林東葵

農(nóng)村小學遠離城市，發(fā)展特色體育項目極需本地社區(qū)、村組的支持，但不少農(nóng)村學校由于所在的農(nóng)村社區(qū)體育資源匱乏，構(gòu)建體育特色學校的狀況不容樂觀。目前農(nóng)村社區(qū)體育管理大都停留在個人管理層面，體育項目種類單一，專業(yè)技術(shù)人員缺乏，這些對區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色形成了障礙。本文通過實地考察、調(diào)研等方法對廣州市白云區(qū)農(nóng)村小學構(gòu)建體育特色項目的案例及構(gòu)建過程中遇到的困惑進行分析，旨在尋求村、鎮(zhèn)區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的途徑和方法，為農(nóng)村小學構(gòu)建體育特色提供參考。

一、構(gòu)建體育特色學校的意義

特色學校是學校在長期辦學實踐中形成具有個性化特征的辦學風格且為全體教職工所認同的文化行為模式。[1]特色學校是指在黨的教育方針的指導(dǎo)下，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，挖掘自身潛在的辦學優(yōu)勢，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，確立個性化育人目標和辦學思路，通過獨特的科學管理和教育教學方式，激活學校干部、教師、學生等各個方面的主動性和積極性，滿足學生個性特長發(fā)展，使他們潛在的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮，提高學校教育整體優(yōu)化的水平，全面提高學校教育質(zhì)量和辦學效益。構(gòu)建特色學校是全面實施素質(zhì)教育，豐富及提升校園文化內(nèi)涵、提高學校辦學水平的重要舉措。而體育是特色學校建設(shè)的選擇重點學科之一，體育特色學校具有本土性、獨特性、穩(wěn)定性和普及性等特征，這些特征凸顯了構(gòu)建體育特色學校的意義。

1. 學校體育特色建設(shè)是落實學生掌握兩項運動技能的重要途徑及保證

學校體育特色建設(shè)是進一步落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，推動體育與健康課程改革，深化素質(zhì)教育，實施教育部《“體育、藝術(shù)2+1項目”實施方案（試行）》的重要舉措，是保證學生有效地掌握兩項運動技能的重要手段，也是學生掌握終身體育鍛煉的主要途徑。

2. 有助于學校特色體育項目與社區(qū)體育項目的融合發(fā)展

學校創(chuàng)建和發(fā)展特色體育一般與本校的傳統(tǒng)體育項目及區(qū)域體育特色相結(jié)合，具有本土性，除了師生比較認可外，也有助于社區(qū)體育項目的開發(fā)并支撐其發(fā)展，其特點主要表現(xiàn)在以下八個方面：體育知識、體育技能、體育比賽、體育需求、項目拓展、體育設(shè)施、體育文化、體育服務(wù)等。[2]如學生在學校學習體育技能可帶到家庭和延伸到社區(qū)中，對小學特色體育項目進行改編，便于群眾參加；在不影響正常教學的情況下，合理配置場地設(shè)施。尋求學校與社區(qū)合作的適宜途徑，從社區(qū)中發(fā)掘并開發(fā)適合發(fā)展學校特色的本土項目，促進兩者間的融合。多年的實踐證明，學校體育特色是發(fā)展社區(qū)體育活動的重要推手及資源保障。

3.有助于培養(yǎng)師生終身體育意識，增強師生體質(zhì)

體育特色學校具有獨特性和穩(wěn)定性，在其建設(shè)的過程中，師生始終參與構(gòu)建及投入，構(gòu)建的項目是與學校的辦學理念、學校區(qū)域的傳統(tǒng)積淀、學校師生的高度認同緊密結(jié)合。體育特色項目要求師生共同參與、共同鍛煉，特色項目所形成的學校體育校園文化潛移默化地影響著全校師生，有助于全體師生形成正確的體育價值觀，養(yǎng)成終身體育意識，使其主動參加體育鍛煉，增強自身體質(zhì)。

4. 有助于面向全體學生，形成廣泛的體育運動群眾基礎(chǔ)

