王駿飛

摘要：目前關(guān)于高校人文學(xué)科精品視頻公開(kāi)課的教學(xué)模式研究是熱點(diǎn)，研究的視野也比較開(kāi)闊，取得了很多的研究成果。但是目前的這些研究大多處于零散狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的對(duì)高校人文學(xué)科精品視頻公開(kāi)課教學(xué)模式的理論建構(gòu)。本研究通過(guò)構(gòu)建精品視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整合模式，提出二者有效整合的對(duì)策，旨在為精品視頻公開(kāi)課整合到大學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供一種方法論層面和理論層面的框架，為精品視頻公開(kāi)課在高校中更好的發(fā)揮作用提供借鑒，為進(jìn)一步的研究提供參考。

Abstract： At present， the research about the teaching model of humanities quality video public class is a hot spot. The research field of vision is broad， and a lot of research results have been made. But most of these researches are in a scattered state， and lack of systematical study on university humanities quality video public class teaching model. By building integration mode of quality video public class and university teaching activity， this paper puts forward the countermeasures to effectively integrate the two， aiming to provide a methodological and theoretical framework for quality video public class integrated into university teaching activities， provide reference for quality video classes to play a good role in colleges and universities， and provide reference for further research.

關(guān)鍵詞：精品視頻；公開(kāi)課；教學(xué)模式

Key words： quality video；public class；teaching mode

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）06-0151-03

0 引言

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是教學(xué)過(guò)程的控制者和知識(shí)的傳授者，通常采取課堂講授和課下作業(yè)的形式開(kāi)展教學(xué)。而學(xué)習(xí)者就是一味地接受教師在課堂上傳授的知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒(méi)有自主可言，長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。即使能在短時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)習(xí)者大量的知識(shí)，但不能滿足學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的需求，精品視頻公開(kāi)課整合到教學(xué)過(guò)程中在一定程度上滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

精品視頻公開(kāi)課是集視頻、聲音、文字等諸多形式為一體的學(xué)習(xí)資源，可以方便學(xué)習(xí)者在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自主選擇視頻，在任意時(shí)間，就某一問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)輔以交流反思和協(xié)作討論等形式，不僅有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另外，即使是在平時(shí)的教學(xué)中引入一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻供學(xué)習(xí)者觀看，也是對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)形式的一大突破，學(xué)習(xí)者本身就對(duì)這些有關(guān)視頻、聲音和文字類的學(xué)習(xí)資源存在好奇心，因此學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性也就大大提高。

1 精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的內(nèi)涵

建設(shè)精品視頻公開(kāi)課，前提是明確精品視頻公開(kāi)課的內(nèi)涵。精品視頻公開(kāi)課的服務(wù)主體是高校學(xué)生，但同時(shí)也面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放，它是指科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，是“國(guó)家精品開(kāi)放課程”的重要組成部分。由此可知，同過(guò)去相比這類課程的受眾和傳媒途徑發(fā)生了很大變化，且國(guó)家精品視頻公開(kāi)課的課程建設(shè)體系也在不斷完善。在精品視頻公開(kāi)課建設(shè)過(guò)程中要做到“四個(gè)明確”，即明確服務(wù)主體、內(nèi)容主體、目標(biāo)定位和建設(shè)機(jī)制，只有這樣才能更好完成服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任。

開(kāi)放課程建設(shè)是高校展示核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體，同時(shí)作為國(guó)內(nèi)外名校傳播自身的教學(xué)、科研成果的平臺(tái)，其十分有利于國(guó)內(nèi)外名校打造自身品牌，例如哈佛、劍橋、MIT等。我國(guó)高校也在國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的推動(dòng)下有條不紊的進(jìn)行，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享是我國(guó)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的目的，且隨著高等教育的不斷開(kāi)放，我國(guó)的文化將傳播更廣，甚至走向世界，進(jìn)而提升我國(guó)的文化軟實(shí)力和國(guó)際影響力。

2 精品視頻公開(kāi)課特點(diǎn)

精品視頻公開(kāi)課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

2.1 精品視頻公開(kāi)課的教育性

教育性是精品視頻公開(kāi)課最基本也是最為核心的性質(zhì)，精品視頻公開(kāi)課是從目前高校教學(xué)的需求出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教育目的而特地設(shè)計(jì)制作的課程。同時(shí)，精品視頻公開(kāi)課為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，就要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則，進(jìn)而組織一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。因此，教育性是精品視頻公開(kāi)課最為本質(zhì)的特性。

2.2 精品視頻公開(kāi)課的交互性

精品視頻公開(kāi)課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程最大的一個(gè)區(qū)別就是交互性，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在觀看視頻的同時(shí)，可以隨時(shí)自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法或就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，這樣就大大方便了學(xué)習(xí)者與教師或其它學(xué)習(xí)者的交流和討論，以便于問(wèn)題的解決。另外，學(xué)習(xí)者在利用精品視頻公開(kāi)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨意控制課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2.3 精品視頻公開(kāi)課的共享性

