吳濤

中國教育行業(yè)錄播市場規(guī)模究竟多大？

如果從網(wǎng)絡上搜索相關數(shù)據(jù)，你一定會被震驚到。當然，震驚的原因我想大概不會是規(guī)模本身，而是數(shù)據(jù)的雜亂——從20億到300多億均有說法——鑒于一整套錄播系統(tǒng)除了錄播主機之外，還涉及到眾多周邊配套產(chǎn)品的問題，我們權且認為這是計算方法的不同所導致。

那么，我們是不是可以通過粗略地計算得出一個比較可信的數(shù)據(jù)呢？數(shù)學好的同學們可以通過以下零碎數(shù)據(jù)進行推導（中間有一些僅僅作為題設的參考數(shù)據(jù)，對于解題本身可能幫助不大，請仔細甄別）：

·發(fā)達地區(qū)中小學能保證一所學校一間精品錄播教室的比例目前大約為40%-50%；偏遠地區(qū)近20萬所中小學有的連剛需的多媒體教室都不能保證，錄播教室的應用還非常低（也可以認為市場潛力巨大，畢竟就政策來說，有這方面傾斜的）；

·根據(jù)一般的教育采購行情，一間精品錄播教室的預算為10-15萬；

·近2，000所大學（包括本科、?？萍奥殬I(yè)教育等），目前約有30%比例是錄播企業(yè)的重點爭奪市場（包含211、985在內(nèi)的知名學府，當然需求會逐漸擴展和增加），每一間教室約30萬預算；

·按照教育裝備展覽會100家錄播參展代表企業(yè)，每家企業(yè)2，000萬營收（根據(jù)排名靠前的幾家企業(yè)的營收報表來預估，并且將市場上所有錄播企業(yè)的營收進行累加取平均值）；

·教育行業(yè)占所有錄播應用行業(yè)（目前主要為教育、企業(yè)、醫(yī)療）超過50%份額；

·通過在錄播市場占據(jù)前幾位的公司年報顯示的數(shù)據(jù)推論，可基本排除100億以上數(shù)據(jù)？？

我數(shù)學好，分分鐘能算出（在此我們只是盡量把數(shù)據(jù)壓縮到一個靠譜的范圍。如果大家有興趣，左右出入部分或可再通過咨詢、搜集各方資料以做進一步精確）：

2015年錄播系統(tǒng)整體市場規(guī)模≈50億

2015年教育行業(yè)錄播市場規(guī)?！?0億

錄播市場能容納多少家上市公司？

這只是2015年的大概數(shù)據(jù)，就總體市場潛力而言，當然還大有可發(fā)掘的空間。這也正是目前眾多企業(yè)投身錄播行業(yè)的原因所在。從現(xiàn)狀來說，錄播系統(tǒng)契合了現(xiàn)階段教育信息化需求，具有“可變革教育事業(yè)力量和良好的發(fā)展前景”。內(nèi)部人士透露，目前錄播行業(yè)從業(yè)公司超過了2，000家，而這一數(shù)字在一年以前，還要更多一倍。他們中間極其優(yōu)秀者，早已融資上市，在資本市場攪動風云。

如果將上市作為一家企業(yè)成功的標準之一，那么，錄播行業(yè)能給現(xiàn)有錄播企業(yè)多少期待呢？

按照在北上廣深買一套“還湊合的好房”的標準作為上市企業(yè)利潤底線——1，500萬元——按照約定的利潤率——（自行腦補）

錄播行業(yè)可以成就的上市公司數(shù)量≈ 160家

——教育類錄播企業(yè)則能占有其中約100席

——這個比例當然還要往上走，畢竟很少會有錄播企業(yè)只單一做某一類行業(yè)——同時，還必須建立在市場上沒有巨頭出現(xiàn)、行業(yè)持續(xù)洗牌的基礎之上。

