楊帆

數(shù)學(xué)作為高中階段很重要的一門課程，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜的工程，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為幾個不同的階段，既要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、深化學(xué)生的思維，在復(fù)習(xí)的整個過程中，學(xué)生要見識到各種不同的題型，熟練常見題型.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績，間接決定著學(xué)生一生的命運.

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念

到目前為止，高中教學(xué)中存在的一個普遍問題就是教師過分地注重教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將很多課堂時間用在教學(xué)上，而沒有給學(xué)生留有充足的思考時間和自我學(xué)習(xí)時間，這種教學(xué)方式實則屬于一種填鴨式的教學(xué)，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生可以接受到很多知識，但是在接受之余無法接受和吸收，學(xué)生難以做到接受知識，更難以拓展思考.在這種教學(xué)觀念中，教學(xué)以教師為中心進行展開，忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng).

2.教學(xué)目標

目前階段學(xué)校之間競爭的壓力越來越大，尤其是對于中學(xué)來說，中學(xué)很關(guān)鍵的一段時期便是高三階段，所以很多高校采取的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法便是“壓榨”學(xué)生，逼迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的感情和學(xué)生能力的培養(yǎng).多數(shù)教師采取的教學(xué)方法是按照書本上的章節(jié)進行知識的串講，之后便是讓學(xué)生做各種不同的題目，再進行講解，也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù).在教學(xué)過程中沒有明確的目標，唯一的目標便是高分，在教師的觀念中，只有大量做題才能提高解題能力，這種方法指揮導(dǎo)致學(xué)生機械做題，不會舉一反三，即使學(xué)生在高考中遇到類似的題目，也很有可能不知所措，忽視了學(xué)生的差異性和教學(xué)的針對性，同時更沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、高三數(shù)學(xué)高校復(fù)習(xí)高校教學(xué)策略分析

1.更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對于教師的教學(xué)質(zhì)量有著極其關(guān)鍵的影響.隨著新課標教學(xué)理念的不斷深入，學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的因素，教師要做到的不僅僅是教學(xué)，要拋棄那種單純追求高分的教學(xué)理念，新型教學(xué)法要求教師和學(xué)生之間有著良好的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是要培養(yǎng)每一位學(xué)生的道德素質(zhì).在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要建立良好的師生關(guān)系，采取互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍.

2.分層次進行教學(xué)

有句俗語“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，我相信這句話是有一定的依據(jù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和教師的教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系.每一位學(xué)生都有自己不同的個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和接受能力也不盡相同，教師在教學(xué)過程中要分層次進行教學(xué)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.尤其是在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，數(shù)學(xué)素質(zhì)也不同，[HJ1.65mm]導(dǎo)致教師無法采取相同的教學(xué)方法對不同的學(xué)生進行教學(xué)，因此教師要采用分層次的教學(xué)方法.然而分層次的教學(xué)方法的前提是教師對于每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著清楚的了解和認識，根據(jù)學(xué)生的差異，制定不同的教學(xué)策略，使得每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)都得到最大程度的提升和發(fā)展.例如，在三角函數(shù)的教學(xué)過程中，這一方面有著很多的公式需要學(xué)生理解和記憶，有些學(xué)生有著很強的接受能力和較好的記憶能力，教師可以為學(xué)生盡可能多地講解這些公式，但是對于不同的學(xué)生要有著不同的要求，對于那些有著較好記憶能力的學(xué)生，要求他們將這些公式全部記住，方便直接使用；而對于那些不喜歡記憶的學(xué)生，只要求學(xué)生理解這些公式，清楚公式之間的相互遞推關(guān)系，記憶基礎(chǔ)的公式，在使用一些公式是可以直接推，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān).

3.注重和學(xué)生之間的情感交流

進入高三階段，學(xué)生面對著更大的學(xué)習(xí)壓力和沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，高三整個時期實際是對學(xué)生的一種歷練，鍛煉學(xué)生的抗壓能力和學(xué)生在困境中的生存能力.尤其是數(shù)學(xué)課，學(xué)生習(xí)題量的驟增會使學(xué)生明顯感受到學(xué)習(xí)壓力的增大，有些學(xué)生在巨大的壓力之下甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的情緒或者是心理出現(xiàn)一定的問題，作為老師，不僅不可以增加學(xué)生的壓力，更要和學(xué)生進行情感交流，減輕學(xué)生的心理壓力.教師在課堂的教學(xué)過程中要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和活潑的課堂氛圍，教師在組織課堂時要讓學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)特有的魅力，此種教學(xué)方法有助于緩解學(xué)生的疲勞情緒，促使學(xué)生始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情.

4.教師要熟悉考綱與考點

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不同于高一、高二時的課程講授階段，高三復(fù)習(xí)是學(xué)生的最后沖刺階段，也可以理解為學(xué)生最后的機會，是學(xué)生在高考之前必須經(jīng)歷的階段，所以教師要用心教，學(xué)生要用心學(xué).學(xué)生和教師的最終目標都是讓學(xué)生在高中之中取得好成績，這種好成績是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果.教師進行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的前提就是要對考綱和考點有著足夠的熟悉，做到心中有數(shù).數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要圍繞考綱和考點展開進行教學(xué)，有重點的進行教學(xué)，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.對于那些考綱中的重點，教師一定要作為重中之重進行教學(xué)，對學(xué)生進行反復(fù)鞏固，讓學(xué)生一定要爛熟于心，只要在考綱中出現(xiàn)的考點，教師一定要全部為學(xué)生講解，避免出現(xiàn)知識點的遺漏，讓學(xué)生對于知識點有著清楚的認識.

數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)著重要的部分，可以說數(shù)學(xué)成績的好壞決定著學(xué)生高考的成敗，數(shù)學(xué)也是在高考中很容易拉開學(xué)生成績的一個科目，因此，數(shù)學(xué)教師要做到對于學(xué)生足夠的負責(zé)，及時更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生在有限的時間里，最大限度的提高解題能力，在高考中取得最為滿意的成績，最終考取自己理想中的大學(xué).