顧衛(wèi)江 鄭國平

摘 要：大學信息技術屬于高等院校的一門公共性基礎課程，具有課程所包含的內容較廣泛，知識量較大，重難知識點較多，實踐操作性高等特征，從理論視角來分析包括計算機軟件、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫技術、計算機網(wǎng)絡技術與多媒體技術等多個重點學習方向；從應用實踐視角來分析又包括Excel電子表格處理、Word排版、多媒體應用技術（Flash、Photoshop、Authorware等）。那么在現(xiàn)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展且急需信息技術實踐操作能力人才的背景下，怎樣更好的結合信息技術課程內容，摸索出適宜的實踐教學模式，讓計算機科學與技術學院大學生掌握較高的計算機能力，并順利通過計算機等級考試呢，這屬于信息技術教師多年來研究與探析的問題。而本文則結合筆者多年教學經(jīng)驗，給出了優(yōu)化大學信息技術實踐教學模式的幾點體會。

關鍵詞：大學；信息技術；實踐教學模式；優(yōu)化

中圖分類號：TP305 文獻標識碼：A

文章編號：2096-1472（2016）-06-52-04

Abstract：College of information technology belongs to colleges and universities a public basic course，are included in the course content is extensive，the amount of knowledge large，heavy and hard to more knowledge，practice of higher characteristic，from the point of view of the theory to analyze computer software， computer includes part of a theory，database technology，computer network technology and multimedia technology a number of key learning direction，from the perspective of practical application to analysis and Excel spreadsheet processing，word typesetting，the application of multimedia technology（Flash，Photoshop，Authorware，etc.）.So in today social economy rapid development and are in urgent need of information technology practice operation ability under the background，how to better integration of the information technology curriculum content，worked out suitable mode of practice teaching，let the school of computer science and technology college students to grasp the higher computer ability，and smoothly through the computer grade examination，which belongs to the information technology teacher for many years research and Analysis on the problem.In this paper，combined with the author's many years of teaching experience，the paper gives some experience of optimizing the practice teaching mode of information technology in University.

Keywords：university；information technology；practice teaching mode；optimization

1 引言（Introduction）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中進一步指出：信息技術對教育及發(fā)展均有革命性的影響，需引起高度重視[1]。而《信息技術課程標準》中也指出，若信息技術課程無法為滿足信息化社會的工作、學習、生活及競爭需求提供相應支持，即會讓學生被信息化社會所淘汰，信息技術課程教學中應不斷提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[2]。由此可見，需加快教育現(xiàn)代化改革步伐，通過可行的信息技術實踐教學方法，增強大學生互聯(lián)網(wǎng)、計算機的實踐動手能力，增強他們的科學素養(yǎng)及社會適應力，屬于現(xiàn)今大學信息技術教育的根本。同時，在科技飛速發(fā)展的信息時代，信息技術已成為無法缺少的經(jīng)濟發(fā)展工具，對計算機科學與技術學院的學生來講，不單單需要學習相關理論知識，還需掌握滿足時代需求的計算機操作實踐技能[3]。加之大學信息技術課程資源相當豐富，網(wǎng)絡環(huán)境不斷優(yōu)化，需針對學生個性化的實踐學習需求，改革教與學模式，找出大學信息技術實踐教學模式的優(yōu)化策略。

2 信息技術實踐教學的重要性（The importance of information technology practice teaching）

（1）實踐的重要性

實踐為創(chuàng)新的源泉，實踐促進創(chuàng)新；創(chuàng)新為實踐的動力，引導學生進行實踐。動手實踐屬于一種勇于探索的過程，可增強人的創(chuàng)新靈感，實踐也可理解成探究真理、解決問題的最佳路徑。

（2）實踐在信息技術課程中的地位

吳文虎教授曾說過：若不親自動手，不上機實踐是永遠也學不會的；他還認為信息技術課程中所包含的知識點與需用到的實踐環(huán)境是彼此統(tǒng)一的，學習即為實踐。信息技術作為一門實踐性相當強的學科，因“實踐”而獨特，因“實踐”而特殊。因而現(xiàn)代信息技術課程教學中，還需在遵循一定教育理念的條件下，使理論知識與課堂實踐彼此結合。

（3）信息技術實踐教學的意義

a.在實際運用中的意義

信息技術課程教學中通過實踐操作，均利于教師與學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改善自己。學生在操作過程中可更好的了解自己將理論知識應用于實踐的情況，進而不斷提高自己的理論知識應用能力；教師若要更好的完成實踐性教學與理論教學任務，還需不斷改進教學方法，找出實踐性教學與理論教學的最佳融合點，可提高教師教學能力。

b.培育應用型人才的需要

信息技術實踐性教學的強與弱均影響到學生應用能力的強及弱。那么在教學過程中，教師在理論知識的講述時應適時插入實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生學習到理論知識的同時，通過積極參加各種實踐活動，增強學生的信息技術應用能力及實踐能力，最終為社會培育出一批批素質高、操作能力強的應用型新型人才，這也是時代發(fā)展賦予的任務和必要要求。

