劉玉會(huì) 薛克聽(tīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中除了應(yīng)該向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教育階段，班主任教師應(yīng)該注意將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生管理效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

小學(xué)語(yǔ)文班主任管理有效結(jié)合在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未進(jìn)入到成熟發(fā)展時(shí)期，因此，其對(duì)外界事物的判斷往往會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的影響。所以，在小學(xué)階段的班主任管理過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙嘀魅喂芾砼c語(yǔ)文教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)事物的判斷能力十分重要。只有在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育和情感引導(dǎo)，小學(xué)班主任班級(jí)管理的效果才能夠得到最大的突顯，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生是非觀(guān)念尚未確立的特點(diǎn)，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而形成合理的思想體系。從這一點(diǎn)進(jìn)行分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合理開(kāi)展能夠?yàn)榘嘀魅喂芾硖峁┮欢ǖ妮o助，因此，十分有必要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生管理質(zhì)量，為學(xué)生良好發(fā)展提供相應(yīng)的保障。下面本文就對(duì)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合的重要性進(jìn)行分析。

（一）朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于班主任思想教育的記憶能力

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)方面發(fā)揮著一定的作用。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生的思維系統(tǒng)還不夠完善，極易受到外界的影響出現(xiàn)不良的變化，而班主任教師在學(xué)生管理工作中利用語(yǔ)文課堂朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于此部分語(yǔ)文知識(shí)的印象，還能夠通過(guò)學(xué)生在朗讀過(guò)程中對(duì)知識(shí)的深入理解，對(duì)學(xué)生起到一定的思想教育作用，讓學(xué)生對(duì)思想教育形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步理解班主任教師的班級(jí)管理行為，配合教師的管理工作，促進(jìn)管理工作良好開(kāi)展。

（二）文字練習(xí)能夠?qū)W(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

書(shū)寫(xiě)在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)一直都是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在語(yǔ)文課文的講解中可以結(jié)合具體的素材或者有教育意義的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，感受語(yǔ)文知識(shí)的思想教育性，進(jìn)而通過(guò)潛移默化的影響促使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任教師開(kāi)展學(xué)生管理工作，能夠產(chǎn)生更大的效果，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)得到不斷的提升。

（三）課文表達(dá)能夠幫助教師完成對(duì)學(xué)生思想的了解

受到小學(xué)生表達(dá)能力的影響，學(xué)生在語(yǔ)文課程中所表達(dá)的內(nèi)容一般與其思想認(rèn)識(shí)還存在一定的出入，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生結(jié)合課文對(duì)自身獨(dú)立思考內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)自身思想認(rèn)識(shí)，基于此，班主任教師在實(shí)際管理過(guò)程中就能夠通過(guò)學(xué)生的表達(dá)全面了解學(xué)生的思想情況，完成對(duì)學(xué)生思想的捕捉，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)管理效果的提升以及學(xué)生利益的維護(hù)創(chuàng)造條件。

二、將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合的具體策略

（一）合理利用語(yǔ)文課文輔助班主任教師所開(kāi)展的思想教育

在小學(xué)階段通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的合理利用對(duì)班主任教師的管理工作提供相應(yīng)的輔助，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育一般可以從三個(gè)層面入手進(jìn)行分析：首先，借助課文朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育引導(dǎo)。我國(guó)小學(xué)生思想還不夠成熟，小學(xué)業(yè)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和背誦，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分語(yǔ)文知識(shí)的印象，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生基于課文理解對(duì)管理工作形成更為深刻的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為班主任管理工作的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的保障。其次，讓學(xué)生在文字練習(xí)中接受相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任班級(jí)管理的有效結(jié)合還應(yīng)該重視對(duì)文字練習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在對(duì)有重要意義段落進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以仿寫(xiě)或進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的思想，在逐步提升學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，為班主任教師班級(jí)管理工作的良好開(kāi)展提供相應(yīng)的輔助。最后，充分利用語(yǔ)文課文的講解讓學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的思想對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能夠正確看待社會(huì)上的相關(guān)事物，進(jìn)而讓學(xué)生可以理解班主任教師的班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)管理活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，也為學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課堂組織活動(dòng)積極推進(jìn)班主任教師的班級(jí)管理

從課堂組織入手為班主任教師的班級(jí)管理工作提供相應(yīng)的輔助，也應(yīng)該從兩個(gè)方面入手進(jìn)行深入的探索：首先，應(yīng)該借助分組學(xué)習(xí)進(jìn)一步推動(dòng)班主任管理工作的進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織活動(dòng)中，教師基于語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合，可以組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中能夠互相幫助和理解，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成語(yǔ)文知識(shí)的探索，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思想引導(dǎo)工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的輔助，也為教師學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。其次，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展班主任管理工作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師基于語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合。還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，逐步提升學(xué)生對(duì)于班主任教師班級(jí)管理工作的接受程度，促使班級(jí)管理工作得以良性開(kāi)展。例如在對(duì)朱自清的《春》進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生到郊外進(jìn)行郊游，讓學(xué)生在感受春天氣息、加深對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)，教師在組織學(xué)生郊游的過(guò)程中合理的加入團(tuán)隊(duì)教育，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并基于此讓學(xué)生能夠在學(xué)校中自覺(jué)配合讓學(xué)生深入本質(zhì)的理解。這樣學(xué)生自然就可以輕松而深刻地理解統(tǒng)計(jì)這一抽象的概念。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在課下來(lái)統(tǒng)計(jì)收集最近一個(gè)月或是一周的天氣情況，統(tǒng)計(jì)家中各項(xiàng)支出，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的課外書(shū)籍，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，等等。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，成功地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這些活動(dòng)中學(xué)生不再是消極的參與者、被動(dòng)的接收者與機(jī)械的記憶者，而是積極的參與者、主動(dòng)的構(gòu)建者與靈活的運(yùn)用者；不再局限于教材與教室狹小空間的封閉式學(xué)習(xí)，而是在生活這片寬廣而自由的空間里展開(kāi)開(kāi)放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)用結(jié)合。不僅可以在活動(dòng)中深化理解，同時(shí)更能真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，看到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生形成內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如，讓學(xué)生來(lái)收集現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類(lèi)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視現(xiàn)實(shí)生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，收集到了許多的信息。如家庭收支、溫度、時(shí)差等用到了正負(fù)數(shù)；路口的紅綠燈涉及到循環(huán)的概念；車(chē)輪是圓形的，這樣才能讓車(chē)子平穩(wěn)前行，等等。

總之，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)寓于直觀(guān)而生動(dòng)的活動(dòng)中，使得教學(xué)更具趣味性，更有吸引力，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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