盧琳瑯

內(nèi)容摘要：高職英語教學(xué)職業(yè)化對學(xué)生今后的就業(yè)具有非常重要的意義和作用，直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時從高職院校的角度上看，高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，高職英語教學(xué)職業(yè)化是實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。本文主要探究提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策，從而促進高職院校的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 英語教學(xué) 職業(yè)化 對策

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，擴大了英語職業(yè)領(lǐng)域，也使得英語職業(yè)化人才的需求量逐漸增加，同時也對高職院校的英語教學(xué)模式提出了新的要求。在這樣的環(huán)境背景下，高職院校英語教學(xué)職業(yè)化具有非常重要的意義和作用。從高職院校的角度上看，高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，英語教學(xué)職業(yè)化是實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，從而在一定程度上促進高職院校的整體發(fā)展。從高職院校學(xué)生的角度上看，英語教學(xué)職業(yè)化可以有效提升學(xué)生的英語專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，使得高職院校的學(xué)生可以適應(yīng)是時代的快速發(fā)展，為學(xué)生今后職業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。

一.樹立正確的職業(yè)化教學(xué)觀念

思想決定行動，樹立正確的職業(yè)化教學(xué)觀念是實現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化的基礎(chǔ)和前提。首先，從高職院校的角度上看，高職院校要樹立正確的職業(yè)化教學(xué)觀念，并不斷提升對英語職業(yè)化教學(xué)觀念的理解和認(rèn)識，并將英語職業(yè)化教學(xué)觀念貫穿到英語課程安排和英語教材的選購、編制以及師資力量的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)出職業(yè)化的英語專業(yè)人才，實現(xiàn)高職院校的進一步發(fā)展。從教師的角度上看，教師要樹立正確的職業(yè)化教學(xué)觀念，并根據(jù)職業(yè)化教學(xué)觀念來進行英語教學(xué)活動的設(shè)計，落實高職院校英語職業(yè)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使得高職院校的學(xué)生可以適應(yīng)是時代的快速發(fā)展，為學(xué)生今后職業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。

二.構(gòu)建職業(yè)化的英語課程體系

在職業(yè)化英語課程體系中，高職院校要充分掌握當(dāng)前社會市場對英語應(yīng)用型人才的需求，并分析未來階段內(nèi)這種需求的發(fā)展方向和趨勢，以此為基礎(chǔ)進行英語課程的設(shè)置，以提高學(xué)生英語專業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而不斷提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。例如，高職院校除了有基礎(chǔ)英語課程之外，還可以設(shè)置專業(yè)英語或者是商務(wù)英語等課程，并將職業(yè)化的含義作為職業(yè)化英語課程設(shè)置的切入點，職業(yè)化從本質(zhì)上看就是實際工作中的一種狀態(tài)，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性和制度性，其內(nèi)容主要有職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)意識以及職業(yè)道德。因此，高職院校除了設(shè)置專業(yè)英語或者是商務(wù)英課程之外，還可以設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)、員工的基本素質(zhì)以及職業(yè)規(guī)范等課程，提高學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，從而保證高職院校英語職業(yè)化教學(xué)的有效性。

三.引入情景教學(xué)模式

1.情境教學(xué)模式的作用和意義。在高職英語職業(yè)化教學(xué)中，由于職業(yè)化的含義和屬性，因此情景教學(xué)模式是實現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)的重要途徑。首先，在情景教學(xué)模式中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)出學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生想象和聯(lián)想，來挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，情景教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，幫助學(xué)生英語專業(yè)技能的提升。最后，情景教學(xué)模式有利學(xué)生英語實踐能力的提升。在高職院校英語教學(xué)職業(yè)化背景下，學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識到不能運用到實際工作生活中，英語教學(xué)失去了其職業(yè)化的目的和意義。為此，教師要在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生真實的情景中感受和學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性與主動性，從而提生學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

2.情景教學(xué)模式的實際應(yīng)用。在高職英語教學(xué)中，教師要重點強調(diào)對單詞和詞組的復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的英語詞匯量，并加深學(xué)習(xí)過的英語知識的記憶。特別是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個競答的英語交際情景。教師可以讀出之前英語課堂上學(xué)過的一個單詞，讓任意學(xué)習(xí)組中的學(xué)生來搶答，拼讀出單詞的同時說出他的中文意思。例如：教師讀“internet”，一名學(xué)生可以迅速站起，并說出自己所在的小組，在得到老師的允許后，就把這個單詞迅速拼讀出來，并說出它的中文意思。另外，教師還可以利用英文歌曲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生邊唱邊按節(jié)奏拍打手掌，歌曲結(jié)束后，最后的學(xué)生要翻譯出教師讀出的詞組。建立計分競爭制度，如答對計入小組得分，期末時可以評選出分?jǐn)?shù)最多的小組，適當(dāng)獎勵小組或者各個小組成員。

本文通過對高職院校英語教學(xué)職業(yè)化的分析，讓我們知道了英語教學(xué)職業(yè)化是實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，并促進高職院校的整體發(fā)展。同時也可以有效提升學(xué)生的英語專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，使得高職院校的學(xué)生可以適應(yīng)是時代的快速發(fā)展，為學(xué)生今后職業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。