邱洪勝

我們中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是承擔(dān)為西藏培養(yǎng)人才項(xiàng)目的學(xué)校之一，今年高二年級便有67名西藏生源的學(xué)生。為了對每個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展，我們強(qiáng)調(diào)以生為本，為每個學(xué)生提供適合其潛能開發(fā)和個性發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

一、摸清班底，分析問題

接管高二級西藏生管理工作之后，我用了整整一周時間對學(xué)生的情況進(jìn)行了摸底、整理分析。我發(fā)現(xiàn)，高二級西藏生人數(shù)雖然只有67人，但學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在知識結(jié)構(gòu)、文化習(xí)俗、語言交流上差異較大，給我們的教育教學(xué)帶來很大的困難。具體情況如下：

1. 散插帶來的問題。67名學(xué)生分插在15個理科班和7個文科班里，每個班多的5人，少的才1人。他們的學(xué)習(xí)、生活和住宿都得跟班，只有女生相對集中在一起。由于風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式不同，他們在短期內(nèi)融進(jìn)漢族生的學(xué)習(xí)生活圈子有一定難度。這種分散插班的形式也給我的管理帶來許多困難。

2. 地區(qū)差異帶來的問題。全班67名學(xué)生來自西藏幾十個縣（市），藏族、回族、門巴族、珞巴族、怒族、納西族等十幾個民族，宗教信仰不同，多而復(fù)雜，思想文化意識差異較大。

3. 家庭背景帶來的問題。每個學(xué)生都有不同的家庭背景，單親的、父母離異的、從小跟著爺爺輩長大的，或者隨親戚成長的都有，他們各自獨(dú)特、曲折、復(fù)雜的成長經(jīng)歷，形成了相應(yīng)的個性和品質(zhì)。他們匯合在一起，構(gòu)成了一個復(fù)雜的群體，給因材施教帶來很大的壓力。

4. 距離帶來的問題。西藏與中山相距幾千公里，世界屋脊與平原，內(nèi)陸與沿海，經(jīng)濟(jì)落后與發(fā)達(dá)，無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境都存在很大的差異。學(xué)校與家之間距離遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一年都沒和家人見面，甚至兩年沒見過父母，只能通過手機(jī)兩端聯(lián)系。

二、針對問題，尋找方法

中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)培養(yǎng)西藏生已有十多年，積累了不少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在不同的時期，不同的學(xué)生個體，總會帶來新的問題，必須具體問題具體分析，尋找最佳的教育與管理方法。

1. 樹立榜樣，明確目標(biāo)。目標(biāo)是一個人前進(jìn)的方向，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的動力。所以，在第一堂班會課上，我就用本?？忌媳本┐髮W(xué)和清華大學(xué)的西藏生的錄取通知書，鼓勵他們確立自己的奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，達(dá)到自己的理想目標(biāo)。

2. 獎勵優(yōu)秀，激發(fā)動力。每個人都希望被贊美，這在心理學(xué)意義上源自于個體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。所以每次月考后，我都請來年級部和西藏部領(lǐng)導(dǎo)，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)他們的成績和進(jìn)步，對考試成績優(yōu)秀和進(jìn)步較快的同學(xué)進(jìn)行獎勵，發(fā)放獎狀和獎金，并拍照留念，在校園網(wǎng)上公示。他們從中得到很好的激勵，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩次月考的總結(jié)表彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸步入正軌，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃，拼搏進(jìn)取之心日益彰顯。他們在期末考試都取得好成績，學(xué)校滿意，家長更為高興。

3. 整合力量，構(gòu)建教育合力。一個人的力量畢竟是有限的，要讓學(xué)生成長成才，必須整合所有的教育力量。西藏生分散在不同的班級，而班主任直接管理學(xué)生，對學(xué)生情況最了解，他們的教育力量是最直接最有效的，所以我利用每周的周日班主任會議時間，向相關(guān)班主任講述一些西藏生的情況，說明這些情況的利弊，向他們介紹處理這些情況的有效方法。此外，根據(jù)每個學(xué)生的特殊情況，構(gòu)建有效的家校溝通渠道，借助家校聯(lián)盟促進(jìn)學(xué)生的健康成長。我們有機(jī)地整合各種教育力量，諸如班主任、年級管理人員、校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長（親人）等等，對西藏生進(jìn)行教育，取得了長足進(jìn)步，西藏生受表揚(yáng)和表彰的人數(shù)大大增加。

4. 藏漢結(jié)對，超越自我。因?yàn)榈赜?、文化、思想觀念差異較大，西藏生與漢族生幾乎是來自兩個不同的世界，但他們要一起生活、共同相處，學(xué)習(xí)相同的文化與技術(shù)。為此，我們鼓勵每個西藏生交結(jié)漢族生朋友，即藏漢結(jié)對。我們每個學(xué)期檢查一次，了解他們是否交到漢族好朋友，如果發(fā)現(xiàn)問題則及時糾正。當(dāng)有些西藏生在交結(jié)漢族生朋友過程中遇到困難時，我們會適時給予適當(dāng)?shù)膸椭o他們信心和力量。西藏生有了漢族生好朋友，就有了好的生活和學(xué)習(xí)同伴，生活在異地就像在家鄉(xiāng)一樣，有了更多安全感和舒適感，也就能更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。

5. 隨鄉(xiāng)入俗，自主發(fā)展。西藏生的家鄉(xiāng)在高原，世界屋脊，氣候干涼，空氣潔凈，獨(dú)特的地理環(huán)境和氣候環(huán)境，形成了獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，但來到亞熱帶沿海地區(qū)平原的中山，就很可能出現(xiàn)水土不服的問題。中山氣候濕熱，特別是夏天，人在戶外活動通常是汗流浹背。因此，西藏生來到中山，就不得不改變原來的生活習(xí)慣，隨鄉(xiāng)入俗。這對西藏生來是一種挑戰(zhàn)，也是一種自我發(fā)展。這就需要我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常提醒，用各種不同的方法讓他們?nèi)谌氘?dāng)?shù)氐纳钪?，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。當(dāng)然，西藏生大都能歌善舞，直率豪爽，這些優(yōu)良品質(zhì)，我們要著力發(fā)揚(yáng)光大，為他們提供自我展現(xiàn)的平臺，例如，每周五的文化廣場都可以看到他們盡情展示才藝的身影。

在教育教學(xué)中我們要學(xué)會“點(diǎn)贊”，“點(diǎn)”即對西藏生生活、工作和學(xué)習(xí)過程中存在的問題指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)向善，讓他們判斷是非曲直、明白事理；“贊”即對在學(xué)習(xí)、生活、工作中表現(xiàn)突出或者有進(jìn)步的西藏生大加贊賞，讓他們以后做得更出色。由于我們的管理和教育全面而中肯，西藏生進(jìn)步的幅度大大提高。他們遲到、早退、曠課等現(xiàn)象很少再發(fā)生，作業(yè)完成情況良好；思想品德日益長進(jìn)，從保安和舍監(jiān)反饋信息顯示，同學(xué)們都能按時回校，按時就寢；學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯，與高一第二學(xué)期期末考試對比，除了一個學(xué)生因住院治病沒參加考試之外，其他同學(xué)都考完所有應(yīng)考科目，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校預(yù)計(jì)的目標(biāo)。其中李欣儀以612分總分排年級第一、全市第84名；全部67人中有44人在年級排名中有進(jìn)步，其中不少學(xué)生進(jìn)步60名以上。

（作者單位：廣東中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