吳天月

〔摘要〕實(shí)踐教學(xué)是播音主持人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。目前，高校實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐資源匱乏，管理指導(dǎo)欠缺等問題。針對(duì)這些問題，我們可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)雙級(jí)管理、拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、構(gòu)建科學(xué)體系和著眼能力提升，不斷提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕播音主持實(shí)踐教學(xué)方法與策略

實(shí)踐教學(xué)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)能夠在實(shí)踐中鞏固學(xué)生在日常理論學(xué)習(xí)中所獲得的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力、分析能力，也能夠讓學(xué)生更加深入地了解這個(gè)專業(yè)，提早進(jìn)入社會(huì)。播音主持藝術(shù)的實(shí)踐練習(xí)要圍繞廣播電視媒體對(duì)播音主持人才的職業(yè)能力需求展開，同時(shí)也應(yīng)深入了解市場(chǎng)的需求，以拓展、增強(qiáng)學(xué)生能力為目的。以我院播音主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)過程都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，但在實(shí)際操作中還存在著一些問題。

一、播音主持藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐資源匱乏

播音主持是一種應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的專業(yè)。播音主持是一個(gè)培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)的課堂中應(yīng)該具備視、聽、錄、攝、演、編等必備設(shè)備，需要具備一定專業(yè)知識(shí)的老師進(jìn)行教學(xué)，硬件和軟件建設(shè)都需要投入大量的教育經(jīng)費(fèi)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備及應(yīng)用技術(shù)更新周期越來越短，加之設(shè)備的磨損維護(hù)等等，都需要一定的資金支持。所以很多院校會(huì)出現(xiàn)設(shè)備數(shù)量無法滿足學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的情況，而這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)無法落實(shí)到實(shí)踐練習(xí)過程中去，出現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

實(shí)踐平臺(tái)資源豐富多樣，并不僅僅指與新聞單位、媒體行業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也指的是我們引進(jìn)更多的有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師，向更多有經(jīng)驗(yàn)的單位和學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生只要擁有豐富的實(shí)踐平臺(tái)，并在平臺(tái)中多次實(shí)踐練習(xí)，才有可能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。而如今許多院校卻沒有豐富的實(shí)踐平臺(tái)，究其原因，則是院校與外界交流少，沒有真正做到“走出去”。實(shí)踐平臺(tái)資源的數(shù)量與種類少自然而然也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。

（二）管理指導(dǎo)欠缺

實(shí)踐教學(xué)管理是播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，許多高校僅僅重視播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理則不夠重視。一方面許多高校實(shí)踐教學(xué)的管理體制不夠完善與健全，沒有建立合理的規(guī)章制度。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)過程中，校方往往缺少個(gè)性化的培養(yǎng)方式，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性不能夠完全地被激發(fā)出來。另一方面正是因?yàn)楣芾碇笇?dǎo)的欠缺，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)秩序不能夠有序地進(jìn)行，沒有合理的激勵(lì)與約束機(jī)制，缺少了對(duì)實(shí)踐練習(xí)的質(zhì)量管理與監(jiān)控，如在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教師和校方或院方溝通不夠及時(shí)，沒有及時(shí)地了解合作單位或是學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，沒有及時(shí)地開展學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中的質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控，就會(huì)影響學(xué)生在實(shí)踐過程中能力的培養(yǎng)與提高。而漏洞百出和對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的忽視，會(huì)直接影響到播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

（三）脫離職業(yè)需求

播音主持專業(yè)屬實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)，且對(duì)于職業(yè)能力的要求極高。許多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，往往沒有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)能力教育，也沒有合理的針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方式，往往做不到“以能力為中心”，學(xué)生的動(dòng)手能力往往不足，常常造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，許多高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有很好地做到以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了學(xué)校與教師雙方進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)之外，許多學(xué)生也不能很好地轉(zhuǎn)變自己的觀念，應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的理念較差。綜上種種，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的很多知識(shí)，在進(jìn)入工作崗位后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，在工作后還必須重新進(jìn)行崗后學(xué)習(xí)，影響工作的質(zhì)量與進(jìn)度。