如果錄播市場大洗牌——占據(jù)市場前幾位的企業(yè)占據(jù)絕大部分市場份額——也就是所謂的行業(yè)巨頭出現(xiàn)，情況就不一樣了。

“教育行業(yè)潛力當然非常大，但是對于錄播系統(tǒng)而言，很長一段時間來說，部署一家市場就會少一家，升級換代等維護性機會很?。ㄟ@是產(chǎn)品質量太好的自信咩？），也更不可能有其他錄播企業(yè)的機會存在?！鄙钲阡J取信息技術股份有限公司產(chǎn)品經(jīng)理望遠超表示，“ 現(xiàn)階段這種百家爭鳴的現(xiàn)狀，實際上是市場增量上升、大家都有機會的一個印證?！?/p>

教育行業(yè)，錄播要解決什么問題？

等到市場開始收窄，就到了真正“你死我活”的階段了。

巨頭出現(xiàn)還是更加理想的一種情況，至少說明行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到成熟和穩(wěn)定的階段。而對現(xiàn)階段的各家企業(yè)來說，可以認為大家都處在“尚可望其項背”的水平之內(nèi)，都有成為巨頭的機會。但是，行業(yè)如果沒有了呢？巨頭怎么誕生？錄播企業(yè)當有危機感。

望遠超從教育行業(yè)技術和裝備發(fā)展的歷程進行了進一步分析說明：

縱觀教育行業(yè)裝備的發(fā)展，先有幻燈片，一張大膠片，繪制有老師精心準備的圖片課件，畫面非常簡單，花費的精力很大，起到的效果有限，但吸引力不??；然后有電視機，教室墻角安裝一個大鐵架，掛上一臺大CRT電視，能接收電視內(nèi)容，也能播放閉路視頻；電視在學校逐漸不見，投影機興起；然后給投影機加了一塊電子白板，又以超短焦代替常規(guī)投射比投影機，投影機+電子白板一時間成為學校標配，也造就了教育投影市場最繁榮盛世的出現(xiàn)；隨后交互式平板出現(xiàn)，又撬動了投影機+電子白板組合市場，二者分庭抗禮，引出多少預言和口水戰(zhàn)，牽動幾多企業(yè)戰(zhàn)略調整；然后順應 “精品課堂”的傳播需求，準確切入了“遠程教育”、“在線教育”的龐大市場，錄播系統(tǒng)又出現(xiàn)了，一時間做錄播硬件、軟件、內(nèi)容以及做平臺的企業(yè)紛紛冒頭；據(jù)說現(xiàn)在VR課堂又有大熱的趨勢？？

每一類產(chǎn)品的出現(xiàn)，都滿足或啟發(fā)了教育行業(yè)新的需求特點，并很大程度上取代或補充了之前的產(chǎn)品和技術。那么，錄播為教育行業(yè)解決了什么問題？錄播系統(tǒng)有沒有可能被其他設備或技術手段取代？

官方的說法自然闡釋了錄播系統(tǒng)存在的必要性及重要性：

錄播系統(tǒng)可在教學中實現(xiàn)多種功能。借助錄播功能，可以實現(xiàn)無干擾的課堂教學實錄，一方面，對于實施教師課堂教學自我診斷、強化集體研磨、提高教學技能具有極強的輔助效能；另一方面，通過實施區(qū)域錄播系統(tǒng)部署，可以有效匯集各校的優(yōu)秀教育教學視頻資源，促進優(yōu)質資源的共建共享；同時，借助錄播課件資源管理平臺，為打破地域和時空限制，促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展，提供了有力的技術支撐。

比較理想的使用場景是：

隨著錄播設備積極網(wǎng)絡化、智能化，不斷融合云計算、互動、移動互聯(lián)等潮流性元素，錄播系統(tǒng)利用現(xiàn)代化信息技術將教師的授課情況制成精品課程視頻，豐富校園的教學資源庫，供廣大師生課后點播收看、學習、評價，完成知識的傳授來提高學校的教學質量和學生的學習效率，優(yōu)化教學資源。越來越多的學校將錄播系統(tǒng)、“精品錄播教室”的建設列為教育信息化建設的首位。

