張潔

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和外來文化的不斷沖擊，“90后”高中生群體的思想發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)出新的特征。因此，筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)“90后”高中生普遍存在的合作意識(shí)淡薄問題試做分析，并把自己采用的一些做法總結(jié)如下。

一、“90后”高中生的合作荒

為什么說“90后”高中生具有合作荒呢？

1.一個(gè)學(xué)生的故事

班里某學(xué)生入學(xué)成績(jī)很好，但不愿參與集體活動(dòng)：在運(yùn)動(dòng)會(huì)中以“不善跑跳、身體不適、僅是自愿報(bào)名”為由，游離于班級(jí)活動(dòng)之外；不愿意把自己的作文提供給年級(jí)公示，以“忘帶”為由屢屢推脫……后來我通過家長(zhǎng)得知，她怕自己的作文被別人學(xué)到手，以致自己就沒有素材可用了。

2.一份班級(jí)調(diào)查

我班開展了主題班會(huì)問卷調(diào)查：“你認(rèn)為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)與什么有關(guān)系”。結(jié)果，全班只有5%的學(xué)生選擇了“合作”。

3.一次集體活動(dòng)

在學(xué)校心理文化周——用繩子搭建大房子的活動(dòng)中，我班學(xué)生不聽指揮，各自為戰(zhàn)，以失敗告終。

從以上個(gè)體乃至集體在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，充分暴露出我班團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，存在嚴(yán)重“合作荒”的問題。這引起了我深深的思考：1+1……+1=？

二、“90后”高中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄的原因

仔細(xì)看來，“90后”高中生存在合作荒也不是沒有理由的。

一是生源多元化。我班共有學(xué)生44名，女生21人，男生23人。除一部分來自本校初中部外，其余71%的學(xué)生都來自周邊不同層次的學(xué)校。不同的學(xué)校背景、成長(zhǎng)環(huán)境、獨(dú)立的個(gè)性，使他們很難在短時(shí)間內(nèi)融合在一起。

二是個(gè)性獨(dú)立化。大多數(shù)“90后”高中生都是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境、物質(zhì)條件相對(duì)較好。他們?cè)陂L(zhǎng)輩的精心呵護(hù)與關(guān)愛下成長(zhǎng)，從小接受了各種藝術(shù)熏陶，擁有一技之長(zhǎng)，不少人都存在以自我為中心、自以為是、聽不進(jìn)別人意見的缺點(diǎn)。

三是生活單一化。大多數(shù)“90后”高中生自幼兒時(shí)期便開始了上學(xué)經(jīng)歷。他們多年的學(xué)校生活都是在各自為戰(zhàn)的文化課競(jìng)爭(zhēng)中度過的。這意味著，任何他人的優(yōu)勢(shì)都將對(duì)自己構(gòu)成威脅，由此必然帶來生怕別人超過自己的狹隘心理，缺乏寬容大度的心胸。

三、抓住契機(jī)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

面對(duì)個(gè)性突出、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄的“90后”高中生，我不斷反思：既然每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)光體，而我何不聚合每一道光，讓我們的集體更溫暖、更耀眼呢？

一是強(qiáng)化“捆綁式”集體意識(shí)。每一個(gè)成員都是班集體里同樣重要的一分子，班集體的榮辱與每一個(gè)同學(xué)都息息相關(guān)。于是我們發(fā)揮集體智慧，制訂班規(guī)，制作班牌，形成“一榮俱榮，一損俱損”的班級(jí)奮斗目標(biāo)。

二是在學(xué)科活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中重視合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過分工合作達(dá)到共同目標(biāo)。我們經(jīng)常讓學(xué)生以四人小組、六人小組、自由組合的形式來組織學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。

三是在體育競(jìng)賽中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校舉辦了豐富多彩的體育活動(dòng)，這為我們培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)搭建了訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)生之間發(fā)生著頻繁的合作，每次比賽之前都要做充分的動(dòng)員，每次比賽之后我都引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比賽的得失；同時(shí)，我還引導(dǎo)少數(shù)體育成績(jī)較好的學(xué)生，主動(dòng)與同伴配合，切忌單斗。

