周濤　魯之瑞

摘 要 本文采用文獻資料法、教學(xué)實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，根據(jù)近幾年河南師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的實際情況、正面雙手傳球的幾個技術(shù)要領(lǐng)的分析和動作形成的基本規(guī)律，對排球的教學(xué)課時進行合理的分配。

關(guān)鍵詞 正面雙手傳球 步法 傳球手型

中圖分類號：G842 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

排球運動于1895年起源于美國，由美國的一名體育工作人員威廉斯.摩根發(fā)明的[1]。排球運動是一項包括傳、墊、扣、發(fā)、攔五項基本技術(shù)團隊運動，它既體現(xiàn)了排球隊員的個人技術(shù)又體現(xiàn)整個團隊的協(xié)作能力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以排球正面雙手傳球技術(shù)教學(xué)方法研究為研究對象。本研究在河南師范大學(xué)體育學(xué)院2014級體育教育專業(yè)男生中抽取90人組成6組。然后從6個組中隨意確定兩個組為實驗對象，將其分為實驗組（15人）和對照組（15人），兩組學(xué)生均為初學(xué)排球者或從未接觸排球者。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在河南師范大學(xué)圖書館查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，并在中國知網(wǎng)檢索30篇有關(guān)排球正面雙手傳球技術(shù)教學(xué)方法研究的文章。

2.教學(xué)實驗法

對河南師范大學(xué)體育學(xué)院2014級體育教育專業(yè)中抽取的90名同學(xué)按大學(xué)教綱安排進行教學(xué)。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

在教學(xué)課程完成后組織專家小組對教學(xué)成果進行評定，并通過統(tǒng)計學(xué)對所得數(shù)據(jù)進行處理。

（三）實驗設(shè)計

1.對照組：按排球教材中傳球教法步驟、方法、手段進行教學(xué)。

2.實驗組：采用移動步法練習(xí)、傳球動作練習(xí)、傳球取位練習(xí)、傳球練習(xí)進行教學(xué)。

（四）實驗手段

實驗組傳球教法：根據(jù)體育教學(xué)中動作技能形成的基本規(guī)律，將24課時的傳球教學(xué)課分為三個階段，第一階段2課時，第二階段12課時，第三階段10課時。每課時為45分鐘，兩課時為一節(jié)課。

二、研究結(jié)果

（一）實驗組與對照組傳球技評成績比較

為了檢驗教學(xué)效果，保證技評的可靠性和客觀性。在24課時結(jié)束后，由排球教研室組成專家小組進行客觀評價，以正面上手傳球的完整動作和構(gòu)成傳球的4要素的統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進行技術(shù)評定[2]。評定分?jǐn)?shù)按10分為滿分技評。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理后，對傳球的基本要素，如移動取位、擊球點、手型、協(xié)調(diào)用力，進行分析。

（二）實驗組與對照組傳球達標(biāo)成績比較

組織考核，對兩組的所有學(xué)生傳球達標(biāo)成績進行了考核，兩名同學(xué)為一組然后相互交替?zhèn)髑?，然后根?jù)傳出的情況進行評分，技評分最高為10分。

通過統(tǒng)計學(xué)處理后可以看出，P<0.01，實驗組和對照組在傳球技術(shù)上存在顯著的差異。因此在排球教學(xué)中按照大學(xué)排球教材的教學(xué)方法進行教學(xué)并不能使學(xué)生的排球技術(shù)得到更深刻的掌握。

（三）實驗組與對照組傳定點球達標(biāo)成績比較

組織專家小組，讓實驗組和對照組學(xué)生同時參加考核。借助籃球場地，讓學(xué)生在籃球場地罰球線處向籃球框內(nèi)傳球，然后根據(jù)傳球的質(zhì)量和動作進行綜合評分。評分滿分為10分。通過對傳定點球技評得分?jǐn)?shù)據(jù)的統(tǒng)計處理后可以看出，P<0.01，實驗組和對照組有著明顯的差異。

（四）實驗組與其他四個男生組傳球達標(biāo)成績比較

組織專家小組，對六組男生進行傳球考核。然后根據(jù)傳出的情況進行評分，技評分最高為10分。通過對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理后可以看出，P<0.01，實驗組傳球技術(shù)與其他小組學(xué)生的傳球技術(shù)有明顯的差異。

三、討論

（一）實驗結(jié)果表明，在24課時的教學(xué)課后學(xué)生的傳球技術(shù)都有改善。在傳球技術(shù)最難掌握的手型與協(xié)調(diào)用力兩個關(guān)健技術(shù)環(huán)節(jié)上實驗組比對照組學(xué)生掌握的好[3]。在通常的排球傳球教學(xué)中學(xué)生的傳球手型多種多樣，多以籃球手和大拇指外展不夠這兩種錯誤手型為主。同時在以往的教學(xué)中老師容易忽略學(xué)生傳球發(fā)力動作的練習(xí)，從而使學(xué)生形成只靠手臂和手腕去傳球很少借助蹬地的力量去傳球。形成這種錯誤動作后學(xué)生往往不能傳遠距離的長球。因此在排球傳球教學(xué)中采用多種用針對性的教學(xué)方法可以在很大程度上幫助學(xué)生改掉這不良的傳球動作。從而使學(xué)生掌握正確的正面雙手傳球動作并進一步的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）從24課時的教學(xué)課的結(jié)果中可以看出，實驗組和對照組的學(xué)生在雙人配合傳球和單人傳定點球都有明顯的差異。

（三）通過實驗結(jié)果可以看出，在實驗組所采用的三個階段的訓(xùn)練方法是非常可行的。

（四）排球正面雙手傳球動作的學(xué)習(xí)是復(fù)雜而困難的。在排球教學(xué)中應(yīng)注意各種方方面面的問題和細(xì)節(jié)。

（五）在排球正面雙手傳球教學(xué)中采用多種教學(xué)方法是必要的，但是在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常重要的。排球傳球的基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)就是單調(diào)和乏味的。

四、結(jié)論

（一）在正面雙手傳球的教學(xué)試驗中，可以看出在以后的排球教學(xué)中不應(yīng)采用單一的教學(xué)方法而應(yīng)采用多種新穎且有針對性的教學(xué)方法和手段。

（二）從教學(xué)研究中可以明顯看出實驗組學(xué)生的傳球技術(shù)明顯好于對照組。且學(xué)生對正面雙手傳球的技術(shù)要領(lǐng)的掌握和對球的控制能力明顯提高。

（三）通過正面雙手傳球教學(xué)研究的結(jié)果中可以看出只有在傳球的教學(xué)中運用多種教學(xué)方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 宋京.淺析排球運動的發(fā)展歷程及其文化內(nèi)涵[J].大眾體育.2010，4：130-02.

[2] 潘紅霞.排球傳球技術(shù)教學(xué)方法實驗研究[J].固原師專學(xué)報.2003，24（3）：92.