精品視頻公開(kāi)課利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享的特性，無(wú)論學(xué)習(xí)者身處何地，都可以依托互聯(lián)網(wǎng)在任意時(shí)間觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，大大滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的客戶端都可以支持觀看精品視頻公開(kāi)課程的功能，比如手機(jī)、等等并且也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求隨時(shí)下載，大大方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2.4 精品視頻公開(kāi)課的自主性

精品視頻公開(kāi)課具有方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以便根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，因此，精品視頻公開(kāi)課在一定程度上大大滿足了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。

3 精品視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合模式

精品視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以上各方面的定義，精品視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合的模式可定義為：精品視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)整合的模式是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，將精品視頻公開(kāi)課和大學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素重新做系統(tǒng)的安排和操作，已達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力為目的的一種新型的教學(xué)方式。

與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比，精品視頻公開(kāi)課與大學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合可表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，該模式既充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，又沒(méi)有忽視教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，這樣充分調(diào)動(dòng)了教和學(xué)兩方面的積極性和主動(dòng)性；其次，教學(xué)媒介成為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和情感激勵(lì)的工具；再次，除了教科書(shū)以外，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的渠道更加多元化，可以通過(guò)多種途徑獲得大量的知識(shí)，另外，通過(guò)教學(xué)媒體（精品視頻公開(kāi)課）提供的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解；最后，該方式為學(xué)習(xí)者提供了更加全面、多元化的評(píng)價(jià)方式。

本文在對(duì)整合模式總體分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)同一平面兩條直線的位置關(guān)系：平行、重合、相交，根據(jù)精品視頻公開(kāi)課和大學(xué)教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面，將學(xué)習(xí)者課下獨(dú)自利用精品視頻公開(kāi)課學(xué)習(xí)的方式稱為平行模式；將學(xué)習(xí)者課下自己觀看視頻，同時(shí)伴隨課上進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式稱為重合模式；將課上教師講授為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嵌入精品視頻公開(kāi)課的學(xué)習(xí)方式稱為相交模式。本文主要研究重合模式，模型圖如圖1所示。

重合模式是指把精品視頻公開(kāi)課整合到現(xiàn)有的課程體系中，使之成為其中的一部分，即使用精品視頻公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)，重合模式并不是把精品視頻公開(kāi)課完全交給學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，與課上學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有任何聯(lián)系，而是利用精品視頻公開(kāi)課這種優(yōu)秀資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的角色，實(shí)現(xiàn)了課上與課下學(xué)習(xí)時(shí)間的再分配，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定的影響。在重合模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為課下學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，但是這兩個(gè)部分不是分裂開(kāi)來(lái)的，而是相輔相成的，因此我們也可以把該種整合模式理解為現(xiàn)階段比較盛行的顛倒課堂模式。

通過(guò)上文我們知道重合模式是利用精品視頻公開(kāi)課影響學(xué)生的課下和課上學(xué)習(xí)活動(dòng)，么筆者認(rèn)為重合模式實(shí)質(zhì)上就是利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)從根本上影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的課上、課下學(xué)習(xí)順序，即課下利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而利用課上時(shí)間來(lái)提出課下學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并在教師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且在某種程度上也大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

4 典型個(gè)案分析——以南京大學(xué)重合模式調(diào)查為例

通過(guò)調(diào)查和訪談，南京大學(xué)在其教學(xué)活動(dòng)中利用精品視頻公開(kāi)課開(kāi)始于2010年，在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)時(shí)間比較早，開(kāi)設(shè)課程涵蓋國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀視頻課程資源，主要包括演講集賞析、網(wǎng)頁(yè)編程入門(mén)實(shí)訓(xùn)、編程入門(mén)、見(jiàn)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)及英美文化選讀等等，受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。截至到目前，每一學(xué)期選課人數(shù)都異常的火爆，這充分顯示了網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的魅力所在。不僅如此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完之后也取得了較好的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)視頻課程等一些相關(guān)的優(yōu)秀資源應(yīng)該引入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師為主的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

通過(guò)調(diào)查，贊成利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)視頻課程以代替部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者達(dá)到171人，占總?cè)藬?shù)的83%，具體如圖2所示，說(shuō)明學(xué)習(xí)者認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不必拘泥于課堂規(guī)定的時(shí)間，因此利用重合模式，不僅增大了其學(xué)習(xí)的自由度，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，符合大部分學(xué)習(xí)者的意愿。重合模式要求學(xué)習(xí)者課下自主安排時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課上時(shí)間留給學(xué)習(xí)者與教師就某些問(wèn)題進(jìn)行探討，該種模式改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)習(xí)者要主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，符合建構(gòu)主義教學(xué)理論的理念。

通過(guò)圖3可以看出，65.5%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有非常顯著的提高；有56.8%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的比較明顯，認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常有用；有38.8%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高起到了一定的作用；同時(shí)，22.8%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是太明顯并有28.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要改建功能并需要教師來(lái)推薦相關(guān)資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)，包括參考資料、相關(guān)書(shū)籍和鏈接等等。通過(guò)上述調(diào)查基本可以確定重合模式的精品視頻公開(kāi)課對(duì)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)效果顯著，同時(shí)也應(yīng)該提高系統(tǒng)的各種功能以適應(yīng)不同情況的學(xué)習(xí)者。