（四）個(gè)人缺少規(guī)劃

很多播音主持專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、參與理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在校外參加一些商業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以提高自己的應(yīng)變能力、交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力。但很多商業(yè)活動(dòng)缺少完整的組織構(gòu)架，給出的費(fèi)用實(shí)際上也是把學(xué)生當(dāng)做“廉價(jià)勞動(dòng)力”。同時(shí)有很多學(xué)生為了參加商業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)不惜浪費(fèi)自己在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，久而久之，和其他的同學(xué)相比，就缺少了更加科學(xué)更加完整的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外，在校學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生雖然大多已經(jīng)成年，但是大多心智還不完全成熟，法律知識(shí)比較淡薄，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，在沒有組織的情況下貿(mào)然走出學(xué)校，走進(jìn)商業(yè)實(shí)踐，極容易受到傷害。

二、播音主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，將學(xué)校、社會(huì)緊密相連，將理論與實(shí)踐緊密相連，都起著重要性作用，同時(shí)，教師要打開思路，做好教育教學(xué)資源的深度開發(fā)與整合。

比如，教師可以與本地區(qū)一線播音員、主持人進(jìn)行合作，建立完善的課題研究小組，對(duì)于高校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題以及實(shí)際播音主持工作中存在的問題，進(jìn)行分析與探討，從而通過深入研究與分析，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將實(shí)踐理論成功運(yùn)用于播音主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。

隨著“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、車載電視以及手機(jī)電視等新興媒體不斷出現(xiàn)，進(jìn)一步拓展了信息開發(fā)與傳播渠道的時(shí)空維度。播音員與主持人不僅是信息的傳遞者，而且是新媒體與受眾之間的紐帶和橋梁。因此，還要更加高度關(guān)注新型媒體，認(rèn)識(shí)到新媒體播音主持人的重要性與特殊性，加大對(duì)新媒體播音主持人的教育和培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)雙級(jí)管理

在實(shí)踐教學(xué)中，院系的管理起著至關(guān)重要的推進(jìn)作用，尤其是教師作為實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的協(xié)助者和引導(dǎo)者，在實(shí)踐練習(xí)中的管理工作是必不可少。

院系方面在實(shí)踐教學(xué)中可以給學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供可靠有力的實(shí)踐資源，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，及時(shí)和合作單位、教師及學(xué)生做有效的溝通，還要建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)于播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，對(duì)不同階段的播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行檢查與驗(yàn)收，同時(shí)切實(shí)保障學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中的各方面安全等等。

而教師方面如要合理安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到重要位置，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力較弱的情況，有意識(shí)地加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)模式，可以采用見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課堂實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等相結(jié)合的模式，全方位、系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生制定合理的適合的實(shí)踐練習(xí)方案，在實(shí)踐教學(xué)中擔(dān)任好承上啟下的作用，在實(shí)踐練習(xí)前期中期和后期都及時(shí)的和學(xué)生、院系進(jìn)行溝通，并就學(xué)生問題給予解決方案，以便在實(shí)踐過程中就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更好地解決問題，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

總之，院系和教師兩方面作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)大有力的后盾及保障，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮最大的管理作用，保證學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)順利、健康、安全的進(jìn)行。

