李玉華

高校體育教育作為加強青少年體育鍛煉的有效途徑，在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才方面具有重要的作用。近些年隨著高校體制改革的推進(jìn)，國內(nèi)高校普遍面向社會擴增招生數(shù)額，一定程度上緩解了一部分考生落榜失學(xué)的問題。然而，在校大學(xué)生人數(shù)驟然增加，而學(xué)校教材方面現(xiàn)有的配套設(shè)施和教學(xué)師資力量卻并未同步擴大和提升，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)的質(zhì)量。這樣的不協(xié)調(diào)同樣體現(xiàn)在高校體育教學(xué)方面，體育鍛煉器材的短缺，體育教師資源的匱乏等，無疑都制約了體育人才的培養(yǎng)。體育信息技術(shù)的普及與當(dāng)代大學(xué)體育教材的有效結(jié)合，不僅彌補了教學(xué)硬件設(shè)施匱乏、場地有限等不足之處，而且憑借其海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源與生動的多媒體試聽效果，也極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了體育教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)了師生之間的溝通交流，教學(xué)效率顯著提高。本文主要結(jié)合高校體育的信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，就體育信息技術(shù)在大學(xué)體育教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

在參與體育活動時所經(jīng)歷的成功和失敗、痛苦和快樂都是最直接和純粹的，可以最直觀地體驗豐富的情感和鍛煉人的承受能力，常言說“心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”，大學(xué)生的人生伊始，還沒有經(jīng)歷過許多坎坷和磨難，通過體育鍛煉也是磨礪學(xué)生心志的一種手段，促使學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自我情緒，增強其抗壓能力，變得成熟穩(wěn)重。學(xué)校體育教育的任務(wù)指標(biāo)大多都落在高校的體育教學(xué)上面，學(xué)生要完成這一教學(xué)任務(wù)，足夠強度和頻率的訓(xùn)練必不可少。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能真正走出課本，將知識與實踐相結(jié)合，從而對體育技術(shù)與技能達(dá)到實質(zhì)性的掌握。以計算機信息技術(shù)為依托的多媒體教室是高校體育信息教學(xué)必不可缺的重要硬件設(shè)施。該功能教室附有投影機、錄像機等具備視聽演示功能的系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)重心的教學(xué)軟件與各個具備視像功能的信息接收終端進(jìn)行數(shù)據(jù)連接，從而將網(wǎng)絡(luò)課件信息以音頻、視頻、圖片、錄像等各種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時，在鍛煉的過程中，身體素質(zhì)和體質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。

一、提升體育教師的教學(xué)理念

其實不僅僅是體育教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)中也長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，在教學(xué)過程中往往將學(xué)生當(dāng)成知識信息的受體，教師成了整個教學(xué)過程中的焦點人物，以教為主，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。而事實上，教學(xué)的主體其實是學(xué)生，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)顯然忽略這一點。長期以來，教師都是灌輸知識的主動施教者，學(xué)生則非常的被動。學(xué)生與教師之間永遠(yuǎn)存在一個授與被授的不平等的立場高度。因此，在授課過程中，信息的傳遞并非能有效的交互。教師在講臺上自顧自的授課，學(xué)生在課堂下完全靠個人理解努力跟隨教師的節(jié)奏，但由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及自我反應(yīng)和理解能力的差異，再加上不同教師也會因為年齡、知識、閱歷以及性格等方面的不同，因此傳統(tǒng)的課堂授課是很難保證所有學(xué)生能充分理解和掌握課堂上教師所傳授的知識技能。

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息傳遞交互的嚴(yán)重不對稱性，因為教師與學(xué)生之間的溝通交流有限，教師一味的照本宣科，教條死板授課，學(xué)生無法及時反饋自己的疑問和意見，教師也不能充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。課堂氣氛壓抑，學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，注意力不集中，甚至有些同學(xué)在課堂上睡覺、聊天等。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問，也不知道怎么問的麻煩習(xí)慣。對教師的據(jù)而遠(yuǎn)之，也將教師與學(xué)生之間的心理鴻溝越拉越大，學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被貶斥和扼殺。計算機信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的滲透融合恰恰將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的身心兩方面的共同發(fā)展。即教師在授課過程中不僅僅要給學(xué)生傳遞必要的體育知識，更要通過計算機信息技術(shù)，向?qū)W生展示形象的操作步驟，以及通過計算機多媒體實現(xiàn)人機互動，加深教師與學(xué)生之間的溝通交流。這樣不僅可以變抽象復(fù)雜的體育知識為具體形象，更有利于學(xué)生理解掌握。而且，形象的多媒體畫面也更能夠加深學(xué)生對體育技能動作的印象。學(xué)生的困難疑慮在得到教師的尊重和解答的同時，對學(xué)生的身心愉悅無疑也是有極大幫助的。

