焦文林

【文題設(shè)計(jì)】

閱讀下面的材料，按要求作文。

2015年5月4日，有網(wǎng)友貼出一組關(guān)于學(xué)生出游的照片，其中一張是一位背著書(shū)包的學(xué)生為老師撐傘。貼子迅速引起網(wǎng)友圍觀，對(duì)被撐傘的老師，有網(wǎng)友提出質(zhì)疑，也有網(wǎng)友不以為然……

5日下午，上海市寶山區(qū)教育局就“學(xué)生為教師撐傘”一事回應(yīng)稱，對(duì)被撐傘的老師提出嚴(yán)肅批評(píng)。消息一出，同時(shí)引發(fā)了社會(huì)各方面不同的看法，有人表示支持，也有人認(rèn)為小題大作。

對(duì)以上材料中的人物、事件，你有什么觀點(diǎn)、看法，請(qǐng)以此為內(nèi)容范圍作文。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

【立意指導(dǎo)】

考生從不同的角度思考，會(huì)有不同的立意：

1.從撐傘學(xué)生的角度看，可以贊賞他尊敬老師的行為，也可以批評(píng)他用撐傘方式迎合老師。

2.從被撐傘老師的角度看，可以批評(píng)她頭腦里的“特權(quán)思想”，也可以安慰她受到不公平的指責(zé)。

3.從網(wǎng)友的角度看，可以針對(duì)其對(duì)撐傘這件事的具體意見(jiàn)，提出自己相關(guān)的評(píng)價(jià)等。

4.從寶山區(qū)教育局的角度看，可以贊其履行職責(zé)，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格管理的做法，也可以責(zé)其小題大做，損傷教師尊嚴(yán)。