辟的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，信息化背景下的中等職業(yè)教育就是借助信息技術(shù)之手，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點，推動人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。

2 信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問題

隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問題也日益凸顯。

2.1 思想認(rèn)識不足

現(xiàn)階段，我國雖然一直在大力推進職業(yè)教育信息化進程，但是從大方面來看，國內(nèi)中職學(xué)校的信息化意識仍舊十分薄弱，不少學(xué)校把工作重心放在招生就業(yè)上。尤其是中職學(xué)校，其信息化教育的思想認(rèn)識更是與社會科技信息發(fā)展腳步不相適應(yīng)，不少學(xué)校受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響深刻，讓其在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和模式，顯然并不現(xiàn)實。并且，如何規(guī)劃和實踐信息化教育，信息化到底能為學(xué)校和師生帶來哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問題。

2.2 資金投入不夠

中職教育肩負(fù)著為國家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專業(yè)技能的綜合人才，承擔(dān)著國家生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域一線工作的重要任務(wù)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)知識，更要進行大量的信息化實踐教育教學(xué)活動，這就需要學(xué)校投入大量資金來進行信息化建設(shè)。但現(xiàn)階段我國中職教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，各級政府對中職學(xué)校的資金投入主要放在學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施和課本學(xué)習(xí)之中，即便有信息化設(shè)備的投入，這些設(shè)備也相對陳舊。而有些學(xué)校為節(jié)省開支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機房進行授課，更有甚者，將實踐課改為理論課，照本宣科，教學(xué)活動數(shù)字化、可視化和協(xié)作化幾乎沒有，大大降低了學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的信息化適應(yīng)能力。

2.3 信息建設(shè)滯后

信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒有進行。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，不少中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)科課件、電子圖書、視頻資料以及信息化仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現(xiàn)新教刊舊知識、教學(xué)模式陳舊的尷尬局面，這就使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識還沒付諸實踐就已然被淘汰。除了知識更新太慢的問題之外，教材的結(jié)構(gòu)問題也日趨顯現(xiàn)，理論知識和實際操作練習(xí)這兩方面的比重不合理，從而達(dá)不到中職教育的實際教學(xué)要求。

2.4 教學(xué)能力不高

中職學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡理論化和課本化教條式學(xué)習(xí)方式，而是注重實際操作和動手能力。但是我國傳統(tǒng)的書本理論和填鴨式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識的掌握程度。教師是職業(yè)教育信息化推進的關(guān)鍵因素。不少教師的信息意識比較淡漠，信息素養(yǎng)水平參差不齊，他們對應(yīng)用能力和實際操作能力的敏感度不強，無法將最先進的信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，只能采用最為傳統(tǒng)的教授模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

3 信息化背景下中等職業(yè)教育的改進措施

針對現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育信息化進程當(dāng)中出現(xiàn)的主要問題，可以從以下幾個方面來進行改進和完善。

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學(xué)環(huán)境

一是統(tǒng)一規(guī)劃，齊抓共管。學(xué)校要建立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定長遠(yuǎn)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，并落實專門機構(gòu)負(fù)責(zé)；二是加大投入，全面提高學(xué)校的信息化技術(shù)裝備和技術(shù)水平，將網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的所有場所，投入大量資金建設(shè)信息化、數(shù)字化的模擬仿真實訓(xùn)場所和校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、智慧校園。三是積極引進高新技術(shù)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，定期組織師生接受最新信息技術(shù)的專項培訓(xùn)，使師生都能夠重視中職教育信息化。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視信息化，才能使教師們主動進行信息化教學(xué)和科研，讓學(xué)生積極獲取信息化知識和能力，因此，改善教育教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)中職教育信息化的重要前提。

