劉如錦

【摘要】 數(shù)學實踐活動作為新課程改革后新教材的一個新內(nèi)容，具有生活化、實踐性等特點，為學生提供了一個自主實踐活動的平臺. 尤其是低年級的實踐活動的編寫，更尊重了學生的能力、智力、心理等各方面的情況，安排了一系列生動有趣、豐富多彩的實踐活動. 因此，教師應該以教材為契機，通過自身的二次創(chuàng)造、精心組織、合理安排，使學生興致盎然地投入到實踐活動中來，從而使學生的動手操作能力、探索研究的能力以及自主創(chuàng)新的能力得到發(fā)展和提高.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學實踐活動；生活；實踐；探究；創(chuàng)新

新課程提倡要關(guān)注兒童的生活世界，強調(diào)課程要面對學生的社會生活實踐，因此國標本新教材增加了“數(shù)學實踐活動”這一內(nèi)容. 這一部分知識的存在，真正溝通了學生學習的數(shù)學世界與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，也注重培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識的能力. 同時“實踐活動”還為學生提供了實踐性、探究性、創(chuàng)新性學習的渠道. 因此，理解“實踐活動”這一內(nèi)容的本質(zhì)，并能結(jié)合學生的特點巧妙進行設(shè)計，才能真正培養(yǎng)學生實踐和綜合運用數(shù)學知識的能力.

一、“數(shù)學實踐活動”的本質(zhì)及意義

作為了一個新增內(nèi)容，“數(shù)學實踐活動”很好地體現(xiàn)了新課標要求數(shù)學面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的精神，它也使數(shù)學由理性的、抽象的世界回歸到直觀形象的生活世界. 而且“數(shù)學實踐活動”關(guān)注與學生生活相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗，能夠擴大學生的知識接觸面，讓學生在社會環(huán)境的互動中獲得完善與發(fā)展. 同時，“數(shù)學實踐活動”還能培養(yǎng)和發(fā)展各種數(shù)學素養(yǎng).

二、“數(shù)學實踐活動”的特征

1. “數(shù)學實踐活動”具有生活性、生動性、實踐性的特色

考慮到學生的心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗息息相關(guān)，教材中所提供的實踐活動緊扣學生的生活主題，力求貼近學生的生活，從而引起學生的親切感，并讓學生理解所學知識在平時生活中的應用. 另外，“數(shù)學實踐活動”總是安排得獨具匠心，編者用通過精心組織、合理安排，呈現(xiàn)了一系列符合兒童的心智水平的活動. 這些活動大都生動有趣，這樣極能調(diào)動孩子們的積極性. 其實，“數(shù)學實踐活動”最大的特征就是讓學生親自實踐，動起來，倡導“讓學生去經(jīng)歷”，強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性.

2. 注重數(shù)學知識的綜合運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)

“數(shù)學實踐活動”不是學生玩的課，更不能講究形式讓學生從頭到尾實踐一把就收場. 其實在學生活動的同時，他們需要綜合運用已有的知識經(jīng)驗，這種綜合應用是指應用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等來解決實踐問題. 學生在活動中，不僅要將已學的數(shù)學知識和方法加以綜合，還要將在數(shù)學學習中獲得的積極的活動經(jīng)驗、思考問題的方式、與他人溝通合作的能力進行多方面的綜合. 通過在實踐活動中綜合運用這些知識、方法、經(jīng)驗、能力、技巧等，學生在數(shù)學知識技能、數(shù)學思維、情感態(tài)度等方面都能得到全面的發(fā)展.

三、精心組織教學數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生多種能力

1. 精心組織活動，提供實踐性學習的機會

學生的思維是從活動開始的，因此，數(shù)學實踐活動時，教師要能將教材中靜態(tài)的內(nèi)容通過二次創(chuàng)造，將其活動到課堂中來，創(chuàng)造出生動有趣的實踐活動，并通過讓學生親自動手操作，親身經(jīng)歷活動過程，來進行實踐性學習. 在設(shè)計安排活動時，教師要注意：（1）活動要能激發(fā)學生的學習興趣. 設(shè)計的活動要能讓學生產(chǎn)生積極參加的欲望. （2）制定切實可行的活動計劃. 對于學生自行設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導，使方案更具可行性. （3）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位. （4）活動結(jié)束時要進行客觀、正確的評價.

2. 精心設(shè)計問題，提供探究性學習的渠道

數(shù)學探究活動，除了安排學生進行活動，更重要的設(shè)計一些具有探究性的問題，讓學生在活動時，有的放矢地去解決問題，從而進行探究性學習. 因此，設(shè)計怎樣的問題就顯得十分重要和必要. 從內(nèi)容上，問題要能引起學生的探究欲望. 從時間上，教師應保證學生有較充分的時間來思考、探究，否則探究就會變成一句空話. 在教學時，教師可根據(jù)學生的實際進行來調(diào)整時間，如果學生獨立探索時，仍有人沒完成任務，可適當?shù)匮娱L時間. 另外，探究后，要給學生交流表現(xiàn)探究成果的機會，這樣不僅能強化其探究的意識，也能給學生一個自我反思的機會.

3. 精心組織活動，讓學生打開自主創(chuàng)新的翅膀

創(chuàng)造學認為，人的創(chuàng)新意識不是存在于現(xiàn)成的認識成果中，而是活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁. ”而動手實踐是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，其就會有創(chuàng)新的火花閃動. 在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數(shù)學知識，還可以激發(fā)進一步學習、探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索未知，進而逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度. 這也正是學生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學思維所必需的過程.

【參考文獻】

[1]陳璐.小學低年級學生數(shù)學批判性思維啟蒙的研究[D].湖南師范大學，2013.