王一萍

從2014年9月起，全新的蘇教版牛津小學(xué)英語教材全面問世。作為六年級教材的第一批使用者，筆者深深感到痛并快樂著?！巴础笔且?yàn)樽约好媾R全新的教學(xué)內(nèi)容，手邊可以利用的教學(xué)資源甚少，而且新教材有全新的教學(xué)版塊，以往的教學(xué)流程與之不匹配；“快樂”是因?yàn)槲覀兠撾x了舊教材的框架，教學(xué)時各板塊間可以隨意組合、自由發(fā)揮。下面筆者結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)新教材時的點(diǎn)滴感悟。

一、課文選材吸引眼球

翻開六年級上冊英語書，筆者最大的感觸是課文內(nèi)容更貼近生活實(shí)際，更“接地氣”了。Story time板塊，在選材上可以說是各種題材全上陣，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如第一單元的經(jīng)典童話“The king's new clothes”，學(xué)生并不陌生，正是因?yàn)檫@份熟悉感，他們才被課文深深吸引，才有了課堂上那份專注與熱情。

學(xué)完課文后，筆者進(jìn)行了一項(xiàng)測試，讓學(xué)生以小組為單位續(xù)編故事。他們對這份作業(yè)的投入完全超出了筆者的預(yù)期——你查資料我翻譯，你想點(diǎn)子我落筆，忙得不亦樂乎，專注其中。

二、枯燥語音煥發(fā)光彩

新教材上，Sound time給了我們大大的驚喜。新教材的Sound time分為音（即字母或字母組合在單詞中的發(fā)音）、律（即句子的連讀和重音）、調(diào)（即句子的升降調(diào)）三大部分。每到Sound time的字母和字母組合環(huán)節(jié)，學(xué)生個個都摩拳擦掌，因?yàn)闅夥栈钴S的rap時間又到了。每次播放這部分光盤時，學(xué)生都不禁跟著明快的節(jié)奏附和起來。幾遍下來，他們還真踩著了點(diǎn)子，說得很溜呢！

此外，句子的語調(diào)也是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，而現(xiàn)在，他們朗讀一般疑問句時都會采用升調(diào)，朗讀特殊疑問句時都會采用降調(diào)，學(xué)生的口語表達(dá)也得到了很大提高，并在朗讀中培養(yǎng)了自己的語感。

再者，英語的連讀一直是學(xué)生望而卻步的禁地，而新教材引進(jìn)了很多節(jié)奏明快的律動，這些跳動的音符給英語課堂增添了無窮的樂趣。它讓學(xué)生語感十足，自信滿滿，勇于開口。這不正是英語課所要達(dá)到的激發(fā)興趣、活躍身心、提高聽說和思維能力的教學(xué)期望嗎？

三、中西文化相輔相成

在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，有益于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。如六年級上冊第八單元“Chinese New Year”，如何將這個節(jié)日講透徹，筆者進(jìn)行了以下嘗試：Chinese New Year側(cè)重傳統(tǒng)年味的表達(dá)，如light firecrackers and fireworks；New Year paintings；dragon dances；lion dances；Dinner on New Year's Eve等，學(xué)生對這些中文名稱非常熟悉，而現(xiàn)在又認(rèn)識了它們的英文表達(dá)，滿足了他們的求知欲。

在Culture time中，教材提到了Christmas，對于六年級的學(xué)生來說，對于圣誕節(jié)要干什么已經(jīng)難不倒他們了，所以教師告知他們節(jié)日的由來更為恰當(dāng)。當(dāng)他們了解了耶穌生于馬廄、芬蘭圣誕老人村、吃火雞、床前掛長筒襪等風(fēng)俗后，對圣誕節(jié)的認(rèn)識又增加了不少。此外，教材還補(bǔ)充了Thanksgiving這一重要節(jié)日。這是西方的一大節(jié)日，但是對于中國學(xué)生來說并不那么熟悉。所以筆者在該部分也占用了一定時間，把Easter、Halloween一并復(fù)現(xiàn)出來。

又如在第三單元“Holiday Fun”中，要求學(xué)生會說幾個常見景點(diǎn)：Tiananmen Square；Summer Palace；Palace Museum；The Great Wall；Shanghai Museum；Bund.這些地方對于中國學(xué)生來說太熟悉了，于是筆者側(cè)重補(bǔ)充了北京、上海的著名景點(diǎn)，如北京鳥巢、水立方、中央電視臺；上海東方明珠、野生動物同等。在復(fù)習(xí)課時，筆者又增加了國外的著名景點(diǎn).如澳大利亞悉尼歌劇院、英國大本鐘、美國自由女神像等，幫助學(xué)生拓展視野。

四、目標(biāo)評價一清二楚

就教師和學(xué)生雙方來說，課堂評價的信息對改進(jìn)教師的“教”和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”都是大有裨益的。新教材最大的特點(diǎn)就是評價機(jī)制完善，增加了Ticking time板塊。這個板塊的評價內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，還包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的自我認(rèn)定。

以往在實(shí)際教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成隋況，而對學(xué)習(xí)動機(jī)、策略等方面的評價指導(dǎo)較少，反饋則更少，導(dǎo)致評價結(jié)果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力。而現(xiàn)在，學(xué)生每學(xué)完一個單元，就能清楚地對照評價欄目中的每個要求進(jìn)行自我評價，了解自己的知識薄弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。例如，學(xué)完第八單元“Chinese New Year”后，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價：能看懂筆友的英文書信；能辨別中兩書信格式的不同；能把自己的學(xué)習(xí)或生活情況用英文回復(fù)給筆友等。這些目標(biāo)既包含了西方書信的知識，又為學(xué)生今后的英語寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、項(xiàng)目活動貼近現(xiàn)實(shí)

新教材在期中、期末階段都設(shè)計(jì)了Project該部分的教學(xué)目的在于“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外”。

教材首先提供了與該單元話題有關(guān)的具體閱讀材料，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引起他們用英語開展某一活動的興趣。然后讓學(xué)生根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息搜索、交流匯報等活動，用英語去做一件事情，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造陛地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

六年級上冊的兩個Project分別是A photo AIbum和Reuse and Recycle。這兩個內(nèi)容都貼近時代，貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)了濃厚的人文意識和科學(xué)精神，為拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的興趣提供了有效資源。

總之，教師必須讓學(xué)生明白：文化習(xí)俗并無優(yōu)劣之分，它只是體現(xiàn)一個民族的特點(diǎn)；中西方文化各有特色，各有所長。因此，在教學(xué)中教師可以兼收并蓄，努力創(chuàng)設(shè)工具性和人文性高度統(tǒng)一的英語課堂，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生逐漸形成跨文化意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好人文素養(yǎng)。

（編輯 劉澤剛）