李振偉

數(shù)學學科是小學一門重要的基礎學科，小學數(shù)學新課改的重點是，要求算法的多樣化與優(yōu)化。教師要在這方面加強探索，通過不斷的反思和總結(jié)，使教學課堂更加多樣化，對學生加強引導，使小學數(shù)學的算法在多樣化的基礎上更加優(yōu)化。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，主要探究小學數(shù)學課多樣化與優(yōu)化算法對學生個性發(fā)展促進作用的相關(guān)問題，供大家參考和借鑒。

小學數(shù)學課多樣化優(yōu)化算法學生個性發(fā)展隨著我國新課改的推進，對小學數(shù)學課堂提出了更高的要求，需要對學生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)。伴隨著教學改革的深入，小學數(shù)學算法多樣化和優(yōu)化得到了大力提倡，加強對學生個性的關(guān)注，讓學生感受數(shù)學學習帶來的成功體驗，使學生的思維靈活性更強?，F(xiàn)價段，廣大小學教師已經(jīng)接受數(shù)學的多樣化算法，在數(shù)學算法多樣化的基礎上，還要不斷優(yōu)化數(shù)學算法，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升，使學生形成更懂得變通的思維和個性。

一、小學數(shù)學課多樣化與優(yōu)化算法對學生個性發(fā)展的促進作用

小學數(shù)學課多樣化與優(yōu)化算法可以促進學生的個性發(fā)展，擁有良好的個性對學生是非常重要的，有利于學生以后的發(fā)展。以下具體分析小學數(shù)學課多樣化與優(yōu)化算法對學生個性發(fā)展的促進作用。

1.通過多樣化與優(yōu)化算法，可以培養(yǎng)學生積極向上的個性。小學數(shù)學多樣化的算法，可以使學生的學習興趣得到激發(fā)。教師在課堂上提問學生的不同想法和算法，在教師的引導和啟發(fā)下，學生也會開動腦筋，更加積極的尋找多種解題方法和解題思路。不論學生的多樣化算法思路是否正確，至少可以讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生以更加積極的態(tài)度面對學習，這有利于學生積極個性的培養(yǎng)。

2.通過算法的多樣化與優(yōu)化，可以培養(yǎng)學生自主學習的個性。在小學數(shù)學教學中，如果有問題被發(fā)現(xiàn)，教師要給學生留一定的時間和空間，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智獨立思考，從不同角度找出多樣化的解題思路和解題方法，其實質(zhì)也是進行自主探索。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學生可以形成不用別人監(jiān)督，自主完成學習的個性。例如，教師可以給學生布置一些難度較大的探索類的數(shù)學問題，讓學生獨立探索這些問題的解法，通過多次實驗和摸索，學生的探究能力和思維能力會不斷提升。經(jīng)過長時間的學習，學生的中自主學習能力會提升，同時學生也會形成獨立自主的個性。這對學生以后的學習和發(fā)展是極為有利的。

3.通過多樣化的算法與優(yōu)化，可以促進學生思維的發(fā)展。通過多樣化算法，能使學生之間的交流增強。只要學生積極參與交流，都會緊張展開思維活動，對其他學生的算法充分了解，將其他學生的算法和自己的算法比較，對原來的算法進行修正和完善，找到最佳算法，學生不僅使自己的數(shù)學知識得到了積累，使學生的思維更加靈活和抽象，在某種程度上也對學生思維的發(fā)展起到了促進作用。

例如，教師在講加減乘除混合運算的簡便運算時，25×（78×4）這道題目。本來學生按照計算法則，先算括號里面的，再算括號外面的，整個計算過程非常麻煩。但是教師給學生講了簡便運算后，可以把括號里面的數(shù)字移出來，先計算25×4，算出結(jié)果后×78，這樣計算會非常方便，這種優(yōu)化算法需要學生靈活的思維。學生做這種練習可以使自己的思維得到發(fā)展。

4.可以加強對學生個性的培養(yǎng)。教師在小學數(shù)學教學中要盡量讓每一位學生經(jīng)歷探索的思維過程。根據(jù)對心理學的研究，每個學生在某方面都具有一定的潛力，只要讓他們受到合適的教育，每個學生都能變成優(yōu)秀人才。廣大教師需要根據(jù)不同學生的特點給他們提供適合他們的教育，讓他們具有自身的個性特點，這對學生以后的發(fā)展是非常有利的。例如，教師可以在數(shù)學課堂上給學生出一些比較靈活的數(shù)學題目，這可能需要學生腦子轉(zhuǎn)彎。教師可以鼓勵學生走向講臺，根據(jù)自己對數(shù)學題目的理解，發(fā)表自己的見解，并做出這道題。如果學生能夠積極發(fā)言，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予一定的獎勵。這樣學生也樂于參與到這樣的課堂活動中。經(jīng)過長時間的鍛煉，學生就會形成自主性較強的個性，這有助于學生以后的學習和發(fā)展。