特色學校的普及性特征要求學校在構(gòu)建體育特色的過程中要面向全體學生，而不是部分學生；要求全體學生掌握學校的特色體育運動項目，并自覺參與日常的鍛煉中，而不僅僅是為了提高部分體育尖子生的運動技術(shù)技能。因此，在學校所形成的體育特色得到全體師生及家長的認同，有助于形成廣泛的體育運動群眾基礎(chǔ)。

二、白云區(qū)構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的成功案例分析

近年來，我國校園足球事業(yè)取得了積極進展，體制機制不斷完善，發(fā)展模式不斷創(chuàng)新，截止到2015年8月，校園足球定點學校達到5000多所，舉辦各種比賽10萬多次，青少年足球人口不斷擴大。白云區(qū)永平片清湖小學經(jīng)過幾年的足球特色項目的打造，發(fā)展也極為迅速。目前，清湖小學制定了《清湖小學校園足球五年發(fā)展規(guī)劃》，明確相關(guān)評價、管理制度、統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，提出未來學校五年校園足球發(fā)展的目標，為學校足球教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。

1. 參加各級足球比賽，提高足球運動水平

從2013年起，清湖小學多次參加從片到區(qū)，由區(qū)至市級舉辦的足球比賽，并連續(xù)多年獲得優(yōu)異成績，提高了足球運動水平。如2014年學校足球男女隊雙雙進入市長杯白云區(qū)預(yù)賽決賽，并雙雙獲得亞軍，男隊獲參加市長杯市級聯(lián)賽資格。2015年學校足球隊獲得白云區(qū)達能杯第一名，廣州市達能杯第六名。

2. 培養(yǎng)競技體育后備人才，輸送足球苗子

2015年清湖小學女子足球隊員代表白云區(qū)體校參加廣州市足球賽女子甲組獲得第六名，女子乙組第四名，其中女子運動員駱倍倍成為白云區(qū)唯一一個被偉倫體校挑選代表廣州市參加全國足球比賽。為了繼續(xù)參加全國足球比賽，駱倍倍已經(jīng)轉(zhuǎn)入偉倫體校讀書。

3. 借助傳媒力量，提高社會效應(yīng)

清湖小學善于借助傳媒力量，在電視臺、各大報紙及網(wǎng)站紛紛報道學?！靶@足球全明星計劃”、校園足球文化節(jié)及傳播學校開展校園足球經(jīng)驗介紹。如2014年清湖小學邀請了廣東傳媒之星（由全省知名主持記者、廣州足球名宿和資深足球評論員組成）共同開展校園足球公益活動，得到廣東體育頻道“體育世界”欄目、廣東電視臺競賽頻道“體壇點擊”“足球勢力”欄目以及網(wǎng)易、搜狐、新浪等報道，并在《廣州日報》《新快報》《南方日報》《南方都市報》《羊城晚報》《信息時報》《現(xiàn)代中小學生報》《白云時事》等各大報紙刊登。

同年3月30日，清湖小學50名球童和家長參加由麥當勞和市足協(xié)舉辦的 “麥”進世界杯——2014年巴西世界杯麥當勞球童選拔廣州賽區(qū)啟動儀式。學校的黃梓賢、楊頌婷、黃迅杰、李建昂等多位學生接受了電視臺記者的采訪，清湖小學的校園足球特色文化得以廣泛傳播。

4. 充分利用區(qū)域資源，尋求更高的發(fā)展

清湖小學為了校園足球得到更高的發(fā)展，充分利用清湖村的區(qū)域資源，與足球俱樂部合作，尋求校園足球與區(qū)域足球運動融合發(fā)展之路：由清湖村球迷協(xié)會牽線，村里面組織了一次由清湖村足球隊、清湖村的企業(yè)老板聯(lián)合“傳媒之星”足球俱樂部（職業(yè)足球運動員退役球員）組成的足球隊進行清湖小學足球啟動基金籌集活動友誼賽，成立“清湖小學校園足球發(fā)展基金”。發(fā)展基金的成立為清湖小學校園足球的啟動提供了資金保障，為引進足球教練到校執(zhí)教或指導(dǎo)訓練奠定了資金基礎(chǔ)。