3 大學信息技術實踐教學現(xiàn)狀（University information technology practice teaching present situation）

高等院校的人才培育目標為針對某個具體崗位培育出技能型、實用型與操作型人才，培育出知識結構橫向拓展但非縱向深化的新型人才。信息技術作為計算機科學與技術學院的公共必修課程，雖在長期實踐教學過程中，已認識到實踐能力培育的重要性，并在信息技術實踐教學方面取得了一定成效，但受多因素影響，大學信息技術實踐教學仍存有諸多問題，具體表現(xiàn)為：（1）實踐操作課時間不足。大學信息技術課程理論體系較松散，所涉及的知識較細，且學科最大特征即為輕理論重實踐，教學環(huán)節(jié)課時分配多為1：1，但因課堂教學模式存有的局限性，受總課時數(shù)影響，可供學生實踐動手操作的時間很少，不滿足學生實踐操作技能要求，學生知識點的學習不精，無法更好將理論知識與實踐操作結合起來，容易出現(xiàn)知識點學習時的一知半解[4]。（2）教學內容陳舊單一。多年以來，信息技術課程的教學要求、教學內容與目標均未發(fā)生實質性改變，未結合計算機技術與應用要求完成知識點的更新?lián)Q代，未將學生常用的新技術應用到教學中。高等院校所用的信息技術教材較多，教學的內容主要包括

Windows XP操作系統(tǒng)、計算機基礎知識、辦公軟件應用與計算機網(wǎng)絡基礎知識（熟練操作所有Office辦公軟件，利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)相關知識點的搜索、查閱等），但實踐教學內容卻陳舊單一，學生進入社會后，根本無法利用學到的計算機知識勝任工作崗位，與時代發(fā)展需求不符。（3）學生學習層次差異大。對于大學生而言（尤其是大一新生），來自四面八方，計算機實踐操作能力參差不齊，若按照統(tǒng)一進度計劃教學，基礎知識較差的學生也就跟不上進步，而基礎知識掌握較好的學生又會因重復實踐操作出現(xiàn)厭倦心理[5]?？梢?，摸索出可行的大學信息技術實踐教學模式優(yōu)化策略已是當前的首要任務。

4 大學信息技術實踐教學模式優(yōu)化策略（Optimization strategy of practice teaching mode of information technology in university）

（1）不斷培育學生信息素養(yǎng)，為實踐教學奠定基礎

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是在1974年由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基提出，其實質即為準確判定什么時候需要信息，懂得怎樣去獲得信息，怎樣高效利用需要的信息。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)即是對信息社會學生適應能力的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)屬于一種信息能力，而信息技術則屬于它的一種工具，信息技術與信息素養(yǎng)彼此緊密相關，信息技術支持信息素養(yǎng)。因此信息技術實踐教學的前提即為培育學生信息素養(yǎng)，以此來讓學生掌握必備的信息技能，輕松學習相關知識點及操作技能，為專業(yè)課程的學習奠定基礎。結合信息技術課程教學內容與大學生實際情況，可將信息素養(yǎng)的培育過程分作以下三點：①通過信息技術課程的相關知識結構體系，利用現(xiàn)代計算機基礎知識、Office辦公軟件的應用、Windows 7等計算機網(wǎng)絡基礎性知識的教學，來增強學生掌握信息基礎知識與信息利用、信息獲取能力，以增強他們的信息接受意識。②學習與了解專業(yè)類檢索工具，并設計出有討論價值與實踐價值的開放性學習課題，增強學生的信息資源利用能力。③重點開展信息理論教育，讓其可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源搜集相應專業(yè)性知識及專業(yè)性信息，增強自身信息技術操作能力與就業(yè)能力。

（2）采用多元“1+1”教學模式，實現(xiàn)信息技術實踐教學模式創(chuàng)新

多元“1+1“教學模式即把大學信息技術課程授課方式、講授內容、授課教師等元素進行拆分并根據(jù)他們間的相關性展開重組，最終形成的多元組合模式的教學模式。主要包括：1段多媒體試聽資料+1次理論講授；1名資深教師+1名青年教師；1次理論課+1次操作課；1節(jié)案例演示課時+1節(jié)實踐操作課時；1堂講+1堂練；1學期教學+1周綜合實訓等教學方法。本文筆者將“1+1”實踐教學模式應用于信息技術實踐教學中，深受學生歡迎，提高了教學質量。以下則圍繞其中的1學期教學+1周綜合實訓、1節(jié)案例演示課+1節(jié)實踐操作課展開重點分析：

