蒙昌蓉

【摘要】“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。在句子教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實(shí)提高句子教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境 生活 思想內(nèi)容

造句教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)造句教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著許多問(wèn)題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何搞好小學(xué)造句教學(xué)，淺談以下淺見(jiàn)，以此共勉。

一、理解詞義，在語(yǔ)境中造句

漢語(yǔ)博大精深，很多詞語(yǔ)的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來(lái)。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個(gè)詞語(yǔ)造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來(lái)人們?nèi)タ?，二學(xué)生去沒(méi)有很好地理解這個(gè)句子，所以導(dǎo)致了這個(gè)句子的錯(cuò)誤?？梢?jiàn)理解詞語(yǔ)的意思是多么重要。另外，還拿著個(gè)例子來(lái)說(shuō)，理解了詞語(yǔ)之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無(wú)從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中造句。比如這個(gè)詞語(yǔ)，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯(cuò)的句子：我們學(xué)校的空中畫(huà)廊很引人注目，上面的圖畫(huà)非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來(lái)的句子就會(huì)非常鮮活，富有生命力。

二、造句應(yīng)該有思想內(nèi)容

摘抄原句不能達(dá)到造句訓(xùn)練的目的。造句訓(xùn)練要不要從思想內(nèi)容上做點(diǎn)要求？從作文教學(xué)考慮，我覺(jué)得還是表達(dá)一定的思想內(nèi)容比較好。比如：

不慌不忙：晚飯后，爺爺切開(kāi)一個(gè)大西瓜，我不慌不忙的吃起來(lái)。

眉開(kāi)眼笑：放學(xué)回家，我眉開(kāi)眼笑的望著飯桌，啊，餃子真香呀！

這兩個(gè)句子都沒(méi)錯(cuò)，但內(nèi)容膚淺。再看下面兩個(gè)句子：

不慌不忙：試卷答完后，我總是不慌不忙的從頭到尾檢查三遍再教給老師，決不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)。

眉開(kāi)眼笑：奶奶七十大壽那天，她打開(kāi)鋼琴，眉開(kāi)眼笑地自彈自唱《夕陽(yáng)紅》，受到全家人的稱(chēng)贊。

這兩個(gè)句子與上面兩個(gè)句子比，內(nèi)涵是不是就深了些呢？寫(xiě)作文要求有明確的中心思想，像后面這樣練習(xí)造句，到作文課上，那就是順?biāo)兄哿?。平時(shí)造句訓(xùn)練中，還有一些同學(xué)喜歡摘抄文中原句。這樣做盡管句子沒(méi)有錯(cuò)誤，但是我們說(shuō)它歪解了“造句”這個(gè)詞。所謂“造句”就得“造”，得學(xué)會(huì)了那個(gè)詞后，自己獨(dú)立的寫(xiě)一句話才行。當(dāng)然，我們平時(shí)摘抄一些名句佳句作為欣賞學(xué)習(xí)不是不可以，但是造句中還要盡量要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己應(yīng)用才好。

三、讓造句教學(xué)植根于學(xué)生生活

奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生造句練習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。然而，在造句教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生往往重復(fù)使用現(xiàn)成的材料，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。因此，我們必須堵住這一“捷徑”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)心國(guó)家的大事，巧妙地借助于學(xué)生真實(shí)的生活材料，讓學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)生感覺(jué)輕而易舉，而且印象深遠(yuǎn)。讓造句教學(xué)植根于學(xué)生生活！讓詞語(yǔ)在學(xué)生生活的沃土上生根發(fā)芽！這對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)作文的積累材料與選擇材料有好處。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生用“千方百計(jì)”造句時(shí)，力求讓造句教學(xué)植根于學(xué)生生活，達(dá)到了很好的效果。這里引用學(xué)生在練習(xí)過(guò)程寫(xiě)出的幾個(gè)句子。①一天，我和爸爸到奶奶家去玩，在路上我看見(jiàn)小攤上有我很想要的溜溜球，我千方百計(jì)纏著爸爸讓他給我買(mǎi)，好不容易爸爸開(kāi)口了：“別再纏了，我忘記帶錢(qián)了！”②姑媽很愛(ài)美。這不，她覺(jué)得自己的身材不夠苗條，千方百計(jì)要減肥，結(jié)果“肥”沒(méi)有減成，反倒減出了一身的病。③我從新聞里了解到，河南省鄭州市的一家煤礦發(fā)生了瓦斯爆炸事故，造成嚴(yán)重的人員傷亡。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)此高度重視，要求地方政府和有關(guān)部門(mén)迅速采取措施，千方百計(jì)搶救井下被困人員，認(rèn)真查明事故原因，做好善后工作，保持礦區(qū)穩(wěn)定。

四、堵住“捷徑”

許多學(xué)生造的句，往往重復(fù)用現(xiàn)成的材料，比如：一個(gè)學(xué)生曾先后用“津津有味”、“為了”、“全神貫注”、“只要……就……”造出這樣的句子：

1、我津津有味的坐在電腦前上網(wǎng)。

2、為了豐富我的知識(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)。

3、上網(wǎng)時(shí)，我總是全神貫注的看著屏幕。

4、只要我有空，我就會(huì)去上網(wǎng)。

這個(gè)學(xué)生很“聰明”，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不論什么詞語(yǔ)，都往“上網(wǎng)”這個(gè)內(nèi)容上一套就成，駕輕就熟走“捷徑”，影響了他們創(chuàng)造才能的發(fā)揮。面對(duì)這一情況，我有意識(shí)地堵住這條“捷徑”。我再要求這位學(xué)生造句時(shí)，規(guī)定“上網(wǎng)”的內(nèi)容不能再用，書(shū)上和老師的“范句”也不能再用，堵住了用現(xiàn)成材料造句地捷徑，新鮮地句子就會(huì)出現(xiàn)，例如：1、津津有味……我津津有味地坐在電視機(jī)前面觀看了“神舟六號(hào)”升空畫(huà)面。

2、只要……就……只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)比之下，這位同學(xué)后面的句子內(nèi)容豐富得多，就應(yīng)該得滿(mǎn)分，而前面的只能給予肯定，加以鼓勵(lì)了。

綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開(kāi)展有效地造句教學(xué)，教會(huì)學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。

【參考文獻(xiàn)】

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