陳燕貞

“每一個學(xué)生，我也不放棄！”這是我的教學(xué)座右銘，從教十年了，我?guī)缀趺恳荒甓紩龅教厥獾暮⒆?，我從沒有放棄過他們一個，雖然不能讓他們超越普通孩子，但我堅持在他們的基礎(chǔ)上要有進步，培養(yǎng)他們獨立性，在與他們發(fā)生的點點滴滴中，我最不能忘的是我與小釗的故事……

前幾天，我在小區(qū)里碰上好幾年前教的學(xué)生小釗的家長，在沒有教小釗的日子，里斷斷續(xù)續(xù)與他的家長見面，總談起他的事情，他的媽媽總會告訴我他的近況，并詢問我一些關(guān)于他前途的一些意見，如讀不讀初中呀？去不去培智等等，總有聊不完的家常。今天的碰面距上次聊已是三年了，我總忘不了我這個讓我費盡心思的孩子，小釗爸爸說，現(xiàn)在小釗很高大了，一米七多，可很迷電腦，總愛玩電腦，真沒他辦法。我說，那不錯哦，就送他去讀讀關(guān)于電腦方面的中專，讓他有一技之長，將來可以照顧自己。就在我與小釗爸爸的談話中，腦子里浮起我與小釗的相遇……

那一年，我又接手一年級，這一年的孩子有五十多個，男孩子多，女孩兒是男孩兒的一半，可都很活潑好動。其中一個長得高的小孩子特別引人注意，他走路不穩(wěn)，踉踉蹌蹌，每天都是家長扶進教室的，上課時，小釗總是自己玩，提問他時，他口齒不清，很難聽清楚他說話，寫字更是無法寫，每次抓筆手都是顫抖著，無法寫下去。沒有辦法，看來好好與家長了解情況了。第二天一大早，小釗媽媽如期送孩子來，我與她約好下午放學(xué)來談?wù)勑♂摰那闆r。小釗媽媽一把眼淚一把鼻涕地把她的辛酸告訴了我。原來，小釗是個左腦有點癱瘓的孩子，右手右腳都不能很正常的活動。從一歲多到現(xiàn)在每月都要去佛山看醫(yī)生，每天都要吃藥，做物理治療。本來不想送他來上學(xué)的，可是如果只是單純在家治療又怕錯過了與同伴相處的日子，所以還是送來上學(xué)，可又怕同學(xué)會歧視他，如果送去培智，又擔心他的情況更糟，更擔心他與社會脫節(jié)，心里很矛盾，可心有不甘還是希望他和其他小朋友一樣，過上普通小朋友一樣的生活。還跟我說了她想放棄孩子又舍不得的矛盾心情。看著她年輕的臉上滿是愁云，滿臉的斑點告訴我她的疲憊，我知道一路走來，她很不容易，也許送來普通的學(xué)校，她也是下了很大決心的，也許學(xué)校是她的另一個希望。我說，我們一起努力吧，我們一步一腳印，讓小釗正常起來。小釗媽媽笑了，眼睛里好像充滿了力量，她開心地離開學(xué)校。自那天開始，我們每天總會面對面交談一下，或打電話交流彼此所做的努力，及商量好第二天彼此的任務(wù)。

為了讓小釗更好地適應(yīng)學(xué)校生活，我在班里發(fā)動全體同學(xué)，用全班同學(xué)的力量來幫助他，利用班會、品德課在班里做好每一個同學(xué)的思想工作，并在班里約法三章，誰也不能欺負小釗，多與小釗玩、說話，小釗有困難多幫助。同學(xué)們都很樂意幫助這位有需要的同學(xué)，每天下課，同學(xué)們都帶上小釗到操場玩，就當他是普通班里一分子一樣，一起做游戲，一起談話，可又特別對待小釗，沒有人跟他吵架、打架。后來玩熟了，小釗有時會打打同學(xué)，但同學(xué)都沒有計較，還是跟他一樣好，當小釗讀書讀不好時，就會有同學(xué)過來教他讀。在班級集的關(guān)懷下，小釗開朗了許多，愛說話了，原來幾乎聽不清他的話，現(xiàn)在老師與同學(xué)們基本能聽清楚他的話了，大家都為他的進步而開心。

此外，我還與其他科任老師溝通，除多注意他的安全外，所有其他孩子的活動一律讓他參加。我還特別與體育老師溝通，盡量讓小釗參加體育活動。無論小釗跑得多慢也好，都要讓小釗多跑，跌倒了，老師同學(xué)們將他扶起，但每一項活動他都同其他同學(xué)一樣一起參與。兩年下來，小釗走路不再踉踉蹌蹌，平穩(wěn)了很多，有時還與同學(xué)一起比賽跑步呢！

在與小釗相處的兩年里，我最難忘是教他讀拼音寫字。由于他的左腦有點癱，不但腳走路不穩(wěn)，手抓筆很困難，老是顫，老是抖，寫一兩個筆畫已讓他滿頭大汗，所以他很不愿意寫。雖然說我們希望他能與普通孩子一樣學(xué)習(xí)，但不能與普通孩子同一要求，不然會拔苗助長，會讓他對學(xué)習(xí)失去興趣，更加不愿意學(xué)習(xí)了。我和小釗媽媽商量好，共同為他制定學(xué)習(xí)計劃，這個學(xué)習(xí)計劃要比其他同學(xué)低一些，適合他的能力范圍，第一學(xué)期先讀好拼音及能抓好筆，第二學(xué)期才要求寫清楚每個字。第三學(xué)期要學(xué)好漢字及寫漢字。有了這個目標，我們分頭行事，在學(xué)校，我除了上課讓小釗多讀外，放學(xué)后，我讓他一個人留下來，先把當天的拼音復(fù)習(xí)幾遍，讓他基本上會讀，然后抓著他的手慢慢用力練字，每天都給他鼓勵與獎勵。當小釗媽媽來接他時，匯報我的復(fù)習(xí)的內(nèi)容及寫的字，晚上，小釗媽媽再一次幫他復(fù)習(xí)，教他寫字，一天復(fù)一天，一個學(xué)期下來，小釗基本上能抓筆寫字，雖然字還是像蟲子一樣歪歪扭扭的，可是我們能看清楚他寫了什么。有了一點小進步，我和小釗媽媽都特別高興，真是皇天不負有心人啊！

兩年過去了，小釗說話更清晰了，寫的字也更清楚了，我心里特有成就感，深深感受到“有教無類”這句話的真諦。后來我被調(diào)到其他學(xué)校了。聽說我轉(zhuǎn)走后，雖然換了老師，但同學(xué)們依然很愛護他，他在集體里快東地學(xué)習(xí)著。當今年我聽到小釗爸爸說，他現(xiàn)在打電腦可厲害了，我心里可是樂滋滋的，小釗終于和普通的孩子一樣，過著普通孩子的生活了。

每一個孩子都有受教育的權(quán)利，我們作為教育工作者不能忽略一群特殊兒童，他們更渴望更多的關(guān)懷，一個特殊孩子的成長，不能單靠一個老師，一個父母，只要我們平等對待每一個孩子，只要我們記住“每一個學(xué)生，我也不放棄，也不能放棄！”，我們與家長、科任老師一起溝通與合作，用集體的智慧，集體的力量，讓隨班就讀特殊兒童在普通的學(xué)校里一樣健康快樂成長！