李素海

把小提琴左手指位排列和右手在鍵盤上的彈奏相結合

小提琴因其自身的結構，使其演奏起來具有無限歌唱性和音高控制的無限可能性，但是與此同時，他最大的長處也成了學習入門時最讓老師和學生頭疼的事——音準不易把握。在實際教學中，我的做法是首先給學生灌輸左手手型指位觀念，因為手型指位不正確，音準就沒保障。具體做法是把小提琴指板鍵盤化，讓每一個音都有明確的位置。在第一把位手型完全正確的情況下，把左手手指排列分為五種基本位置。具體如下：最自然時手型為一指位（中指與無名指挨著其余手指分開）、一指位降低二指為二指位、一指位升高3指為三指位、二指位降低1指為四指位（1指挨著琴枕其余手指分開）、四指位降低四指為五指位，換把后無五指位。

1.當學生能用第一指位演奏幾支曲子后，應及時準備有固定音高的樂器，最好是鋼琴或電子琴，要馬上開始進行聽音訓練。我們的左手在小提琴指板上的指位排列與右手在鋼琴上的排列完全一樣，用右手拇指代替小提琴空弦即可。四五歲的小朋友完全可以在鋼琴上用正確手型彈奏，只需告訴他無升降號的音用白鍵、帶升降號的音用黑鍵即可。因鍵盤樂器操作的簡易性，可以不用等左手的技術發(fā)展，先把小提琴第一把位的四條琴弦二十種指位彈唱出來，不但要彈還要唱，帶升降號的音要把升降號唱出來。

2.當學生能夠把二十種指位基本彈奏熟練后，應要求學生把他每兩個相鄰的手指彈的音的關系說出來：挨著還是分開。指間無琴鍵為挨著，隔一琴鍵為分開，熟練后可使學生盡早脫離開指位感、把位感的束縛，直接思考音與音之間的關系，從而減少演奏中因不知音符之間的關系而出現(xiàn)的錯誤。

根據(jù)教學進度選擇適當?shù)囊綦A、琶音、音列

音階是小提琴教學的重要內容之一，是培養(yǎng)學生調性感覺的重要手段，應盡早展開音階的教學。但凡學習的音階都一定要求學生在鍵盤上彈唱（不論拉幾個八度，在鍵盤上只彈唱一個八度）。學習中，老師應把一個階段內樂曲中所出現(xiàn)的音從低到高排列起來，教學生彈唱，并在彈唱中開始聽音訓練。例如《閃爍的小星星變奏曲》（鈴木鎮(zhèn)一改編），全曲只有l(wèi)a、xi、升do、re、mi、升fa 六個音，學生學會演奏樂曲后就可以進行這六個音的聽辨練習。

訓練學生最基本的歌唱能力

小提琴是最具歌唱性的樂器，應盡早展開小提琴學生的聲樂訓練，這不但可以最大程度提高聲音分辨能力，從長遠來看，對小提琴學習的好處也是不言而喻的。學前及小學低年級學生的嗓子極其嬌嫩，稍有不慎就會造成傷害。老師要盡最大努力使學生知道大聲喊叫給嗓子帶來的危害。教學基本原則是“輕聲高位”，在教學中采取兩種方法使幼兒輕松擴展音域。其一為吐唇音，雙唇輕合、牙齒微張、唱“嘟嘟嘟”像摩托車行駛時的聲音一樣；其二用打哈欠狀態(tài)唱“U”母音。這兩個練習學會后，都要像坐過山車一樣從低到高、從真聲到假聲再返回原處，只要學生不使勁就越高越好，如此堅持練習，不用多長時間就能達到一個半八度的音域。唱譜子要聲音小，聲音小才容易準。

通過以上幾點，音樂耳朵基本就能建立起來了。

采取方法盡早展開雙音及和弦的聽辨

1.要盡早開始小提琴雙音和二重奏訓練，越早越好。學完第一支曲子《閃爍的小星星變奏曲》就可以開始進行。

2.單音聽辨完成之后哪可在鋼琴上先明確一個音，再和另外一個音同時彈奏，讓學生說個音不明確，雙音能聽辯后，再進行和弦的聽辨。先明確和弦中的兩個音，再聽辨第三音，明確三個音聽第四音，明確一個音聽另外兩個音，明確兩個音聽另外兩個音等等。老師可根據(jù)學生的實際情況靈活掌握，只要堅持訓練，當學生小提琴拉到三四級時，耳朵就能達到單音、雙音、三和弦、七和弦及各種和弦轉位聽辨準確無誤的水平。訓練的整個過程會很漫長，會出現(xiàn)反復，老師和家長要盡最大程度地理解鼓勵學生，一蹴而就是不太明智的。

教學中需注意的問題

1.老師一定要與家長積極溝通，讓家長知道音樂耳朵一旦練成意味著什么，一定要取得家長的理解與支持。上課時訓練學生并教給家長訓練方法，如果家長不理解、不支持、不參與，再好的方法也沒意義。

2.教學要有趣，不能讓學生認為是負擔。要讓家長及學生有成就感，要循序漸進，不急不躁，兩三個水平相當?shù)膶W生一起訓練效果更好。

3.學生要有最基本的音高模唱能力，要從幼兒開始訓練。

4.學生所使用的小提琴和鍵盤樂器音質要好。

5.所有練習都要堅持才會有效果。