二、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，有利于體育教學(xué)重點及難點的突破

體育信息技術(shù)主要體現(xiàn)在利用計算機多媒體將文字、圖片、音頻、視頻、錄像等多種形式的信息有技巧妙的結(jié)合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容脫離時間及空間的限制，如此一來，學(xué)生無論身處何地，無論什么時間，只需要通過計算機互聯(lián)網(wǎng)都可以隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)視頻觀摩，網(wǎng)上教學(xué)課件信息查詢和閱讀，網(wǎng)上教學(xué)習(xí)題的練習(xí)等。與此同時，也正是由于計算機多媒體信息技術(shù)的信息多元化這一強大優(yōu)勢，因此在與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)相結(jié)合時候，更是極大的調(diào)動的學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)動力。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以通過靈活運用聲音、圖像及影像等載體刺激學(xué)生的聽覺和視覺，開拓學(xué)生的思維，使抽象難懂的體育教學(xué)內(nèi)容形象具體化。學(xué)生在接受教學(xué)信息時，也容易被生動形象的畫面、音頻、視頻等所吸引，注意力高度集中，能夠充分的使自身融入到多媒體技術(shù)所營造的教學(xué)環(huán)境中，教師的授課效果明顯好轉(zhuǎn)。

高校體育教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)就在于使學(xué)生通過掌握一定的運動技能后，自己可以靈活的運用并積極的加以創(chuàng)新。那么這就對要求學(xué)生必須首先要對知識技能有足夠的理解。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，體育教師往往是以自身作為示范，將動作大領(lǐng)展示和講解給學(xué)生，學(xué)生通過觀看老師的動作來進(jìn)行模仿。這就要求教師必須反復(fù)示范，加大了教師的運動量，而且也占用了較大一部分課堂教學(xué)時間。不僅如此，在體育教學(xué)中常常會遇到一些難度系數(shù)較大或比較迅速的動作，僅依靠學(xué)生的肉眼觀察，無法看清其中的動作細(xì)節(jié)。更何況，由于體育教師年齡、體質(zhì)、性別等一些客觀因素，一些必要動作無法完整的示范給學(xué)生看。因此，學(xué)生很難較快的理解和掌握體育技能的要領(lǐng)。

體育信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄罂菰锏臅局R信息轉(zhuǎn)化為生動形象具體的動畫或視頻，教師在播放過程中可隨時操作開始、暫?；蚍磸?fù)循環(huán)。這樣一來就將枯燥的文字信息以視覺沖擊的形式加深學(xué)生對知識的理解。而且遇到難度較大或較快的動作，也可以進(jìn)行暫行來定格，或是對播放速度調(diào)整放慢，來更清晰的觀看每一個動作的細(xì)節(jié)之處，同時還可以對視像內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)播放。所以說，信息技術(shù)提供的視像內(nèi)容，較之單純的視覺及聽覺媒體具有涉及內(nèi)容更加廣泛、更加直觀反映事物現(xiàn)象和運動變化特征等方面的優(yōu)勢。三、有利于師生互動及交流

信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的互動性能極大的促進(jìn)教師與學(xué)生之間溝通交流，這對于拉近教師與學(xué)生心理距離起到了至關(guān)重要的作用，同時也有助于和諧課堂教學(xué)氛圍的營造。計算機信息技術(shù)在高校體育教學(xué)課堂的滲入，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的以教師為主題、學(xué)生圍繞教師、照本宣科的教條主義教學(xué)模式，其憑借強大的信息交互功能，有效地解決了學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動面的問題，學(xué)生能及時向教師反映自己對教學(xué)課件的疑惑以及對教師授課的建議和意見，并且能較快的得到解決，通過師生交流，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展及自身潛能的挖掘。因此，學(xué)生對課件的理解掌握效果事半功倍。除此以外，海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也給學(xué)生提供了豐富多彩的課件教材內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇閱讀，如此一來也極好的提高了學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的動力，同時也增強了學(xué)生對體育理論及技能的理解掌握。

三、提高學(xué)生分析及解決問題的能力

對于傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師對某個體育技能動作的講解主要是通過親身示范、學(xué)生模仿的形式完成。學(xué)習(xí)動機作為現(xiàn)實中活躍的因素主要體現(xiàn)在認(rèn)識事物的興趣上，只有當(dāng)學(xué)生對某一特定技能產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有較強的動機去試圖嘗試學(xué)習(xí)，也唯有此才能把該項技能掌握的更加牢固，運用的更加靈活。但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往是一個教師面對多個學(xué)生示范和講解，因此無法顧及到每個學(xué)生具體個人，學(xué)生的學(xué)習(xí)立場變得相當(dāng)被動。當(dāng)個別人對某一動作不能理解和掌握時，教師也因為要顧全大局而很少將課堂時間用于對某個學(xué)生的單獨輔導(dǎo)。而學(xué)生一旦某個動作有疑問卻得不到及時解答時，其對學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性便大受影響，甚至?xí)乒拮悠扑ぁ６嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建是現(xiàn)代計算機信息技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，尤其適用于國內(nèi)各大高校。信息時代的到來使高校逐漸淡化傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息管理模式，取而代之的是以計算機信息技術(shù)為依托而建立高校網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境，從而進(jìn)行日常的信息管理與資源共享等。

目前，加快引進(jìn)計算機信息技術(shù)，推進(jìn)信息化教學(xué)已成為國內(nèi)高校體育管理者的普遍共識，其對高校體育教學(xué)效率的提高以及教學(xué)人員、學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了促進(jìn)的作用，對我國未來體育事業(yè)的發(fā)展也是意義重大。可以說，體育教育的信息化，不僅是信息時代對體育教育發(fā)展提出的新課程，更是現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教育的全新結(jié)合。

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