a.1節(jié)案例演示課+1節(jié)實踐操作課

大學學生大多處于青春期，因自身性格的不同，有自己的獨特興趣愛好，那么教師可結合不同學生的不同愛好，在信息技術實踐教學中，引入學生感興趣的話題作為課堂案例演示內容，以達到集中學生注意力的效果[6]。如在學習Word中圖紋混排這一知識點實，教師可先為學生展示一段流行音樂歌手周杰倫演唱會的相關文字報道材料，并在此背景下逐一插入對應圖片，并重新編輯修飾，進而將一則則美輪美奐、圖文并茂的新聞報道呈現(xiàn)在他們視野中，學生受此種效果圖影響，開始自由發(fā)揮，最終制作出了效果較好的宣傳板報。而學生的實踐操作能力也在此過程中不斷得以提升。

b.1學期教學+1周綜合實訓

因大學信息技術課程涉及內容信息量較全，涵蓋方向較廣，學生在實踐操作中易出現(xiàn)學后忘前的現(xiàn)象，而1周綜合實訓、一學期集中實訓則能達到鞏固知識點，提高學生實踐操作能力的目的。通過此種綜合性實訓，可讓學生在實踐操作中找出問題，解決問題，增強學生實踐操作能力。

（3）結合社會用人需求與學生個體差異，針對性設計課堂實踐教學案例

信息技術是一門理論性與實踐性均較強的綜合性課程，在課堂實踐教學案例的選擇與定位中，不僅要考慮其先進性，還要考慮其實用性，那么教師需結合當前社會用人需求，針對性的設計實踐教學案例，合理安排教學進度，對學生間存有的個體差異，為學生安排相應的實踐操作內容（如新產(chǎn)品推介會幻燈片設計、財務報表設計、物流數(shù)據(jù)庫設計、個人自薦材料設計等）。

（4）優(yōu)化考核模式，改革信息技術實踐教學模式

a.采用多元化課程考核模式，增強學生實踐操作能力

若要保證學生理論與實踐操作能力均得到提升，還應制定出一套多元化教學考核模式，集合能力、知識、素質等考核于一體，注重學生基礎知識的學習與應用，通過“實踐項目考核40%+理論教學考核20%+期末綜合應用考核40%的課程考核模式，也就是信息技術教師在成績考核時需綜合評估學生的理論課表現(xiàn)與實踐操作各個項目完成的成績，引起學生對信息技術實踐操作的重視度。

b.采用無紙化測評系統(tǒng)，增強實踐教學效果

通過計算機網(wǎng)絡信息技術來完成無紙化考試，取代傳統(tǒng)手工考試模式為現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡技術研究領域的熱點話題[7]。為了滿足信息技術改革需要，還需在實踐操作考核中引入萬維全自動網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)，結合課堂教學進步安排，設計出以章節(jié)為主的階段性實踐考核內容，利用局域網(wǎng)完成在線實踐與測試，此系統(tǒng)可進行自動評分，教師僅需登錄在線考試管理平臺，即可了解每一位學生實踐考核情況，便于找出問題，有效調整教學方法，最終完成既定教學任務[8]。

5 結論（Conclusion）

在信息技術飛速發(fā)展的今天，信息的傳播突破了時間、空間、地域的限制，可抵達全球的每個角落。而信息技術屬于信息時代的唯一工具，被廣泛應用到生活、學習、工作的多個領域中，提升了工作效率與管理水平?？梢哉f，信息技術已與我們的生活息息相關，社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開信息技術。那么也就對信息時代下的應用性技術人才提出了更高要求，不僅要求高學歷，還應有較強實踐動手能力。信息技術作為計算機科學與技術學院大學生的必修課程，若要保證該專業(yè)學生更滿足社會發(fā)展需求，則應拋棄傳統(tǒng)應試教育觀念，通過以上所述的培育學生信息素養(yǎng)、多元“1+1”教學模式、結合社會用人需求與學生個體差異，針對性設計課堂實踐教學案例、優(yōu)化考核模式，改革信息技術實踐教學模式等手段優(yōu)化大學信息技術實踐教學，創(chuàng)新教學方法，改進、升級教學設備，定期開辦教學研討活動，采用學生更易接受的方式完成知識講授，讓學生真正掌握所學知識點，讓信息技術教學更具魅力，重點培育學生自主學習的動手操作能力，為社會培育出有較強的信息意識，可更好的利用現(xiàn)代化信息技術手段來完成信息準確加工與有效處理的技能人才，讓學生進入社會后能盡快適應工作崗位，滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求。

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作者簡介：

顧衛(wèi)江（1977-），男，碩士，講師.研究領域：信息技術，軟件工程.

鄭國平（1962-），男，碩士，副教授.研究領域：信息技術，計算機科學與工程.