李靜梅

數(shù)學(xué)源自于生活，和社會生產(chǎn)以及人們的日常生活都息息相關(guān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該多和學(xué)生的日常生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。主要介紹了有機結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實際的策略，希望為廣大師生提供一些參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活實際有機結(jié)合新課程改革中強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的實際生活有機結(jié)合，為學(xué)生營造一種逼真的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極討論，這樣不僅有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識，掌握更多解題技巧，同時也有利于學(xué)生靈活運用自己所學(xué)的知識來解決實際生活中遇到的一些問題，更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值。下面是筆者對有機結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實際的幾點建議。

1數(shù)學(xué)知識過渡到日常生活中

為了有機結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活實際，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將一些枯燥、單調(diào)、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日?，F(xiàn)實生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。比如，教師講解“整百、整千數(shù)加減法運算”的相關(guān)內(nèi)容時，最簡單，也是最基本的就是湊整法、取整法，例如，有這樣一道計算題“93+372”，不僅可以表示成93+372=100-7+372，同時也可表示為93+7+365。同時也可以將這道計算題和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，很快就到兒童節(jié)了，小明要求媽媽給自己買新衣服，結(jié)果媽媽帶著小明去商場買了一雙鞋93元，買了一件外套372元，請問小明買衣服一共花了多少錢？假如小紅買鞋子花了100元錢，一共就花了100+372元錢，但是鞋子的價格比100元少了7元，因此應(yīng)該列式為372+100-7。由此可見，在人們的日常生活中隨處都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在實際教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識巧妙的融入到學(xué)生日常生活中，更有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動模式，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2積極創(chuàng)設(shè)合適的生活教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性比較強，但是小學(xué)生的主導(dǎo)思維主要是形象思維，因此很多學(xué)生很難理解某些數(shù)學(xué)知識，為了幫助學(xué)生更好的理解、記憶數(shù)學(xué)知識，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更好、更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“相遇問題”的過程中，為了幫助學(xué)生盡快區(qū)別“相對而行”“相背而行”“同向而行”等幾個詞語的相同點和異同點，教師可以組織學(xué)生們玩一些小游戲，由幾個小學(xué)生分成一組，自由組合后讓學(xué)生們在學(xué)校的某個地點分組進(jìn)行10min游戲，首先教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行演練，最后再讓學(xué)生們回到教室相互交流、溝通。在整個游戲活動過程中，學(xué)生通過自己在游戲過程中取得的一些成就而覺得滿足、快樂，不僅有利于把抽象問題盡可能直觀化、形象化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也可以使學(xué)生感覺到實際生活中相對應(yīng)的數(shù)學(xué)原型，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識，其次，這樣也有利于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活實際聯(lián)系起來，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會自主的從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試通過自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有的實踐性比較強，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出校園，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生處于實際生活情境中更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

3科學(xué)合理改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)知識源自于日常生活實際，作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要參考資料，應(yīng)該編寫更具生活性特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，一定要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及日常生活實際合理改編數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的實際教學(xué)需求合理優(yōu)化組合小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具生活性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己尋找日常生活中的數(shù)學(xué)知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“年月日”的相關(guān)知識時，應(yīng)該讓每一個學(xué)生都明確說出自己真實的出生年月日，然后再讓學(xué)生們對比分析自身的年齡，這樣就便于學(xué)生知道自己是比其他同學(xué)大還是小，也可以知道具體大多少、小多少。又如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生們展示一個動物場景，小兔子蓋了一棟新樓房，但是并未鋪地磚，她不知道選擇什么樣的地磚，大家可以給她一些意見嗎？這樣的話有利于幫助學(xué)生熟悉幾何圖形，也可以更快的了解、掌握每一種幾何圖形的特點和差異。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識和人們的日常生活實際密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該注意和學(xué)生日常生活實際有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活化，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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