3.2 工匠精神，更新教育教學(xué)理念

在現(xiàn)代社會，中職學(xué)校教職員工的“工匠精神”，主要表現(xiàn)在適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷地突破自我，更新教學(xué)理念上。因此，傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)模式在培養(yǎng)中職學(xué)校人才上的成果并不理想，中職學(xué)校教職員工們應(yīng)當(dāng)在平時的職業(yè)教育教學(xué)中加強“工匠精神”，他們在課堂上除不斷地創(chuàng)新深度融合多元化教學(xué)模式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識化抽象為具象，變枯燥為生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外。還要在這個過程中不斷地創(chuàng)新自身信息化能力，并熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造等方面，只有做到這些，才是我國現(xiàn)代化中職學(xué)?！肮そ尘瘛钡幕貧w，才是現(xiàn)代化職業(yè)教育的核心落腳點。

3.3 分層培訓(xùn)，提高教育教學(xué)應(yīng)用能力

中職學(xué)校普遍存在缺乏具有信息技術(shù)知識和素養(yǎng)的教師，這類問題可以通過以下途徑來解決：一是引進高層次優(yōu)秀專業(yè)教師；二是按照信息技術(shù)的掌握程度不同，可采取分層培訓(xùn)的方式。將信息技術(shù)水平比較低的教師外派學(xué)習(xí)，或?qū)⑵涞男畔⒒胶图夹g(shù)化能力同步納入到年度考評、資格認(rèn)證和職務(wù)評審等方面；三是充分重視該校的信息化管理培訓(xùn)，甚至可定期外派專管信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和主管人員接受最新信息化培訓(xùn)，以大力抓好校園信息化建設(shè)，從而滿足學(xué)校信息化建設(shè)不斷地發(fā)展的需求。

3.4 深度融合，創(chuàng)新多元化培養(yǎng)模式

學(xué)校要全方位加強信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和質(zhì)量評價的深度融合。一是師生教學(xué)活動盡量做到數(shù)字化、可視化和協(xié)作化，并充分運用信息化資源和環(huán)境，形成集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。二是運用信息技術(shù)構(gòu)建多功能數(shù)據(jù)庫促進學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。通過上述創(chuàng)新模式的深度融合，從而全面提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。

3.5 精品課程，打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫

中職學(xué)?？梢怨膭罱處熥约簞邮謱ふ液烷_發(fā)合適的教育教學(xué)資源，將有用資源加以整合和分類，建立一個系統(tǒng)而全面的優(yōu)質(zhì)資源庫，再通過信息化、科技化的校園網(wǎng)絡(luò)和信息中心來加以管理，充分滿足師生各方面的需求，促進師生之間的有效溝通。學(xué)校還要立足于以培養(yǎng)人才為己任，引進虛擬仿真實訓(xùn)平臺，升級網(wǎng)絡(luò)課程，匯集各項學(xué)科素材庫和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)名師課程，定期更新資源共享課以及微課堂等形式不斷地優(yōu)化信息化資源。

3.6 重點采集，加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

中職學(xué)校信息化建設(shè)還要不斷地完善軟件研發(fā)和更新，要在重點采集實習(xí)實訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團辦學(xué)和學(xué)生資助等關(guān)鍵信息上下功夫，逐步建立人才預(yù)測、就業(yè)預(yù)警和人才培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，為學(xué)校實習(xí)、就業(yè)、資助工作等提供良好信息數(shù)據(jù)支持平臺。

3.7 大膽創(chuàng)新，建設(shè)智慧校園

中職學(xué)校信息化建設(shè)還應(yīng)該面向廣大師生創(chuàng)新開展平安校園、節(jié)能校園、生態(tài)校園、和諧校園等智慧校園建設(shè)。逐步建成面向教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤管理的各類應(yīng)用系統(tǒng)，達(dá)到各應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)融合，真正實現(xiàn)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活智慧化。

4 結(jié)語

中職教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是關(guān)系國家經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)全面信息化，必然會面臨很多問題，這是一個曲折漫長的發(fā)展過程。因此，中職學(xué)校應(yīng)始終跟隨時代信息化的發(fā)展步伐，不斷地改革和完善中職教育信息化工作，實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，才能促進中職學(xué)校信息化教育的良性發(fā)展。

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