錢蘇

中國對職業(yè)教育越來越重視，對職業(yè)教育的投入也不斷的增大。隨著部分高等院校已經(jīng)向職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育的層次漸漸提高。本文通過西方職業(yè)教育與中國職業(yè)教育的對比，找出差距，進行反思，不斷地完善中國的職業(yè)教育。

西方的職業(yè)教育是開放式的，學(xué)生上課沒有固定的教室，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選課，因此沒有固定的同學(xué)。西方的職業(yè)教育提倡的是動手，在操作中學(xué)習(xí)知識，所以在各類的實訓(xùn)室中，各類工具都很齊全，工具都擺放整齊，學(xué)生按照規(guī)范操作，統(tǒng)一穿著實用的工作服裝，實訓(xùn)室里的配備體現(xiàn)了人性化，每個實訓(xùn)室都配有急救箱。

一、西方職業(yè)教育強調(diào)的是引導(dǎo)教育

西方職業(yè)教育強調(diào)引導(dǎo)教育，開發(fā)學(xué)生的智慧，不設(shè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同探討。學(xué)生和老師的關(guān)系是亦師亦友，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威性。學(xué)生勇于堅持自己的觀點，老師也支持學(xué)生的這種堅持。中國的教育是教師教，學(xué)生學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性。老師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，教育是大對小、長對幼，是一種指揮性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的受到的是挫折教育，不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。相比而言引導(dǎo)式的教育更加具有優(yōu)勢，學(xué)生受到鼓舞，不拘一格，容易培養(yǎng)出現(xiàn)代人才。

二、西方職業(yè)教育重視教學(xué)的直觀性

西方的職業(yè)教育重視教學(xué)直觀性，相信看比聽好，做比看好。所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，都是以動手為主。從做中學(xué)，又從學(xué)中做。把枯燥的理論知識以實驗的形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把過于枯燥的理論課進行篩減。例如在建筑類職業(yè)教育中，使用建筑信息模型，突出可視性、直觀性、模擬性。學(xué)生自己動手操作，確定施工是否符合要求。中國的教育偏向理論為主，大多數(shù)的教學(xué)是紙上談兵。學(xué)生到了就業(yè)單位，不能適應(yīng)單位的實際操作的需要。教學(xué)與企業(yè)的需求相脫節(jié)。

三、西方教育強調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

西方教育強調(diào)“以學(xué)生為主體”，學(xué)生主動獲取知識，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行資料的查閱，先期進行學(xué)習(xí)，主動的去接受知識，教師在上課時根據(jù)學(xué)生的具體情況，重點分析學(xué)生難以理解的知識。學(xué)習(xí)主動權(quán)由學(xué)生掌握。學(xué)生在校期間有測試，但不允許公布排名，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，雖然有些學(xué)生成績不是特別出眾，但在老師眼中是優(yōu)秀的。老師鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣使得學(xué)生充滿自信。中國學(xué)生埋頭于作業(yè)與書本中，缺乏創(chuàng)造性。老師教，學(xué)生記，已經(jīng)成為固定模式。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，性格較內(nèi)向，任勞任怨。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)是“死記硬背，勤學(xué)苦練”型的。老師評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是單一的，認為成績好的就是好學(xué)生。

四、西方職業(yè)教育中的道德教育

西方職業(yè)教育中的道德教育部分由宗教教育來承擔(dān)，學(xué)校組織學(xué)生的道德教育貼近實際。在西方如果不誠信，付出的代價是慘重的。人與人之間強調(diào)的是尊重、誠實。西方的學(xué)生實實在在的表現(xiàn)出這一點，他們表里如一，具有團隊合作精神。他們的德育教育讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，去遵守。相比較而言，中國的德育教育就比較的抽象，強調(diào)的是行為規(guī)范教育，愛國主義教育。學(xué)生的德育課來自書本知識，德育要進行考試。德育成績不合格是否就認為學(xué)生的德育不合格呢？成績與發(fā)自內(nèi)心本質(zhì)的東西相掛鉤，這樣的評價方式有待改進。

五、西方的職業(yè)教育實行小班制教學(xué)

西方的職業(yè)教育實行小班制教學(xué)，每班學(xué)生十至二十人。實行小班制教學(xué)的好處在于教師可以與學(xué)生更好的溝通，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師都能掌握。他們提倡互動式教學(xué)，教師在課堂上可以與每個學(xué)生進行交流。由于學(xué)生的性格不同，有些學(xué)生愿意主動交流，而有些學(xué)生則需要教師引導(dǎo)，采用小班化教學(xué)，學(xué)生的交流機會是平等的。相比較而言，中國的職業(yè)教育每班的人數(shù)就多得多了，教師只能顧全主要的一部分學(xué)生，而那些不善交流的學(xué)生獲得溝通的機會就比較少。特別是涉及動手操作的實際操作項目，教師往往以小組為單位，顧及的也是小組較積極的學(xué)生。

六、西方的健全的法制對職業(yè)教育的影響

西方發(fā)達國家是法制國家，強調(diào)法律至上。西方的法制非常的完善，這從根本上規(guī)范了人們的行為準(zhǔn)則。對職業(yè)教育有相應(yīng)的規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的是怎樣遵守法律，工作中體現(xiàn)職業(yè)道德。學(xué)生參加工作后，與所學(xué)的道德規(guī)范并不違背。相比較而言，中國的法律并非十分完善，誰來“依法治國”，法律存在漏洞可鉆。以建筑市場為例，陪標(biāo)現(xiàn)象，掛證現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這一點直接影響了中國的職業(yè)教育，學(xué)生認為所學(xué)的與現(xiàn)實社會不符，說的是一套做的是一套。所以健全的法制非常重要，法律面前人人平等，要在真正意義上體現(xiàn)出來。特別是要加強監(jiān)管力度，不能即是裁判員又是運動員。只有市場規(guī)范了，教育的教才有意義，學(xué)生所學(xué)才能與社會相符。健全的制度，人人平等的制度，會使得人們遵守規(guī)則，對于學(xué)生所學(xué)也能所用。

七、西方職業(yè)教育的人才與科學(xué)性人才獲得同樣的待遇與地位

西方國家的職業(yè)人才與科學(xué)性人才獲得的待遇是對等的。他們在社會中的地位也是與科學(xué)性人才的地位相一致的，在西方，并不會因為是從事某種工種而感覺地位較低。相比而言，在中國科學(xué)性人才的地位遠高于技能人才，“唯有讀書高”這樣的思想一直影響著中國人，但近幾年，隨著改革開放，技能性人才的短缺，這種現(xiàn)象正在改變。

相比發(fā)達國家的職業(yè)教育，中國職業(yè)教育還存在著差距。如今國家對職業(yè)教育越來越重視，中國的職業(yè)教育的步伐正在加大。中國正在尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)教育，特別是近幾年，一部分高校向職業(yè)化發(fā)展，使得職業(yè)化的層次逐漸得到提高。具有一技之長的職業(yè)化人才，是中國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。隨著人的思想的改變，職業(yè)教育會有更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李璇.中西方教育文化對比[J].成功： 教育.2010，（05）：261-262.