李海斌

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中語文作文十分重要，主要是由于高考中作文所占比重較大，同時(shí)，作文寫作也直接體現(xiàn)著高中生的語文能力。在高中階段，學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)包括聽說讀寫，為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，高中語文教學(xué)積極改革，但目前，高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在一系列的問題。為了使高中生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，闡述了高中語文作文教學(xué)融入創(chuàng)新性與實(shí)用性的對(duì)策，旨在全面提高高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

高中語文作文創(chuàng)新性實(shí)用性隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，高中語文教學(xué)工作得到了廣泛的關(guān)注，為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，要求高中語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。作文作為高中語文的重要組成部分，其教學(xué)工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為了使其具備創(chuàng)新性與實(shí)用性，要積極探索高中語文作文教學(xué)中的不足，并采取有效的對(duì)策進(jìn)行解決，以此推動(dòng)高中語文作文教學(xué)工作的高效與有序開展。

一、高中語文作文教學(xué)存在的不足

1.高中語文教師的素質(zhì)偏低

在高中語文作文教學(xué)過程中，教師扮演著重要的角色，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)，但目前，部分教師的綜合能力偏低，未能更新自身的教學(xué)理念，同時(shí)其教學(xué)方法過于單一與枯燥，在此基礎(chǔ)上，難以促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師利用全國(guó)高考滿分作文，通過賞析，讓學(xué)生掌握作文寫作的布局，但此方法固定了學(xué)生的思維，使其寫作缺少創(chuàng)新性，最終在高考中難以得到高分。

2.過于強(qiáng)調(diào)“量”，忽視了“質(zhì)”

高中語文寫作是重要的，主要是由于高考中寫作水平的發(fā)揮直接決定著語文的成績(jī)，因此，學(xué)校、師生均十分關(guān)注此項(xiàng)內(nèi)容。在高一階段，便2課時(shí)/周展開寫作訓(xùn)練，此時(shí)的作文題目主要源于全國(guó)高考真題作文，此時(shí)的教學(xué)雖然讓學(xué)生了解了高考作文，但未能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)學(xué)生也未能有效掌握寫作技巧與寫作方法等，因此，高中語文寫作教學(xué)缺少實(shí)用性[1]。

3.傳統(tǒng)的評(píng)比方式效果甚微

現(xiàn)階段，高中語文作文的教學(xué)模式仍為一節(jié)課創(chuàng)作、一節(jié)課點(diǎn)評(píng)，通過優(yōu)秀作文的欣賞，讓學(xué)生明確自身存在的不足，以此促進(jìn)自身作文的完善，主要完善方法便是借鑒優(yōu)秀文章的語句與格式等。在此模式下，語文寫作教學(xué)的效果甚微，難以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)用性的融入對(duì)策

1.融入創(chuàng)新性

高中語文寫作教學(xué)要明確創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步、民族前進(jìn)的動(dòng)力?？v觀歷年的高考優(yōu)秀作文，均取勝于創(chuàng)新，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的掌握，為其提供有效的、合理的學(xué)習(xí)方法，以此促進(jìn)其寫作水平的提升。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過對(duì)題材與資料的了解，為寫作提供可靠的素材，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的作用才能夠得到發(fā)揮。同時(shí)，寫作過程中，要注重創(chuàng)新的合理運(yùn)用。

例如，關(guān)于感動(dòng)題材的教學(xué)，學(xué)生往往過于關(guān)注重大的感動(dòng)事件，主要圍繞的對(duì)象有國(guó)家偉人、大型自然災(zāi)害等，此類事件的選取可以稱之為大愛，但在寫作時(shí)難以描寫出真實(shí)的感受，此時(shí)的作文便失去了創(chuàng)新性與真實(shí)性。因此，教師可以建議學(xué)生選取自身所經(jīng)歷的感動(dòng)事件，通過小愛的闡述，不僅飽含了真情實(shí)感，還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

2.融入實(shí)用性

實(shí)用性方法對(duì)于高中語文作文教學(xué)也十分重要，它是學(xué)生寫作水平提升的可靠保障，通過實(shí)用性方法的掌握，學(xué)生的寫作能力將得到大幅度的提高，進(jìn)而利于適應(yīng)高考作文的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持實(shí)用性的理念，在此理念的指導(dǎo)下，講解優(yōu)秀高考作文中的有益內(nèi)容。例如，關(guān)于寫作格式的教學(xué)，要保證寫作格式的實(shí)用性與新穎性，以便吸引閱卷老師的注意力。作文中的開頭與結(jié)尾要具備鮮明性，并保持首尾呼應(yīng)，以此為文章增色，進(jìn)而對(duì)于寫作格式學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的掌握。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師要將作文寫作劃分階段展開教學(xué)，如：開頭、中間與結(jié)尾，通過三部分的劃分，讓學(xué)生逐階段練習(xí)，以此保證各個(gè)階段的保質(zhì)量。例如，關(guān)于文章開頭的寫作練習(xí)，學(xué)生通過對(duì)不同類型文章開頭的嘗試，明確了適合自身的開頭寫作方式，通過此方式保證了自身文章的創(chuàng)新性與獨(dú)特性，通過反復(fù)的練習(xí)，此后在高考中將取得良好的成績(jī)。

再者，在對(duì)作文題材進(jìn)行分析時(shí)，也可以采用實(shí)用性。如：車票，此題材的范圍較為廣泛，學(xué)生可以自由發(fā)揮，如果僅憑借字面的意思，便會(huì)禁錮學(xué)生的思維，制約其寫作水平的發(fā)揮。因此，通過實(shí)用性分析，車票可以為人生車票、可以為星際車票、還可以為親情車票，此時(shí)的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，促進(jìn)了其寫作能力的增強(qiáng)。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文作文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，要明確教學(xué)中存在的不足，并全面落實(shí)創(chuàng)新性與實(shí)用性的改進(jìn)對(duì)策，相信，隨著教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的調(diào)整與教學(xué)方法的豐富，學(xué)生作文的寫作能力將得到大幅度的提高，不僅能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需求，同時(shí)，其高考成績(jī)也將更加理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永新.初高中語文作文教學(xué)的銜接性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]徐進(jìn).淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫，2015，（04）：109.