汪洋

摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的變化以及各種不良因素的影響，大學(xué)生危機(jī)現(xiàn)象愈來(lái)愈多，給學(xué)生發(fā)展造成了負(fù)面影響。做好大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。在本論文中，筆者首先分析了“三走”原則的意義，而后闡述了大學(xué)生心理危機(jī)的內(nèi)涵，最后結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)進(jìn)行了探討。這對(duì)于大學(xué)生的健康發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：三走；危機(jī)；干預(yù)系統(tǒng)

教育是立國(guó)之本，是我國(guó)能夠長(zhǎng)期屹立于世界發(fā)展之林的重要途徑。作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，大學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)的希望，為我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展與建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。因此，國(guó)家高度重視教育，并提出了科教興國(guó)的發(fā)展策略。大學(xué)生即將踏入社會(huì)，大學(xué)生的能力與素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生尤為關(guān)鍵的影響。但是，我們必須明確，由于各種主客觀限制性因素的影響，大學(xué)生也面臨著較大的危機(jī)，尤其是心理危機(jī)。因此，構(gòu)建大學(xué)生危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)是十分必要的。下面，筆者將對(duì)“三走”視閾下大學(xué)生危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、“三走”概述

所謂“三走”，就是指大學(xué)生要“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，從而進(jìn)一步改善大學(xué)生的體制現(xiàn)狀及心理狀態(tài)等。我國(guó)相關(guān)法規(guī)中指出，各個(gè)高校要從“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)出發(fā)，堅(jiān)持群眾性、自主性、創(chuàng)新性、課外性的教育原則，做好頂層教育設(shè)計(jì)工作，從實(shí)際出發(fā)，幫助大學(xué)生解決生理與心理問(wèn)題，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。要充分發(fā)揮“三走”原則的作用，提升大學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

自從 “三走”概念提出以來(lái)，我國(guó)各地高校都牢牢把握深入推進(jìn)“三走”活動(dòng)的重點(diǎn)工作，并充分依靠基層團(tuán)學(xué)組織，充分發(fā)揮教師以及各個(gè)明星的示范作用，把握關(guān)鍵要點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。要十分注意將“三走”活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀 建設(shè)與校園文化建設(shè)等的融會(huì)貫通，從而形成“人人有體育項(xiàng)目”的美好局面?！叭摺备拍畹奶岢龇衔覈?guó)的教育教學(xué)戰(zhàn)略，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展意義重大。

二、“三走”視閾下大學(xué)生危機(jī)的識(shí)別與實(shí)驗(yàn)分析

大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。所謂心理危機(jī)，就是指?jìng)€(gè)體在面臨突然或者重大生活逆境時(shí)，既無(wú)法回避，又無(wú)法用普通的問(wèn)題解決方法來(lái)解決時(shí)所能出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài)。而心理危機(jī)的形成至少會(huì)出現(xiàn)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 第一，存在重大的影響心理問(wèn)題的事件 第二，有急劇的情緒、認(rèn)知，包括身體上的一些變化 第三，存在一些問(wèn)題，個(gè)人應(yīng)用原有的方法無(wú)法解決。只有這三個(gè)要素都聚齊了，心理危機(jī)也就由此形成了。

就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，由于各種主客觀因素的影響，大學(xué)生危機(jī)尤其是心理危機(jī)發(fā)生的概率逐漸上升，殺人與被殺行為時(shí)有發(fā)生。因此，國(guó)家各個(gè)部門(mén)都高度重視大學(xué)生危機(jī)干預(yù)的研究工作，并努力探索干預(yù)心理危機(jī)、防治各種心理疾病，提高大學(xué)生耐挫能力的重要途徑之一。而危機(jī)干預(yù)則指的是人們?cè)谛睦砦C(jī)狀態(tài)下所采取的戰(zhàn)勝危機(jī)、適應(yīng)生活的有效措施。下面，筆者將結(jié)合具體的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例進(jìn)行探討，主要采用的是訪(fǎng)談法與調(diào)查法。

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法

該實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象是某大學(xué)的10起心理危機(jī)案件，其中男、女比例各占50%；從年級(jí)方面來(lái)看，第一年級(jí)有三例，大二有兩例，大三有三例，大四有兩例。實(shí)驗(yàn)方法：調(diào)查法與訪(fǎng)談法。

（二）心理危機(jī)的應(yīng)激源分析

通過(guò)對(duì)這10起案件的分析，筆者發(fā)現(xiàn)所有案件中，家庭貧困及學(xué)習(xí)壓力方面的有3例，家庭變故的有1例，戀愛(ài)受挫或者感情不順的有2例。從精神狀態(tài)方面來(lái)看，所有的案例中因?yàn)樨?fù)面事件導(dǎo)致情緒波動(dòng)的主要有4例，而精神分裂癥的有2例，有6個(gè)案例都伴有或輕或重的自殺傾向以及自殺意念。從家庭情況方面來(lái)看，所有案例中有4個(gè)為獨(dú)生子女，生活富裕；有2個(gè)為經(jīng)濟(jì)困難案例；有2個(gè)為家庭變故案例；有2個(gè)為家庭成員之間關(guān)系冷淡案例。從自殺傾向方面來(lái)看，有2個(gè)案例的主體準(zhǔn)備跳樓，有5個(gè)案例的主體多次談及生活很累、想要自殺的話(huà)題，有1個(gè)因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題出現(xiàn)寢室關(guān)系緊張，有兩個(gè)為精神分裂有傷人傾向。

（三）訪(fǎng)談與調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)上述十個(gè)案例，我們可以看出，大學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，做好干預(yù)工作也是尤為重要。

三、“三走”視閾下大學(xué)生危機(jī)干預(yù)分析

為了幫助大學(xué)生化解各種危機(jī)情況，相關(guān)工作人員應(yīng)該從“三走”原則出發(fā)，讓學(xué)生走出宿舍、走出課堂，走出校園。首先，要做好大學(xué)生心理危機(jī)的篩查工作，對(duì)所有同學(xué)面臨的危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行分析與分類(lèi)，從而找到問(wèn)題，對(duì)癥下藥。其次，要對(duì)這些心理危機(jī)的大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)剖析，通過(guò)跟蹤訪(fǎng)談等方式，幫助有問(wèn)題大學(xué)生解決問(wèn)題。再次，要加強(qiáng)思想教育培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)課、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等各種形式對(duì)大學(xué)生心理健康知識(shí)進(jìn)行宣傳教育，從而讓大學(xué)生意識(shí)到潛在的文獻(xiàn)，并形成危機(jī)干預(yù)的意識(shí)。要鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)拓思路，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生與人溝通。要努力開(kāi)展各種課外體育活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中敞開(kāi)心扉，化解各種問(wèn)題。

大學(xué)生關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，做好大學(xué)生危機(jī)干預(yù)是十分必要的，也是十分重要的。大學(xué)教育教學(xué)工作者一定要貫徹落實(shí)“三走”原則，幫助學(xué)生解決各種潛在問(wèn)題，從而獲得身心健康發(fā)展?？傊?，相關(guān)工作人員要采取各種有效的措施，為大學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境與發(fā)展計(jì)劃，從而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。這也是我國(guó)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

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