嚴(yán)從跟在《教育研究》2016年第5期《論公共空間意識教育》一文中指出，公共空間意識是公共空間和個人之間產(chǎn)生積極互動和影響的橋梁和中介，是個體對于自己在公共空間中的地位，應(yīng)享權(quán)利和應(yīng)履行義務(wù)的自覺意識，是一種“成人”意識。公共空間意識教育是一種主體性教育，一種公共性教育，所要培養(yǎng)的主體是關(guān)心公共福祉的公眾。其基本內(nèi)容包括：公有共用和公共規(guī)范意識教育；公利共謀和公共參與意識教育；公義公理和公約意識教育。其中，公共規(guī)范意識是公共空間意識中最基本的意識，公約意識則是公共空間意識結(jié)構(gòu)中最高層次的一種意識。

為培育學(xué)生的公共空間意識，第一，應(yīng)確保私人空間及其權(quán)利不受侵犯。為此，學(xué)校不得以任何名義隨意進(jìn)入學(xué)生的私人空間，如宿舍、書包、日記等，不得強(qiáng)制學(xué)生敞開自己的私密世界；要懲罰不正當(dāng)侵犯學(xué)生私人空間的教師。第二，實(shí)現(xiàn)公私互利。即創(chuàng)設(shè)豐富多樣的能為個體爭取權(quán)利、展示個性的公共空間及其活動，如懇談會、個人秀等等。第三，創(chuàng)設(shè)各類公議空間和公議活動。為確保公議空間得到保護(hù)和充盈、公議活動得以開展，學(xué)校管理要走向自我治理，成員之間的關(guān)系要建立在水平而非垂直的關(guān)系之上，學(xué)生擁有公共參與和公共決策的權(quán)利和機(jī)會。