蔣謹希

摘 要：綿陽師范學(xué)院的語言使用形成了普通話和方言共用的基本格局，同時存在一小部分使用四川話夾雜著普通話（以下簡稱川普）和其他民族語言作為交流語言的情況。課堂教學(xué)基本使用普通話，課余交談則以普通話和四川話為主，兼有其他方言和少數(shù)民族語言。只要措施得當，西部高校普通話的校園推廣工作還是會有實質(zhì)效果。

關(guān)鍵詞：西部高校 校園語言 使用情況

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0110-02

大學(xué)生這個群體相對其他群體來說，對語言比較敏感；語言創(chuàng)新能力和流行語的傳播能力很強；在不同方言和普通話碰撞的語言環(huán)境中，以及網(wǎng)絡(luò)語言的影響，表現(xiàn)出的語言學(xué)習(xí)模仿能力很強，即語言適應(yīng)能力強。

綿陽師范學(xué)校作為一個地方本科院校，學(xué)生的構(gòu)成情況也比較復(fù)雜。以2014級為例，筆者學(xué)校共招收本科學(xué)生3 575人，其中省外學(xué)生716人，17個兄弟民族學(xué)生201人，在語言使用上也比較復(fù)雜。

1 調(diào)查過程

該項調(diào)查于2015年5月在綿陽師范學(xué)院進行，以大一和大二學(xué)生為主要觀察對象，以問卷調(diào)查為主要方式，輔以觀察方式對大三和大四學(xué)生的語言使用狀況進行了解，來研究校園語言使用情況。該次調(diào)查大概進行了3個月，對該校語言使用情況進行了了解。

該次調(diào)查以課堂語言和課外語言為觀測點，課堂語言使用狀況采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進行了解。了解的對象主要是教師和學(xué)生，了解的內(nèi)容主要是教師講課所使用的語言和師生之間交流使用的語言。課外語言使用狀況同樣采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進行了解。了解的對象主要是學(xué)生，了解的內(nèi)容主要是學(xué)生自由交流使用的語言。

2 統(tǒng)計分析

該次調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)包括問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)和實地觀察資料兩個方面，即：教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言；學(xué)生自由交流使用的語言?？傮w來看，在課堂教學(xué)中以普通話為主，課外交流以西南官話為主。

2.1 課外語言使用分布

課外語言使用情況主要從學(xué)生角度進行調(diào)研，以學(xué)生自由交流使用語言為測量標準。樣本分析結(jié)果如下。

由表1來看，普通話使用率為58.01%；四川話使用率為27.27%；川普使用率為11.26%；其他語言使用率為3.46%。比較而言，普通話使用率高于其他幾種語言的使用率。

由表2來看，同學(xué)之間自由交流語言分布比較復(fù)雜。普通話使用率為69.26%；四川話使用率為60.61%；川普使用率為11.26%；當?shù)胤窖裕ú话ㄋ拇ㄔ挘┦褂寐蕿?9.00%；民族語言使用率為3.46%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生有使用多種語言的能力，不同交流場合所使用語言不盡相同，體現(xiàn)出語言的多樣性和兼容性。

主要研究學(xué)生在校園及校園外的就近地進行購物時，交流所使用的語言。由表3來看，普通話使用率為45.45%；四川話使用率為64.94%；川普使用率為12.12%；其他語言使用率為5.63%。由此可見。四川話使用率最高，普通話使用率其次；而從普通話與四川話使用率便可看出多種語言混合使用情況也較多。

由表4來看，普通話使用率為12.55%；本地方言使用率為94.37%；民族語言使用率為6.06%；其他語言使用率為3.46%。盡管多種語言作為家庭交流語言，但家庭交流語言主要以本地方言（包括四川話）為主，其他幾種語言使用情況少，其中民主語言使用率低跟校園內(nèi)兄弟民族同胞參與調(diào)查人數(shù)有關(guān)。

