胡聚彩

內容摘要：小學思想品德課擔負著培養(yǎng)小學生思想品德的重要使命，而規(guī)則意識的培養(yǎng)對于學生思想品德教育和自由個性發(fā)展起到至關重要作用。但面對小學生天真無邪、好奇心強的特點時，教師如何將乏味、無趣、復雜的規(guī)則意識教學轉化為有趣、生動、生活化和實踐性較強的教學過程是一大難點。筆者結合自身多年的思想品德教學經(jīng)驗，針對如何培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識進行相關闡述。

關鍵詞：小學生 規(guī)則意識培養(yǎng) 措施

遵守規(guī)則不僅是一個公民的基本素養(yǎng)，也是一個人講究社會公德的基本表現(xiàn)，一個有序、文明程度高的社會一定是人人遵守規(guī)則。培養(yǎng)人們的規(guī)則意識要從娃娃抓起。人教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第三單元的教學主題則是“我和規(guī)則”交朋友。本單元是由三個主題構成，主題一是“規(guī)則在哪里”，主要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的一些規(guī)則，知道生活中處處有規(guī)則，了解與小學生日常生活有關的一些規(guī)則。主題二是“規(guī)則有什么用”，讓學生體驗在生活中規(guī)則的重要性，繼而了解學校的相關規(guī)則，并評論這些規(guī)則的意義和作用。主題三是“我們給自己定規(guī)則”。讓學生初步嘗試自己制定規(guī)則，體會規(guī)則是大家制定的，大家定的規(guī)則要大家共同來遵守，遵守規(guī)則要靠自覺。由此可以看出，三個主題目標層層遞進，旨在讓學生了解、體驗、感知與自己生活密切相關的規(guī)則，提高他們遵守這些規(guī)則的自覺性。

由于現(xiàn)代社會人們的生活與規(guī)則關系密切，要達到理想的規(guī)則意識培養(yǎng)效果，規(guī)則教學必須與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，并明確規(guī)則教育的立足點是讓學生感受到規(guī)則與生活的關系，逐步拉近學生與生活規(guī)則的距離，做到自覺遵守規(guī)則，而不是單純強調遵守規(guī)則。因此教師必須改變傳統(tǒng)說教、灌輸式的教學模式，采用活動化的教學模式，如游戲教學、情景教學、實踐教學等多種教學方式，讓學生在愉快、生活化的氛圍中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、制定規(guī)則、遵守規(guī)則。

一.明確規(guī)則內容，強化規(guī)則意識

學校是學生學習和接受教育的重要基地，在培養(yǎng)小學生規(guī)則意識方面起著至關重要作用，但規(guī)則意識的培養(yǎng)也絕非朝夕之事，需要家校合力，為學生營造一個處處遵守規(guī)則的學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。培養(yǎng)規(guī)則第一步則是讓學生深刻理解什么是規(guī)則，繼而才能在腦海中不斷強化規(guī)則意識。

對于一年級的學生來說，在理解規(guī)則內容方面尤為吃力。教師若講得太深，學生不理解；講得太簡單，學生記不住，總是出現(xiàn)同樣錯誤。一年級的學生結束了輕松、自由的幼兒園學習生活后，正式開始了人生教育的啟蒙階段。面對學習環(huán)境的轉變，有很多學生會出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。此時教師在講解規(guī)則，需要掌握技巧，不再是以為說教。教師可以利用學生喜歡聽故事、看漫畫的特點，利用課余時間給學生讀兒童繪本、看動畫視頻或者講規(guī)則小故事，如在讀兒童繪本《蚯蚓的日記》故事時，教師一邊模仿小蚯蚓的聲音，向好朋友說“早安，早安，早安，早安，早安......”一邊引導小學生要懂得禮貌待人規(guī)則；在教育小學生保護地球、自然環(huán)境時，教師可借助蚯蚓媽媽的“三件重要事情”，讓學生明白地球對于人類生存的重要意義，明確自己保護地球的責任。