5 建議及思考

5.1 秉承“開(kāi)放共享”的傳播理念

精品視頻公開(kāi)課利用互聯(lián)網(wǎng)將課程的受眾范圍大大擴(kuò)大了，過(guò)去大學(xué)課堂的服務(wù)對(duì)象是高校學(xué)生，現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，不僅創(chuàng)新了知識(shí)的傳播途徑和方式，也使得更多的人擁有了受教育的機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)而言具有很大的積極意義。因此，精品視頻公開(kāi)課應(yīng)展現(xiàn)高等教育先進(jìn)的教學(xué)模式、一流的教學(xué)水平、優(yōu)秀的教學(xué)方法及豐碩的教學(xué)成果，應(yīng)秉承“開(kāi)放共享”的傳播理念，在“開(kāi)放共享”的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行課程的建設(shè)、應(yīng)用和評(píng)估，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成作貢獻(xiàn)。

5.2 傳播渠道應(yīng)多樣化

目前，教師獲知精品視頻公開(kāi)課的傳播渠道主要是教育部門(mén)、學(xué)校公告及網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視、移動(dòng)媒體等獲知的極少。這一方面源于精品視頻公開(kāi)課建設(shè)剛剛起步，且初期上線的僅為985高校，普通院校由于沒(méi)有課程建設(shè)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)、師生了解較少；另一方面在于課程的服務(wù)對(duì)象主要是大學(xué)生，缺少社會(huì)上的一般大眾，宣傳渠道單一，知曉的人不多。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各級(jí)教育部門(mén)的積極性，借助移動(dòng)設(shè)備等線上和線下的社會(huì)資源和媒體擴(kuò)大宣傳推廣，充分發(fā)揮視、聽(tīng)、嗅、味、觸等媒體通道的優(yōu)勢(shì)，建立和形成政府、市場(chǎng)等多方面結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，提升社會(huì)滿意度，樹(shù)立高校品牌。

5.3 發(fā)揮傳播者的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”效應(yīng)

如何擴(kuò)大精品視頻公開(kāi)課的影響力，使得課程覆蓋面更廣，這需要“意見(jiàn)領(lǐng)袖”?！耙庖?jiàn)領(lǐng)袖”指在大眾傳播媒介環(huán)境中，個(gè)人的意見(jiàn)容易受群體中威望較高的人影響，符合個(gè)人“眾望所歸”的心理期待。目前，已上線的課程以“985高校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)術(shù)名家的為主。985高校的師資力量、辦學(xué)條件、科研水平等方面在國(guó)內(nèi)高校屬于領(lǐng)先水平，教學(xué)名師的專業(yè)知識(shí)深厚、學(xué)術(shù)影響大，這無(wú)形中都起到了“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的作用。這無(wú)疑對(duì)精品視頻公開(kāi)課教師提出了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更高的要求，精品視頻公開(kāi)課教師的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人魅力都很高，才能真正擴(kuò)大精品視頻公開(kāi)課的影響力。

5.4 傳播內(nèi)容“以學(xué)習(xí)者為中心”

精品視頻公開(kāi)課要取得良好的傳播效果，必須以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理課程。目前我國(guó)的精品視頻公開(kāi)課主要涉及文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)及農(nóng)林醫(yī)藥等領(lǐng)域，以人文社科類課程居多?！笆濉逼陂g，教育部計(jì)劃建設(shè)1000門(mén)視頻公開(kāi)課，這些課程應(yīng)從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮學(xué)科、專業(yè)、課程的均衡，使之更加合理，輻射社會(huì)生活的各個(gè)方面。

5.5 提高受眾的“信息素養(yǎng)”

受眾對(duì)精品視頻公開(kāi)課了解不多，優(yōu)質(zhì)資源獲取有障礙，如何培養(yǎng)受眾選取、整合、處理和傳播信息的能力？信息時(shí)代，信息量、信息傳播、信息處理的速度及應(yīng)用信息的程度都在增長(zhǎng)，越來(lái)越要求“去中心化”，即從“以教師為中心”向“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者，不單純是信息內(nèi)容的接收者，更是信息傳播的反饋者和傳播者。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備信息敏感性，能夠在第一時(shí)間獲取精品視頻公開(kāi)課的信息，能夠有效地收集、篩選各種學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息，并快速找到自己需要的信息，能夠?qū)κ占降男畔⑦M(jìn)行鑒別、篩選、歸納、分類、記憶、分析、評(píng)價(jià)、綜合和提煉，同時(shí)能夠利用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)這些信息進(jìn)行創(chuàng)造和傳播。

6 結(jié)束語(yǔ)

本研究是從理論和實(shí)踐層次上對(duì)高校人文學(xué)科精品視頻公開(kāi)課的教學(xué)模式進(jìn)行的系統(tǒng)研究，通過(guò)對(duì)使用對(duì)象的調(diào)查入手，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為支撐，了解和分析目前精品視頻公開(kāi)課教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，找出目前存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，以期豐富和完善該內(nèi)容的研究成果，彌補(bǔ)目前相關(guān)研究的不足。

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