此外，清湖小學還與廣州足智體育發(fā)展有限公司聯(lián)手，打造清湖小學校園足球全明星計劃系列活動，為校園足球的長遠發(fā)展做好規(guī)劃。

三、區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的困惑分析

1. 白云區(qū)構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色學校的現(xiàn)狀

近年來各地教育主管部門對學校體育特色的創(chuàng)建給予了很大力度的鼓勵和支持，先后組織了多批“體育特色學校”的評選，但由于種種原因使某些學校在創(chuàng)建體育特色的過程中碰到難以解決的難題，導(dǎo)致許多學校仍處于觀望中。一些學校有積極性，但鑒于條件及水平導(dǎo)致不敢開展，一些參加評選的學?；蛉狈罄m(xù)的監(jiān)督和可持續(xù)發(fā)展的策略，獲選之后卻得不到進一步的發(fā)展。筆者在對廣州市白云區(qū)全區(qū)4個鎮(zhèn)和3個教學管理片的194所小學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能夠根據(jù)本地體育資源創(chuàng)建了體育特色的小學只有25所，而開展的特色項目也只有籃球、足球、乒乓球、醒獅、武術(shù)及棋類六項（見表1）。

2. 區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的困惑

區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的困惑可以歸納為三種情況：學校構(gòu)建的體育特色項目與區(qū)域下體育特色項目能相呼應(yīng)，但如何尋求兩者的融合發(fā)展的方法成為困惑之一；學校構(gòu)建的體育特色項目與區(qū)域下的體育特色項目不相對應(yīng)，如何使兩者相互形成積極影響，相互促進，謀求共同發(fā)展成為困惑之二；學?；騾^(qū)域背景下有一方未構(gòu)建出特色體育項目，如何使一方引領(lǐng)另一方先發(fā)展起來成為困惑之三。

白云區(qū)永平片清湖小學屬于第一種情況。清湖小學構(gòu)建的是足球特色項目，所在區(qū)域開展的也是足球項目。清湖小學在構(gòu)建足球特色體育項目的過程中，多次參加片、區(qū)和市的足球比賽，并獲得優(yōu)異成績，且善于借用媒體的力量擴大校園足球的社會效應(yīng)，傳播校園足球文化。目前，區(qū)域下村與校開展清湖小學足球啟動基金籌集活動友誼賽，成立“清湖小學校園足球發(fā)展基金”。兩者相互促進，謀求共同發(fā)展。但學校體育特色管理制度仍在完善過程中，區(qū)域下清湖村的體育管理制度則相對滯后，要達到兩者長遠有效的發(fā)展還應(yīng)制定適合兩者的足球特色管理制度。

白云區(qū)江高鎮(zhèn)江村小學屬于第二種情況。江村小學開展了多年的游泳特色項目，所在區(qū)域開展的體育項目是籃球。江村小學有恒溫游泳池，面向全體學生，全年開設(shè)游泳課，低年級每周一節(jié)課，中高年級每周兩節(jié)課，學期末會有相應(yīng)的技術(shù)考核，定期舉辦班級比賽。但學校沒有專業(yè)游泳體育教師，游泳教練屬于外聘，游泳特色項目課程開發(fā)相對滯后。而區(qū)域下的籃球特色項目發(fā)展甚好，村里有固定的籃球場供村民使用，村里自發(fā)組成籃球隊，每年有固定的資金支持籃球比賽，但缺乏專業(yè)籃球教練員及裁判員對籃球技術(shù)進行指導(dǎo)。