松下對于教育錄播市場前景非常看好，并開發(fā)了有針對性的產(chǎn)品滿足市場所需。松下電器（中國）有限公司廣播電視系統(tǒng)營銷公司技術部AW產(chǎn)品課長朱峻非常認可錄播對教育行業(yè)的作用。他指出，“教育信息化建設的發(fā)展受國家政策的指導影響，錄播系統(tǒng)的行業(yè)應用越來越普及。從每個學校一到兩間精品錄播教室的建議要求，到現(xiàn)在每個學校每個教室都有了可以使用錄播設備的要求?！钡瑫r表示，“國家的政策導向是希望將錄播系統(tǒng)推廣到更多的一線學校上去，而不是繼續(xù)集中在典型和示范性學校，讓每個教室每個老師都能用起來，而不再停留在演示和政績展示的層面?！?/p>

“演示和政績展示的層面”的確是一個問題。一個中學校長在友校的一節(jié)公開課上見到了“高大上”的錄播系統(tǒng)，回來就往上遞交報告希望自己學校也能配置一套，這樣的情況并不鮮見，若說其中無關“面子”、“攀比”很難讓人信服。應該說，“面子工程”在其他AV應用行業(yè)亦比比皆是，教育行業(yè)亦不能免俗。

至少從目前來看，相比投影機而言，錄播設備還沒有成為學校普遍意義上的標配，錄播的使用，也沒有成為教師們依賴的教學和知識傳播手段?！耙粋€老師一個學期使用錄播教室的機會寥寥，其課程無法組成系列，不成系統(tǒng)，可供下載學習的成效就有限，對學生的吸引力自然有限?！蓖h超說道，“尚未成為教室‘標配是錄播系統(tǒng)目前面臨的最大危機。那是不是每一間教室都部署一套就解決問題了？廠家當然萬分歡迎，但除了資金問題以外，老師們愿不愿意用也是一大問題。”

很多學校投入了大量的資金和人力配置了專業(yè)的錄播教室，結果只有很少的老師會用（操作上不會用）；更重要的還有使用的積極性問題（不愿用，不好用），包括：

·教學大綱的地域性問題所導致的普遍適用性問題；

·“憑什么要把自己幾十年教學經(jīng)驗總結出來的東西告訴全世界”的問題；

·學生（課堂之外再學習）的時間、意愿問題；

·對學生學習的行為和數(shù)據(jù)的記錄這樣一些“大數(shù)據(jù)”的分析、存儲、調用問題（誰來做這件事情？）；

·老師本身的形象問題？？

·“版權”的歸屬性問題——教育局（出資方）？學校？教師本人？

中國的中小學校設備的投資主體是當?shù)氐慕逃鞴懿块T，“義務教育”直接導致了任何形式的收費都成為一條不容忽視的紅線。錄播資源從情理上來說當然也應該是“義務”的。然而，百忙之中的人們，誰來做錄播這件明顯會增加工作量但可能毫無收益的工作？

教育錄播系統(tǒng)在發(fā)展到真正深入到普教、高教、在線教育這些教學的流程中，解決各種問題之前，如果能解決利益問題，也就一定程度上解決了“標配”問題。誰能做到，誰就抬高了行業(yè)門檻。

當然，現(xiàn)階段錄播也有門檻。北京市博匯科技股份有限公司事業(yè)三部總監(jiān)陳書軍認為教育錄播系統(tǒng)的門檻主要體現(xiàn)在以下方面：

·產(chǎn)品本身要求穩(wěn)定性高，方便部署，集成度高、用戶體驗好學習成本低，尤其是用戶體驗非常關鍵，這要求錄播系統(tǒng)達到民用級別，而不能停留在原有專業(yè)級別。只有這樣才能實現(xiàn)老師人人會用、人人愛用。

·基于教育的錄播應用的深度，這個是貼合學校的實際應用關鍵，能不能通過錄播應用提升老師的教學能力、學生學習效率，解決資源均衡化和個性化學習成為了競爭的核心點。

·產(chǎn)品服務的支撐，如何保證對產(chǎn)品服務的質量保證。

現(xiàn)階段的門檻解決的是單個企業(yè)的發(fā)展問題，未來的門檻，則可以解決整個教育錄播行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題。目前在新的東西出來之前，錄播還是很好的方式之一。