普通話水平主要是通過學(xué)生自己平時用普通話交流時的感覺來判斷。由表5看來，認為普通話非常標準的人有6.49%；認為普通話水平一般的人有66.67%；認為普通話水平不標準的人有25.11%；對自己普通話水平不了解的人有1.73%。由此可見，如果通過一定的學(xué)習(xí)與檢測，普通話推廣是大有希望的。

2.2 課堂語言使用情況

課堂語言使用主要從學(xué)生視角進行調(diào)研，以教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言為測量標準?；厩闆r如下。

從表6可以看出，課堂語言使用以普通話為主，調(diào)查對象大部分能使用普通話進行交流。教師授課用語方面，調(diào)查對象有78.79%使用普通話，15.15%使用川普，4.76%使用四川話，1.30%使用其他語言；師生交流用語方面，調(diào)查對象有71.86%使用普通話，9.09%使用川普，17.32%使用四川話，1.73%其他語言。由此可見，普通話使用率總體水平比較高。

3 討論

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，綿陽師范學(xué)院語言面貌主要以普通話為主，但根據(jù)其他方面的信息來看，使用方言的情況還較多，其原因是多方面的。

第一，調(diào)查對象的地域差異。該校學(xué)生來自不同地域，從四面八方匯聚于此。而由于地理位置的緣故，該校人員分布主要是四川人，因而四川話使用率極高。除此而外，外省學(xué)生和兄弟民族學(xué)生在四川生活，一方面為了更好適應(yīng)環(huán)境，與當?shù)厝烁玫亟涣?，外省學(xué)生和兄弟民族學(xué)生會主動學(xué)習(xí)四川話。大多數(shù)學(xué)生來自方言區(qū)，沒有使用普通話的習(xí)慣，普通話說得不標準，自信心因此也不足。

第二，大學(xué)生語言習(xí)得的特點。作為一個現(xiàn)當代的年輕大學(xué)生，對于新東西有很強的學(xué)習(xí)欲望，四川本地學(xué)生為了更好地和外省及兄弟民族同學(xué)溝通，四川當?shù)貙W(xué)生會選擇用普通話與其交流，但同樣由于地域差異，以及地方方言的影響，導(dǎo)致四川本地部分學(xué)生說不好普通話，而說成了川普。受網(wǎng)絡(luò)語比較流行，很多學(xué)生習(xí)慣性地夾雜網(wǎng)絡(luò)語進行交流。

第三，學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。綿陽師范學(xué)院是一所以培養(yǎng)中小學(xué)教師為特色的高校，師范生要求具有一定師范技能，其中就包括了普通話水平。因而在平時交流會選擇性地講普通話。

綜上可見，綿陽師范學(xué)院校園內(nèi)的語言使用形成了普通話和方言共用的基本格局。課堂教學(xué)和課堂交流基本使用普通話，課外語言交流則以使用方言為主，而且方言由主要以四川話為主。而又由四川方言難以改變或?qū)W習(xí)引起部分學(xué)生使用川普進行交流。這正是語言的多樣性和包容性在校園中的體現(xiàn)，校園語言生活處于平衡狀態(tài)之中。方言和普通話在不同的語言環(huán)境中使用，語言使用主體——大學(xué)教師和學(xué)生的語言適應(yīng)能力正在不斷增強。

經(jīng)過多年來的努力，普通話推廣工作取得了實質(zhì)性進展。而其中成效主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)和課堂交流語言的普通話普及程度較高。而在校園非正式語境中的語言使用情況，則顯示了方言頑強的生命力。推廣普通話與方言保持并不是對立矛盾的狀態(tài)，只要把握得當，再加上大學(xué)生的自覺意識較高，兩者都能得到很好的發(fā)展。同時應(yīng)當看到，在我們這樣一個地域廣闊方言眾多的國度，為了加強各地之間人員溝通和方便人員各地流動，推廣普通話工作仍應(yīng)堅持不懈地進行下去。

參考文獻

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