關繼鋒 吳晗 石鈜韋

摘要：本文從當前我國化工專業(yè)教學實踐的實際情況出發(fā)，探討當下化工專業(yè)教學實踐活動中存在的問題與不足，同時深入分析和探索化工專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標，以期進一步推動化工專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：化工專業(yè)；實驗能力

0 引言

當今社會對化工專業(yè)畢業(yè)生的基本要求就是扎實的技術功底和較強的實踐能力。院校必須堅持將提升學生的實踐能力作為日常教學的主要目標。然而，不容忽視的是，我國當前化工專業(yè)在教學實踐方面還存在這樣或那樣的問題與不足，導致學生的實踐能力水平參差不齊，制約著化工人才隊伍的建設和發(fā)展。所以，在認識問題和不足的基礎上探索化工專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，進而進一步推動化工專業(yè)的進步和發(fā)展。

1 我國當前化工專業(yè)實驗教學存在的問題與不足

1.1 教育理念因循守舊，阻礙了學生的全面發(fā)展

一直以來，化工專業(yè)的實驗教學往往以"課程為中心"，教學內容缺乏層次性、豐富性以及靈活性。同時，學校往往忽視了對專業(yè)教師的培訓，導致教師素質層次不齊，在一定程度是行制約了教學效果。

1.2 實驗教學方法枯燥單一

當前的專業(yè)教學實踐中，大部分教師往往采用傳統(tǒng)而單一的教學方法，注重理論講解而疏于指導實踐?？菰锒鴨我坏慕虒W方法，阻礙了師生之間思想碰撞和學術交流，導致培養(yǎng)的學生普遍缺乏獨立思考和解決實際問 題的能力，難以適應未來市場的需求。

1.3 實驗教學內容陳舊過時，難以銜接學習與實際工作

在化工專業(yè)的教學實踐中，雖然正逐步的引入新設備、新方法，但大多數(shù)的實踐教學中仍使用早期成熟的工藝及技術或將淘汰的技術。導致學生在走上工作崗位后，需要一段時間學習和適應，無法很好的銜接，阻礙了學生在工作中更好的發(fā)展。

2 加強化工專業(yè)實驗能力培養(yǎng)模式的探索

2.1 在化工專業(yè)日常實驗教學中堅持以職業(yè)行為為導向

應當緊密結合專業(yè)自身的特點，在日常實驗教學實踐中努力踐行職業(yè)行為導向教學法。始終堅持"學生為主體，教師為主導"，堅持因人制宜、因材實踐，運用崗位模擬、角色轉換、案例分析、教學互動等教學方法，鍛煉的學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，進一步加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2 逐步強化?；I(yè)課程的實訓環(huán)節(jié)

在日常辦學過程中，必須不斷研究和探索學校與企事業(yè)等用人單位的校企合作模式，建立化工專業(yè)學生的實習實訓基地，定期組織學生進行專業(yè)實訓，逐步強化教學過程實訓環(huán)節(jié)。通過在真實的職業(yè)環(huán)境中動手操作，提升學生的專業(yè)技能，鍛煉學生的實踐能力。

2.3 高度重視在實踐過程中培養(yǎng)學生的綜合素質

從化工專業(yè)教學的實際出發(fā)，對照的學生的專業(yè)知識和技術功底配備相應的實習崗位，同時完善學校和實習單位在學生實踐環(huán)節(jié)的服務和管理職能，幫助學生鍛煉和培養(yǎng)一定的職業(yè)技能、職業(yè)道德、團隊精神以及競爭意識，全面提升學生的綜合素質。

2.4 開放實訓室，培養(yǎng)學生開發(fā)創(chuàng)新能力

開放化工類實訓室，低年級的學生基本技能可以得到明顯提升，高年級學生可以進行開放實驗或設計型實驗，甚至可以從事真實研究工作，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領悟知識，感受成功的喜悅，很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 化工專業(yè)實驗能力培養(yǎng)模式案例

3.1 關于演示實驗的運用

演示實驗是化學教學中廣為應用，最為有效的一種教學形式，它可用于許多場合，用于化學概念、化學基本理論的教學，能為學生提供感性認識材料。用在課的開始，可起到激發(fā)學生興趣，調動求知欲望的積極作用；用于驗證假說，有助于培養(yǎng)學生進行推斷、作出結論、解決問題的能力；用于學生提出問題，可以考核學生觀察、記憶和運用知識的能力；用于解答化學問題，能啟發(fā)學生解題的思路。演示實驗可以使學生學到正確、規(guī)范的實驗操作方法和技能，受到教師良好實驗習慣和嚴謹認真的科學態(tài)度的熏陶和感染。教師可運用多媒體課件等手段優(yōu)化實驗教學，調動學生的積極性，突出重點、突破教學難點。演示實驗應使每位同學都能看清楚，對于一些現(xiàn)象細微或瞬間完成的實驗教師應借助實物投影儀把實驗放大，使學生看得真切；傳統(tǒng)的實驗教學遇到一些要求高、設備貴重的實驗往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗。有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

3.2 微型實驗的運用

微型化學實驗是國際公認能體現(xiàn)綠色化學理念的一種化學實驗的新技術和新方法，其基本特征是儀器微型化和試劑用量少，具有污染少、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點。微型實驗的開設對毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴重、操作復雜的化學實驗尤為重要，它能杜絕或明顯減少實驗過程中給環(huán)境帶來的污染，體現(xiàn)了綠色化學的原則。化學實驗微型化是微型化學實驗的重要組成部分，更是當前化學實驗教學改革的重點，對不斷增強學生的動手、創(chuàng)新能力，具有重要的意義。微型化學實驗相對大多數(shù)常規(guī)實驗是有優(yōu)勢的，但是，微型化學實驗也不可避免地存在著一些不足。微型實驗由于儀器、裝置都小，實驗的可見度低，如果不采用投影放大實驗現(xiàn)象的補救方法，或邊講邊實驗的方法就不宜用于演示實驗。另外，微型化學實驗在攪拌、抽濾、分液、控溫實驗操作上難度較高。因此，在大學應推廣微型化學實驗，但這么做并不意味著要用微型化學實驗取代所有的常規(guī)實驗，而是要使兩者取長補短。

3.3 循環(huán)實驗的運用

"發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，實施清潔生產(chǎn)"是國內外很多化學化工企業(yè)近年來的發(fā)展口號，其實在大學化學化工實驗室也應提出"發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，實現(xiàn)清潔實驗"的口號。 依據(jù)學?；瘜W化工實驗室現(xiàn)狀及面臨的形勢，開展綠色化學化工實驗改革。從節(jié)約資源、防治污染的角度，重新審視和改革傳統(tǒng)化學化工實驗，最大限度地減少實驗對環(huán)境的污染，培養(yǎng)學生綠色環(huán)保意識。

4 結語

當前化工類專業(yè)教學實踐存在著教育理念保守陳舊、教學方法枯燥單一、實習環(huán)節(jié)流于形式等一系列的問題與不足。要想提升學生的實驗能力，必須轉變教學觀念，革新教學方法，完善教學體系，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]吳洪特，甘光奉，胡達，李勝超，吳亞平，獨立學院化工專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的實踐與探索[J]，科技信息（科學教研），2012（04）：4-5

[2]吳洪特，付家新，尹先清，探索化工專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生工程實踐能力[J]，成都大學學報（教育科學版），2012（06）：71-72

[3]唐酞峰，應用型化工專業(yè)實踐教學體系與模式[J]，化工高等教育，2013（04）：102-103

作者簡介：

1.關繼鋒（1993-），遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。

2.吳晗，遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。

3.石鈜韋，遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。