四是在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如演講活動(dòng).我們利用每天中午校園文化節(jié)目之前的時(shí)間，以每個(gè)小組為單位，選定演講專題，并做課件展示。要求內(nèi)容突出，主題鮮明，盡量脫稿，有感隋地演講，不少于5分鐘。結(jié)果，大家都鼓足了勁兒為小組爭(zhēng)光。

參觀活動(dòng)。我班集體利用周末到北京航天城搞活動(dòng)，先參觀航天博物館，隨后又參觀了亞洲最大、世界第三的模擬失重訓(xùn)練水槽。最后，我們與航天英雄聶海勝合影留念。學(xué)生在周記中寫道：“雖然我的夢(mèng)想不是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，但我喜歡和班里的同學(xué)一起出去活動(dòng)”。

主題班會(huì)。讓學(xué)生人人有事做，采訪老師或同學(xué)，完成期中總結(jié)；各組根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀或者其他社會(huì)問題，分工合作組織一次主題班會(huì)；也可共同繪制一幅畫，創(chuàng)作一段小組宣言，圖文并茂地展示小組風(fēng)采。

四、總結(jié)反思

回顧我們的“合作”歷程，感慨良多，感受頗深。

一是利用時(shí)機(jī)，形成合力。高一新生尤其是平行班，學(xué)生來自不同程度的學(xué)校，思維活躍，求知欲強(qiáng)，身懷“絕技”，還帶著原學(xué)校、原班級(jí)的風(fēng)格。他們一方面留戀過去的校園、班級(jí)生活，一方面又對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)生活充滿好奇和憧憬，所以，這就需要我們利用入學(xué)報(bào)到、軍訓(xùn)、開學(xué)初這些最佳時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)他們參與到新集體的創(chuàng)建中，形成凝聚力。

二是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。開學(xué)初，我們根據(jù)入學(xué)成績(jī)分組，各組都在同一起跑線上，以列為組，但這樣并不利于形成合力。于是我們便以塊為組，在學(xué)習(xí)、作業(yè)等各方面都讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

到第二學(xué)期開學(xué)，我們?cè)俨痖_成績(jī)優(yōu)異的組.打亂成績(jī)欠佳的組，從而形成力量均衡的新組.這導(dǎo)致新的格局、新的合作、新的競(jìng)爭(zhēng)模式又形成了。

三是將心比心，現(xiàn)身說法。我經(jīng)常現(xiàn)身說法，講講我在中學(xué)時(shí)代的班集體、同學(xué)們的青春往事，不回避自己當(dāng)年的錯(cuò)誤行為和偏激思想，和學(xué)生交流自己成長(zhǎng)的煩惱。漸漸地，學(xué)生們沒有那么自私、唯我獨(dú)尊了，也知道換位思考了，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理也變得輕松起來。

四是降低姿態(tài)，傾聽參與。既然“合作是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式”，那么合作并非只存在于生生之間，而班主任和學(xué)生之間實(shí)際上也存在著合作。

意識(shí)到這一點(diǎn)后，我俯下身去傾聽并參與學(xué)生的活動(dòng)，讓他們感覺到老師與他們是一體的，榮辱與共。

經(jīng)過努力，可喜的變化悄然出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的身上，他們從擁有強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)到具備小組意識(shí)再到為班級(jí)榮譽(yù)而努力拼搏。應(yīng)該說，是豐富多彩的集體活動(dòng)黏合、凝聚了每個(gè)人的力量。我們心往一處想、勁往一處使。在集體活動(dòng)中，我們每個(gè)人的個(gè)性都得到充分的展示。正如舒婷的《致橡樹》：“你有你的銅枝鐵干……我有我的紅碩花朵……我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓。”

成功與失敗對(duì)所有人都是均等的，泰山不辭寸壤，所以成其高；江海不擇細(xì)流，所以成其深。只有聚合每一束光，才能發(fā)揮出集體、團(tuán)隊(duì)的更大能量，才能取得更大的成功！

（編輯 劉澤剛）