5.讓學生在多樣化和優(yōu)算法中學會交流。小學數(shù)學教學多樣化和優(yōu)算法的實施，學生可以根據(jù)自己的思考角度，找到的解題方法也不同。每一個學生都對自己的方法是否簡潔和正確產(chǎn)生了疑問。同時學生也想知道是否有更有效的方法，這就需要學生之間和師生之間加強交流。交流的一個重要前提是學生要學會傾聽。在其他學生說的過程中，要表示對這位學生的尊重，要認真和仔細傾聽，傾聽后要對這位學生的講話內(nèi)容進行科學合理的評價。

例如，教師讓學生訓練小學數(shù)學關(guān)于“追擊問題”的應用題時，題目本身有多個算法，有簡單算法和復雜算法。教師要引導學生用各種方法計算，比較不同算法的思路。學生計算完所有的算法后，學生和學生之間，學生和教師之間可以進行討論和交流，這樣學生的思維能力得到訓練，語言表達能力和分析、總結(jié)問題的能力得到提升，學生對問題的理解更加透徹，也能更加牢固的掌握多種不同的計算方法。

二、開展小學數(shù)學課多樣化與優(yōu)算法教學的注意事項

小學數(shù)學的多樣化和優(yōu)化關(guān)系的正確處理是非常重要的。教師要對學生的優(yōu)化意識進行培養(yǎng)。教師要對學生的各種解題方法進行鼓勵，因為這是學生開動腦筋想出的解題方法。

例如，教師在課堂上給學生講解了“加法”后，遇到這樣“18+6”的加法計算，有的學生通過數(shù)指頭得出了答案，這個方法是學生自己想出來的，是沒有錯誤的。但是這位學生并沒有對加法的意義有深入的了解。如果教師對學生的要求是只要會算，對方法的優(yōu)化不提出要求，學生在認知水平方面就很難取得進步。因此，教師一方面要鼓勵學生堅持自己，同時也要鼓勵學生對落后觀點敢于放棄，對先進的知識加強吸收和學習，這樣學生就會在心中形成優(yōu)化意識，在這種優(yōu)化意識的催化下，學生才能不斷提高自己。

此外，教師對學生思考過程的重視是很重要的，可以對優(yōu)化時機進行準確的把握。通過優(yōu)化讓學生學會獨立思考，合作交流和再創(chuàng)造。這種思考價值是屬于探索式的，比遵循某種方法的思考價值更大。因此，在教學中如果學生提出各種不同的方法，教師不需要對某種方法的優(yōu)劣進行評價，而是對各種方法的特點進行介紹，對學生進行引導，讓學生進行比較和歸納，保證小學數(shù)學算法的多樣化。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改的教學理念是算法的多樣化和優(yōu)化，使各個層次的學生都能在教學過程中有所收獲。學生不僅可以獲得數(shù)學知識，而且數(shù)學素養(yǎng)也能得到提升。這對廣大教師提出了新的要求，教師需要規(guī)范自己的行為，引導學生發(fā)揮主觀能性，開展自主探究性學習。文章首先從“學生積極個性的培養(yǎng)，學生自主個性的培養(yǎng)、學生思維的發(fā)展、學生個性的培養(yǎng)、學生交流互動能力的培養(yǎng)”等方面分析小學數(shù)學課多樣化與優(yōu)化算法對學生個性發(fā)展促進作用，再通過具體的實例探究多樣化和優(yōu)算法教學過程中的注意事項。希望通過本文的研究，提高小學數(shù)學課的多樣化與優(yōu)算法對學生個性發(fā)展的促進作用。

參考文獻：

[1]李金西.淺談小學數(shù)學算法的多樣化[J].學周刊，2012，（04）：151.

[2]陳美華.行走在“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”之間[J].江蘇教育研究，2010，（35）：41-43.

[3]周秋英.對“算法多樣化”與“算法最優(yōu)化”的思考[J].小學教育科研論壇，2003，（01）：58-59.

[4]杜亞麗.中小學生態(tài)課堂的理論與實踐研究[D].東北師范大學，2011.

[5]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.