李志恒

《新作文·小學(xué)低年級(jí)版》2016年第4期開(kāi)卷主題真好：抓住小細(xì)節(jié)，寫(xiě)好大場(chǎng)面。小星星們，你們知道嗎？活動(dòng)作文需要細(xì)節(jié)，寫(xiě)人記事同樣離不開(kāi)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不是把故事情節(jié)的時(shí)間和空間延長(zhǎng)，而是把發(fā)生在一瞬間的細(xì)枝末節(jié)細(xì)致描述，如同把一粒玉米炸開(kāi)了花。怎樣才能把作文細(xì)節(jié)炸成爆米花呢？李老師告訴你個(gè)秘訣：人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理在作文中出現(xiàn)的時(shí)候，讓它們互相幫助，互相依靠，相互生成，你中有我，我中有你。哈哈，這就是細(xì)節(jié)呀！

給語(yǔ)言做加法

聰明的小星星讀書(shū)的時(shí)候，不知道發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，人物的對(duì)話描寫(xiě)，不僅有說(shuō)的內(nèi)容，相伴的常有說(shuō)前的神態(tài)變化（“眉頭一皺”“臉色一變”“微微一笑”等），口型變化（“小嘴一張”“朱唇微啟”等），說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)（高低長(zhǎng)短），說(shuō)的態(tài)度（“嚴(yán)厲地”“溫柔地”“淡淡地”等），說(shuō)的速度（“急促地”“不緊不慢地”“一字一頓地”等）。這樣，“說(shuō)”的時(shí)候，有其他行為特征的輔助，說(shuō)的過(guò)程就有了細(xì)節(jié)。

你看：老師臉一沉，猛地掀開(kāi)垂幕般的眼簾，快速開(kāi)啟薄薄的嘴唇，厲聲連珠炮似的尖叫著：“為什么？為什么？你說(shuō)究竟是為什么？”喲，我的耳膜喲。不就少聽(tīng)寫(xiě)了幾個(gè)生字嗎？至于讓您老人家這樣大動(dòng)肝火嗎？這樣的“人物語(yǔ)言”在作文中出現(xiàn)，才能稱作真正意義的“描寫(xiě)”喲。

翻開(kāi)第4期雜志，不少小星星寫(xiě)作的時(shí)候，筆下的人物語(yǔ)言已經(jīng)不單單局限在一個(gè)“說(shuō)”了。你看第11頁(yè)——我一邊用手指著月亮一邊尖叫著：“姥姥，快看，天上有個(gè)大玉盤(pán)！”姥姥一臉驚慌地說(shuō)：“寶貝，快跟月亮婆婆說(shuō)對(duì)不起！”這組對(duì)話中，“指”是動(dòng)作，“尖叫”是語(yǔ)調(diào)，“一臉驚慌”是神態(tài)，它們的加入，使得語(yǔ)言不單是“說(shuō)”了，而是把“說(shuō)”描畫(huà)成了多種行為的復(fù)合體，“說(shuō)”有了寬度。

再看這一“說(shuō)”——秀秀說(shuō)：“我想讓她發(fā)言?！蔽覀冇眉臃ńo它升升級(jí)：秀秀臉一紅，低下了頭，用沒(méi)伸直的手指一指坐在她前面的劉丹晨，用只有她自己才能聽(tīng)到的聲音緩緩呢喃著：“我想讓劉丹晨發(fā)言。”哎呀，等了半天，這就是她的答案呀！你說(shuō)這倒霉孩子，下課的瘋勁兒哪去了？跑到課堂上秀淑女呢！升級(jí)加入了“臉一紅”的神態(tài)，“低頭”“一指”的動(dòng)作，“緩緩”的語(yǔ)速，“呢喃”的語(yǔ)調(diào)，“哎呀，等了半天，這就是她的答案呀！你說(shuō)這倒霉孩子，下課的瘋勁兒哪去了？跑到課堂上秀淑女呢”的內(nèi)心活動(dòng)，“說(shuō)”的細(xì)節(jié)就很醒目了。

從這個(gè)例子中可以看出，作文中的“語(yǔ)言細(xì)節(jié)”需要“動(dòng)作+神態(tài)+語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)+說(shuō)的內(nèi)容+內(nèi)心活動(dòng)或評(píng)價(jià)”。聰明的你，記著要試試喲。

給動(dòng)作找伙伴

小朋友，你見(jiàn)過(guò)這樣的“走”嗎？他冰冷的雙臂低垂在身體兩側(cè)，身體僵硬地直立著，像凍僵了似的。眼睛直勾勾地注視著前方，目光呆滯，像是想著什么，又像是什么也沒(méi)想。腿硬邦邦的，像兩支不會(huì)打彎的鉛筆，一左一右機(jī)械地向前挪動(dòng)。好可怕喲，這不是僵尸嗎？單靠腳和腿的移動(dòng)，其他部位不配合，這樣的動(dòng)作是不是很別扭呀？

所以呀，每個(gè)動(dòng)作都不能是孤立的，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)需要細(xì)致觀察。我們除了觀察各種動(dòng)作行為的“不一樣”，還要捕捉到與“主體動(dòng)作”相伴的行為，把“相伴”的動(dòng)作按順序呈現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作就成了一副立體的畫(huà)面。

第3頁(yè)，“同學(xué)們眼神專(zhuān)注地盯著那些還沒(méi)有嗑的瓜子，手指迅速地拿起桌上的瓜子，飛快地嗑了起來(lái)，嘴里發(fā)出‘咳、咔、呸嗑瓜子的聲音，像一只只啄木鳥(niǎo)在給生病的大樹(shù)治病一樣。”你發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中的主體動(dòng)作是“嗑”，而作者描寫(xiě)的時(shí)候，把眼睛的“盯”、手指的“拿”這兩個(gè)輔助動(dòng)作也捎帶了進(jìn)來(lái)，結(jié)尾又注入了與動(dòng)作相伴的聲音和想象，這樣的綜合動(dòng)作描寫(xiě)就構(gòu)成了動(dòng)作細(xì)節(jié)。

再舉一個(gè)例子：“他使勁看著黑板上的字。”我們根據(jù)“使勁”的狀態(tài)給“看”找找伙伴。這一“看”就演繹成了：“他用力把眼睛睜大，簡(jiǎn)直能和一顆紅提子比美。脖子伸得好長(zhǎng)喲，像長(zhǎng)頸鹿！身體前傾，都趴到人家前面同學(xué)的背上了。大概還看不清楚，又慢慢瞇起眼睛，哈哈，像用刀片劃開(kāi)的一條縫。眉頭也很配合，緊緊地鎖在一起，使勁低垂著，都挨著鼻梁了?？磥?lái)，字太小，他是看不到了。嘿嘿，所有的努力都是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟?！?/p>

讀完，我們能感覺(jué)到，脖子的“伸”，軀體的“傾”，眉毛的“鎖、垂”，以及如影隨形的聯(lián)想和評(píng)價(jià)的巧妙融合，“看”這個(gè)主體動(dòng)作多么細(xì)致入微，“使勁”也立體了。動(dòng)作有了伙伴牽手，語(yǔ)言的視野變寬，語(yǔ)言的里程走得更遠(yuǎn)，你的作文細(xì)節(jié)就炸開(kāi)了花。

小星星們，學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)的基本方法，我們就能讓同學(xué)之間的一句玩笑、課前十秒的嬉戲、餐桌上的一個(gè)小插曲、馬路上不經(jīng)意的一瞥（piē）……發(fā)酵（jiào）膨脹，如楊貴妃一般豐腴（yú）了。期待你的佳作喲！