陳海玲

小學語文教學中，培養(yǎng)學生的作文能力是學科教學的重要內(nèi)容，占據(jù)整個教學內(nèi)容的核心地位。作文能力不僅僅反應(yīng)學生的語文綜合素養(yǎng)，還體現(xiàn)學生的豐富情感等眾多方面。作為教師，如何提高小學生的作文能力，這是每位教師認真思考的課題。

作文教學作文能力訓練培養(yǎng)小學語文教學中，作文教學占據(jù)學科教學的核心地位，每位教師不僅思想重視，也積極采取措施，提升學生的作文能力，但有時往往效果不夠明顯。那么，如何從根本上提升學生的作文能力呢？筆者認為需要給予學生有效指導，從細處入手，點滴抓起。

一、引導學生學會觀察，提高學生的感性認識

小學生在話題寫作過程中，往往表現(xiàn)無話可說或者語句不夠豐富等，這些都是由于學生的所見所聞有限，缺乏感性認識，沒有生活經(jīng)驗。這需要教師引導學生學會觀察，從生活中汲取寫作素材，充實寫作的廣度。正如法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學生敏銳的觀察能力，這是積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。例如，以《一次____________的活動》為題，讓學生寫一篇習作，有些小學生選擇了自己最感興趣的活動，但往往缺乏一定的實際體驗，內(nèi)容寫的空洞，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。教師不妨可以讓學生自己親身體驗，如結(jié)合實踐活動課上做水果拼盤、拌涼菜、包餃子等活動，這樣學生按照時間的順序，寫的不僅清楚、具體，同時還寫出人物的內(nèi)心。當確定寫作的主題，教師適時引導，學生細致的觀察，認識比較深刻，以此為基礎(chǔ)，寫出的文章更有內(nèi)容。引導學生從生活中的“所見所聞”入手，學生學會觀察，不僅積累了大量的寫作素材，提升學生的感性認識，也提高了認識水平和表達能力。

二、抓實平時的閱讀教學環(huán)節(jié)，拓展學生的寫作空間

將學生的作文與平時的閱讀教學緊密聯(lián)系，不僅拓展學生的寫作空間，還滲透一定的寫作技巧。比如，低年級的用詞說話，看圖說話；中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都可以與整篇的閱讀教學緊密結(jié)合。將閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，拓展學生的寫作空間，豐富學生的寫作詞匯，將閱讀中的寫作技巧應(yīng)用于寫作實踐中。例如，閱讀訓練《高大的皂莢樹》時，通過對文章的分析，學生領(lǐng)悟到文中動、靜態(tài)的描寫作用，這時讓學生練寫《校園里的松樹》，學生寫起來不僅將文章的豐富詞匯應(yīng)用于寫作中，還利用仿寫手法，作文生動形象。

三、利用平時的口頭作文訓練，夯實作文基礎(chǔ)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文。口語與行文是相輔相成，互通的。”作文教學實踐證明，口語表達能力好的學生，作文能力也較強。因此，培養(yǎng)學生的口語表達能力，將豐富的詞匯應(yīng)用于平時的表達過程中，指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，然后以此為基礎(chǔ)進行有效作文訓練，這樣的作文有血有肉，才能夠達到預(yù)期的作文教學目標。當然，在引導學生“說”作文時，首先，必須明確所說的要求，準確審題；其次，讓學生各自準備所說材料，其中包括所用的詞句等；第三，讓學生進行口頭作文，可以從說題目、說提綱、說作文。說的過程中，可以進行自說、同桌說、全班口頭作文交流等多種形式。以說為基礎(chǔ)，不但讓學生確定作文的主要內(nèi)容，還解決了他們的語言表達問題，提升語感，促進語文綜合能力的提升。

四、加強平時的詞句積累，培養(yǎng)學生譴詞造句能力

一篇好的佳作離不開豐富詞句，這些譴詞造句是習作的奠基石。因此，平時的語文教學過程中，教師要有意識加強學生的詞句積累，培養(yǎng)學生的譴詞造句能力，不僅幫助他們準確用詞，完整表達，還需要擴展學生的詞句總量。教師不妨統(tǒng)一要求學生準備詞句積累本，將平時的經(jīng)典名句摘抄下來，首先讓他們理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。在平時教學過程中，有意識的培養(yǎng)他們的運用能力。比如，積累詞匯“撫摸”一詞時，教師可以引導他們說：“朝陽撫摸著土地”，就可以因勢利導啟發(fā)學生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過引導學生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地?！憋@然，第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。重視學生譴詞造句能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的語言實踐訓練，為作文訓練夯實基礎(chǔ)。

當然，提高學生的語文作文能力，教師還需要開設(shè)作文指導課，加強作文范例的剖析。通過作文范例的剖析才能讓學生有直接收獲。比如，展示優(yōu)秀作文，分析作文結(jié)構(gòu)，譴詞造句等；分析作文的病例，明確病因?？傊?，小學啟蒙階段的作文教學，教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作情感，引導學生學會觀察生活，感悟生活；加強詞匯積累，滲透一定的寫作技巧并在語文教學的過程中讓他們學會如何從細節(jié)入手，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，培養(yǎng)學生說真話、訴真情，寫出獨特的感受，作文才有生命力，才能從根本上提高學生的作文水平。

參考文獻：

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