（三）拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

拓展實(shí)踐教學(xué)資源，是播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

如何拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)呢？一是要加大實(shí)踐教學(xué)資金的投入力度，引進(jìn)優(yōu)秀的播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師，購買播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需要的基礎(chǔ)設(shè)備，完善播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施；二是要加強(qiáng)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，可以與校外電臺(tái)、電視臺(tái)進(jìn)行合作，為本校學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，充分利用校外電臺(tái)、電視臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足與欠缺；三是要注重加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外各種資源的整合與，做好各種資源之間的合理配置，實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源利用的高效化。以我院為例，我院和中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、湖南衛(wèi)視、湖南人民廣播電臺(tái)、湖南都市、湖南經(jīng)視等都保持著良好的合作關(guān)系，很好的做到了“走出去”。除了和媒體合作之外，我院有暑期美國好萊塢實(shí)踐活動(dòng)、還和美國密蘇蘇里大學(xué)等大學(xué)也保持著良好的來往，很好地做到了“引進(jìn)來”。

（四）構(gòu)建科學(xué)體系

何謂合理的實(shí)踐教學(xué)體系？筆者認(rèn)為應(yīng)具備三大特點(diǎn)：專業(yè)特點(diǎn)鮮明；課程設(shè)置合理；體系分類科學(xué)。

每個(gè)播音院校有其各自的特點(diǎn)，而合理的實(shí)踐教學(xué)體系則更是應(yīng)該建立在各自專業(yè)的特點(diǎn)之上，讓院校的特點(diǎn)更加鮮明。對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，就是在課程中將采、編、播結(jié)合，制作更多的節(jié)目，此為專業(yè)特點(diǎn)鮮明。

在課程設(shè)置上，專業(yè)的基礎(chǔ)課程的天平向?qū)嵺`傾斜一點(diǎn)，增加鍛煉學(xué)生能力的小課，同時(shí)也應(yīng)設(shè)置使播音主持專業(yè)學(xué)生有更加寬廣出口的同時(shí)也更符合市場(chǎng)的需求，因此我院設(shè)置了中外文學(xué)史，動(dòng)畫制作，造型設(shè)計(jì)等課程。類別更加廣泛的課程設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與到實(shí)踐練習(xí)中去。此為課程設(shè)置合理。

在實(shí)踐教學(xué)的體系分類上，以我院播音主持專業(yè)為例，我院構(gòu)建了多層次的實(shí)習(xí)體系，以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，還包括見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)等。我院的體系分類，能夠給我們一些科學(xué)合理的啟示。

（五）著眼能力提升

播音主持專業(yè)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，這也是播音主持專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際的播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展需求，通過廣泛調(diào)研，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)需求進(jìn)行播音主持專業(yè)課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。另外，作為播音主持專業(yè)的教學(xué)人員，需不斷提升自身的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)做好對(duì)播音主持專業(yè)的職業(yè)前瞻預(yù)測(cè)，最大限度滿足媒體市場(chǎng)對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。

播音員和主持人的職業(yè)能力是綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力高度協(xié)調(diào)的體現(xiàn)。播音員和主持人要具備最基本的新聞職業(yè)操守、職業(yè)道德、社會(huì)公德等職業(yè)品質(zhì)，能夠不斷創(chuàng)新自己的新聞思維，不斷提高自身播音主持的綜合能力。因此，在實(shí)際的播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面可以考慮增加設(shè)置中外文學(xué)史，動(dòng)畫制作，造型設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性課程，另一方面還要充分了解和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在制定進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要認(rèn)真考察不同學(xué)生的實(shí)際需求，找出不同學(xué)生之間的志趣分別與能力差別，進(jìn)行靈活調(diào)整，從而使其更加符合每個(gè)個(gè)體的發(fā)展需要。

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，播音主持專業(yè)驟然升溫，全國各地開設(shè)播音主持專業(yè)的院校也逐年增多。作為一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，院校更應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐的重要性。在多元化的播音實(shí)踐教學(xué)與練習(xí)中，要不斷提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多聽、多練、多說，積極主動(dòng)地用自己學(xué)過的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，不斷提高實(shí)踐能力。同時(shí)，如何更好地認(rèn)識(shí)和解決播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題提出切實(shí)可行的解決方法和思路，還需要我們進(jìn)一步進(jìn)行深入細(xì)致地研究。

（責(zé)任編輯：曉芳）

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