王楨珍

音樂鑒賞是使學生聆聽、感知音樂從而理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一，是高中教學內容中重要的組成部分，同時也是學校進行審美教育、陶冶情操的重要途徑。許多音樂教師反映，很多學生不喜歡上鑒賞課，也很難使學生“走進”音樂鑒賞課。在課程改革的今天，教師該如何創(chuàng)設學習情境，引導和激發(fā)學生積極參與音樂體驗？

一、建立和諧氛圍，讓學生快樂參與

快樂課堂意味著對話、參與和相互建構。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解。在音樂鑒賞教學中，我以親切、自然的語氣與學生談話交流；以鼓勵、支持的態(tài)度來調動全體學生共同討論；用真誠親切的微笑、和藹可親的教態(tài)，不斷加強師生間的情感交流，成功地營造良好的學習氛圍。教師與學生之間形成了一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍，讓每個學生都有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。

二、巧設疑難問題，激發(fā)求知欲望

巧妙地創(chuàng)設問題情境，不僅能“吹皺一池春水”，達到渲染氣氛、激發(fā)學生的學習興趣的目的，而且可以“激起千層細浪”，訓練學生的思維品質，提高他們的思維能力，使課堂真正短時高效，成為“學生探索的樂園”。講《獵人的送葬行列》時，我首先給出“送葬”這一主題，讓學生根據(jù)主題進行創(chuàng)作或者表演，學生們非常一致地選擇用緩慢的速度、低音區(qū)的旋律來表現(xiàn)自己悲傷的情感。可當聆聽作品的時候，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)作品中的節(jié)奏、旋律、速度、力度、情感等竟然完全不是自己想象的那樣！當我告訴學生作品所表現(xiàn)的是森林里的小動物們給死難的獵人送葬時，學生們在笑聲中了解了仿“卡洛”風格的葬禮進行曲，掌握了音樂的基本要素對表現(xiàn)作品內容的作用，奠定了學生學習音樂鑒賞的基礎。

三、創(chuàng)設音樂情境，讓學生融入體驗

講《原始狩獵圖》之“狩獵”時，我先讓學生初步想象音樂所表現(xiàn)的畫面情節(jié)，感受樂器骨笛和塤鮮明的音色特點，并談談自己對音樂的感受。然后請出5名同學扮演遠古人獵手，一個扮演野獸，在音樂聲中再現(xiàn)激烈的狩獵場面。有了直觀感受的基礎，學生很容易理解了音樂作品：樂曲采用簡潔樸素的音樂語言，充分發(fā)揮了骨笛獨特的音色和淳樸的藝術魅力，展示了一幅遠古時期，人們在夜幕中狩獵的畫面，把遠古獵人們從發(fā)現(xiàn)獵物時的激動心情到捕獲獵物后的狂喜場面刻畫得栩栩如生。音樂與情景內容的巧妙結合，令人贊嘆叫絕，從而讓學生認識與熱愛博大精深的母體文化，增強對民族傳統(tǒng)文化藝術的認同感和民族自豪感。在欣賞《原始狩獵圖》之“慶功”和“尾聲”時，我讓學生根據(jù)音樂，想象古人們在狩獵后跳舞歡慶和散去的場景。在此基礎上，根據(jù)壁畫和舞蹈紋彩陶盆上的舞蹈動作，由老師帶頭，請學生手拉手，隨著音樂創(chuàng)編造型和動作，跳起歡慶狩獵成功的舞蹈，感受原始生活的情景，體會音樂與原古生活情節(jié)內容的完美結合，更深層次地理解音樂作品。

四、掌控階梯進度，體驗成功的喜悅

上《保加利亞合唱》時，怎樣讓音樂基礎薄弱的學生感受進而體驗合唱的聲音魅力，是一個讓人頭疼的問題。我嘗試讓學生在單音的基礎上進行分組和聲練習。首先，讓全班同學做七個基本音的音準和延長音的練習。然后，以每個小組逐個進入的方式演唱一、四、五、一級大三和弦，讓學生感受縱向的和聲效果。最后，讓學生把練習過的幾組音連接起來演唱，就構成了非常飽滿的橫向旋律性和聲。在練習中，學生既要把握音準，還要協(xié)調聲音力度，更要學會看老師的指揮，逐漸增加難度的過程，使學生充分體驗到了成功的喜悅，感受到合唱的聲音魅力。

五、倡導主動參與，享受音樂之美

在高中音樂鑒賞課中，自主性參與學習是課堂教學的核心。學生們也并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望能在課堂上展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。欣賞《非洲歌舞音樂》時，為了讓學生進一步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，我讓學生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學生即興敲出一個樂句的節(jié)奏，后面的學生接力敲出下一樂句的節(jié)奏。我還啟發(fā)學生，表現(xiàn)力豐富而獨特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手、跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結構體現(xiàn)和強調出來。無論學生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

責任編輯 魏文琦