二.強調校規(guī)要求，強化規(guī)則意識

強調學校日常規(guī)則，讓學生熟悉并遵守校規(guī)，初步體驗、了解規(guī)則在自己生活中的作用，能正確看待學校內各項規(guī)則的作用，明確規(guī)則的重要性，并能自覺遵守，有助于形成規(guī)則意識。對于小學生來說，在學校內要遵守上學、上課、作業(yè)、課間操、升旗、用餐、放學、環(huán)保八個方面的規(guī)則，為了強化學生的行為規(guī)范，增強規(guī)則意識，學校可以結合自身現(xiàn)狀將校規(guī)編寫成通俗易懂、朗朗上口的“三字經(jīng)”，并在每一項校規(guī)實踐過程中，教師都有意識讓學生閱讀、背誦和記憶，在潛移默化中引導學生規(guī)范自己的日常行為。例如某育才小學的一道亮麗風景則是“一日常規(guī)要求三字經(jīng)”。育才小學將校規(guī)編寫成“三字經(jīng)”形式，即“晨風吹，陽光照，穿戴齊，去學校......”。并在實踐過程中嚴格要求誦讀和遵守“三字經(jīng)”。兒童化的語言代替了呆板、生硬的校規(guī)文字，易于小學生理解和記憶，有助于規(guī)則意識培養(yǎng)和增強。此外，關于學生在校禮儀，學校也可采取兒歌形式。如某縣新坍小學的禮儀教育兒歌深受師生和家長的喜歡。進校準備之歌：書包文具整理好，穿戴整潔講儀表，紅領巾，胸前飄，按時上學不遲到。午餐之歌：餐前排隊要有序，取飯用餐要安靜，不掉飯菜不浪費，碗兒洗得干又凈。不打架之歌：小剛不小心，踩了我一下。我不把他打，也不把他罵。說聲禮貌語，大家笑哈哈。學校還編寫了學生在家的一些禮儀之歌，如用餐之歌：要做文明好寶寶，就餐禮儀不能少?？曜由鬃硬粊y敲，講話嬉笑就不好。

三.樹立學習榜樣，強化規(guī)則意識

小學生的人生閱歷幾乎為零，他們猶如一張干凈、純潔的白紙，具有較強的可塑性和模仿能力。在規(guī)則意識教育中，教師應該積極發(fā)揮榜樣的無窮力量，為學生樹立生活中的好榜樣，引導學生學習，強化規(guī)則意識。在發(fā)現(xiàn)和樹立榜樣時，教師切記僅樹立班上成績優(yōu)異的一致兩個學生，而是要樹立多樣化、具體化的榜樣，帶著智慧的眼光，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，盡可能讓每一位學生都能成為他人某方面學習的榜樣，建立班級群的自信心。例如為了強化學生要遵守考試紀律意識，教師可以選擇在考試中不作弊、坐姿端正、認真答題和檢查試卷的學生作為學習榜樣。對于成績較差、好動、自控能力較差、但勞動積極的學生，教師可以對他們的班級勞動進行正面表揚，讓其作為勞動模范，以激勵其他學生的勞動意識。此外為了激勵每個人都能參與榜樣競爭活動，教師可在班級某一角落設置“今天你最棒”的光榮榜，展示每一天的班級榜樣，并鼓勵這些小榜樣向他人分享自己的故事，潛移默化中便能有效增強小學生的規(guī)則意識。

四.巧設情景，感同身受，強化規(guī)則意識

對于大部分低段學生來說，其對于規(guī)則的理解也僅停留在表層，沒有真正明白規(guī)則的重要性。尤其是調皮搗蛋、自我為中心的學生。教師便可巧設情景，讓其感同身受，以此強化其規(guī)則意識。例如某班有一位“小霸王”學生，教師在強化其規(guī)則意識時設置了三個情景：一是上課時，當他正在專注講故事時，一個學生粗暴打斷他，還給他的表現(xiàn)給予差評；二是課間活動時，他和一群男生做游戲，每次輪到他時，就更改游戲規(guī)則，讓他每次都輸；三是排隊就餐時，總有學生在他面前插隊。他經(jīng)歷了教師設置的三個情景后，非常氣憤，直接跑來告狀。教師借此機會教育：“那些行為都是不遵守學校規(guī)則，只有人人都遵守了規(guī)則，我們的學習、生活才能和諧。你過去也有這樣的違反規(guī)則行為，那你當時考慮別人的感受了嗎？老師相信，你現(xiàn)在的心情和他們當時的心情一定是一樣的?！彼缓靡馑嫉牡拖铝祟^，若有所思，明白了自己過去不遵守規(guī)則所犯的錯誤。這種情景教學模式，相比于一味的理論說教，教育效果有很大提升。

五.制定班規(guī)，體驗規(guī)則意識

班級是一個小集體，是學生走向社會的第一步。良好的班級秩序離不開規(guī)則。以往班規(guī)的制定都是由班主任一人代勞，內容基本上都是禁止性規(guī)定，以此確保小學生的安全與學習。但鼓勵學生參與班規(guī)制定是讓其體驗規(guī)則重要性的有效途徑。教師可以利用班會時間，將班規(guī)分為課前、課中、課后三大板塊，讓學生共同商量和制定每一板塊的具體內容。在制定班規(guī)過程中，教師要提醒學生注意的內容：如要考慮多數(shù)人的利益，要公平，要得到大多數(shù)人的認可，還要能夠做得到。通過班規(guī)制定，學生在實踐中明白了什么是規(guī)則，體驗了規(guī)則的重要性，有意識強化學生的規(guī)則意識。

綜上所述，無規(guī)矩難以成方圓，在小學生成長道路上，教師不僅要培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，遵守規(guī)則，還要傾聽小學生的內心，引導其正確理解規(guī)則，敢于創(chuàng)新和實踐新的規(guī)則，促使他們的個性得到充分發(fā)展。

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