白云區(qū)太和鎮(zhèn)夏良小學屬于第三種情況。夏良小學選擇了一項新興體育項目——啦啦操作為體育特色項目。夏良小學在構(gòu)建啦啦操特色學校的過程中，創(chuàng)編了適合全校各年級水平的啦啦操校本教材，開設(shè)啦啦操校本課程，組建啦啦操運動隊，并多次獲得國家體育總局舉辦的全國啦啦操城市挑戰(zhàn)賽和聯(lián)賽冠軍。該校面向全體學生開展的啦啦操特色大課間活動，獲得白云區(qū)大課間評比一等獎。此外，夏良小學定期開展校際啦啦操比賽，善于借助外力發(fā)展學校特色項目，與俱樂部合作，為學生提供展示平臺；與媒體合作，讓媒體多次報道啦啦操特色項目開展情況。但夏良小學缺乏健全的啦啦操活動體系，不足以影響其所在區(qū)域。另外，所在區(qū)域并沒有發(fā)展起特色體育項目，對啦啦操的了解甚少。因此，夏良小學需要制定方案，在學校所在區(qū)域下廣泛展示和傳播啦啦操文化，從而帶動區(qū)域構(gòu)建相應(yīng)的體育特色項目與之相融合。

綜上所述，導(dǎo)致區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的困惑有以下幾個因素：場地設(shè)施匱乏；專業(yè)體育特色項目師資不足；體育特色項目課程開發(fā)滯后；體育特色項目活動體系不健全；體育管理制度不完善。

四、構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色的對策

1. 加大對體育特色學校的經(jīng)費投入，改善體育特色學校教學條件

首先應(yīng)該通過加大政府投入來更新體育場地設(shè)施，改善教學條件。其次是制定針對學?；?qū)W校所在區(qū)域體育場地使用公約，解決場地設(shè)施緊缺的現(xiàn)象。

2. 合理配置體育教育資源，打造特色體育教師團隊

體育教師是教學活動設(shè)計者、組織者和實施者，同時也是學生體育學習發(fā)展的指導(dǎo)者和幫助者。打造特色體育項目必須要有專業(yè)教師團隊作后盾。白云區(qū)農(nóng)村小學大部分是通過外聘教練達到緩解師資不足的現(xiàn)象，但是要讓學校特色體育項目得到長遠有效的發(fā)展，必須做到合理配置體育教育資源，打造特色體育教師團隊。如太和鎮(zhèn)夏良小學，通過外派教師參加培訓交流學習，培養(yǎng)學校建設(shè)特色啦啦操項目的“造血”能力。

3. 加強區(qū)域內(nèi)外合作交流，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補

區(qū)內(nèi)特色學校之間、體育特色學校與無特色學校之間相互開放，開展學校體育特色建設(shè)交流機制，通過分工，實現(xiàn)師資自由流動和優(yōu)質(zhì)教學資源的優(yōu)化配置，帶動無特色或特色不明顯的學校進行建設(shè)。[3]

4. 強化建設(shè)監(jiān)督，建立科學的活動體系及管理制度

體育特色學校與學校所在區(qū)域之間建立科學的活動體系，提高兩者之間的相互影響力。教育行政部門要全程監(jiān)督和支持體育特色學校的建設(shè)，針對全體學生的體質(zhì)健康狀況、學生對運動技術(shù)技能的掌握情況、學生對體育特色項目的興趣等情況制定相應(yīng)的發(fā)展措施，為構(gòu)建農(nóng)村小學體育特色提供有力保障。

總之，農(nóng)村小學創(chuàng)建體育特色學校，必須充分發(fā)揮本校師生的積極性，必須充分發(fā)揮村、鎮(zhèn)的體育資源，在教育、體育行政部門的支持下，形成合力，才能辦出特色，辦出水平。

參考文獻：

[1]張曉玲.體育特色學校建設(shè)的實踐模式分析[J]. 西安體育學院學報，2015.9：633.

[2]王靜.農(nóng)村小學體育對社區(qū)特色體育項目的支撐與影響[J]. 高教學刊，2015.6：203.

[3]王政.區(qū)位優(yōu)勢對中小學體育特色學校建設(shè)的影響研究[J]. 當代體育科技，2014：154.

[4]朱國陽.試論中小學體育特色的創(chuàng)建與可持續(xù)發(fā)展策略[J]. 體育師友，2014.6：43.

責任編輯 羅 峰