聞峰 黃遵苗 羅峰

佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)沙滘小學創(chuàng)建于1947年，迄今有69年的辦學歷史。2010年，學校異地新遷至樂從鎮(zhèn)沙滘北村新壙路，占地面積45000平方米，有43個教學班，2000余名學生，102名教師。近兩年，學校構(gòu)建任務(wù)引導式“生本四環(huán)”高效自主課堂模式，師生互學共進，建立了新型的學習共同體。在這里，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，教學空間更加廣闊；學生合作、交流、質(zhì)疑、探究、展示，更加陽光、自信，課堂成了學生思維碰撞、張揚個性的舞臺。

破與立：生本四環(huán)， 凝聚一個高效模式

2012年9月，佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)教育局尋找鎮(zhèn)域教育發(fā)展的突破口，積極推進課堂教學改革。在此背景下，沙滘小學立足課堂，打破填鴨式教學的困境，通過“建?！鼓！災！钡难芯柯窂?，逐漸構(gòu)建了任務(wù)引導式“生本四環(huán)”高效自主課堂教學模式。

一、基本模式統(tǒng)一構(gòu)建

要打破一種舊模式，必須構(gòu)建一種新模式。任務(wù)引導式“生本四環(huán)”高效自主課堂以學生為本，實現(xiàn)“教”與“學”的完美結(jié)合。

課堂由完成一個個具體任務(wù)的環(huán)節(jié)構(gòu)成?！叭蝿?wù)”，是細化的學習問題，是學習目標的具體呈現(xiàn)。用學習問題作為學生學習活動的統(tǒng)籌和引導，課堂更具方向性。任務(wù)的設(shè)置從學生實際出發(fā)，力求緊扣文本，聚焦核心問題，簡潔明了，富有操作性。在沙小的新課堂，學生融入小組競爭機制，完成學習任務(wù)，每一個任務(wù)就是一次挑戰(zhàn)，每次挑戰(zhàn)的要求會越來越高，最終實現(xiàn)課堂高效。

“生本”即以學生為本，是一種理念，也是一種教學方式。沙滘小學賦予“生本”具體內(nèi)涵，例如，在策略上設(shè)置導學流程，做到少教多學，培養(yǎng)學生自學的習慣和能力；在形態(tài)上突出小組合作學習，讓“合作小組”成為課堂教學的新常態(tài)，成為學生合作、交流、分享的重要載體；在過程上突出自主探究，最大限度地減少教師的講授，重視學生個性化的探究及學習體驗，通過師生、生生、生本之間的互動，尋求知識背后的規(guī)律和方法，激活思維火花，綻放生命精彩。

“四環(huán)”是學生學習的流程，包括獨學、互學、共學和延學?！蔼殞W”是學生先自主學習課程內(nèi)容，重在對學習問題進行個性思考，力求有感知體驗；“互學”是學生在小組內(nèi)，與同伴的經(jīng)驗交流與觀點分享；“共學”是思維從內(nèi)化到外顯，是學習成果的固化，是學習能力的強化；“延學”重在思維歸納和擴展。

以英語學科“5A Unit7 After School”的教學為例，圍繞“理解”和“鞏固”兩大學習任務(wù)進行導學設(shè)計：獨學部分，側(cè)重理解，學生利用多媒體，觀看圖片，猜測What are they doing或者What is she/he doing，讓學生快速掌握所學的句型；互學部分，側(cè)重操練和鞏固，設(shè)計“你演我猜”模擬對話活動；共學部分，指向交際，設(shè)計“role play”活動，提供場景供學生選擇，將所學語言運用到模擬的真實情境中，以真正達到語言學習為我所用的目的。

二、學科模式個性生成

“四環(huán)”并不是固定不變的僵化模式。根據(jù)基本模式，各學科教學有自己的學科內(nèi)涵，并在導學案的流程設(shè)計上充分體現(xiàn)。沙滘小學研究了十余種不同的學科課型，凸顯“四環(huán)”在各學科的靈活運用，形成了許多新的學科教學模式。例如，語文學科強調(diào)“語文味”——個性解讀，讀出語文味；咬文嚼字，品出語文味；拓展延伸，升華語文味，探討了語文單元導讀課、精品閱讀課、文本比較課、拓展閱讀課等不同課型，并精心設(shè)置“四環(huán)”。

課型不同，“四環(huán)”關(guān)注的重點不同。語文學科的“延學”不再囿于傳統(tǒng)的機械練習，而是根據(jù)學生生活經(jīng)驗、符合學生年齡特點、調(diào)動學生生活實踐熱情的個性化設(shè)計。如教學人教版六年級語文上冊第一組主題為“大自然的聲音”時，語文老師側(cè)重文本的整合重組，加入了金波的《雨》、紀伯倫的《雨之歌》、朱自清的《春》，還將課本里選的《山雨》與這三篇文章進行比較閱讀，引導學生思考：同樣是寫雨有什么不同的寫法，同樣是寫大自然有什么不同的觀察角度？如此開展觀察式的延學。

行與思：合力課改，匯聚一股和美的力量

為了推進課堂變革，沙滘小學調(diào)動各方力量，激發(fā)課改熱情，尋找解決策略，將課改引向深入。

一、策略創(chuàng)新，激發(fā)教師的課改創(chuàng)造力

全面推進學校的課堂教學改革，讓教師人人運用“四環(huán)”結(jié)構(gòu)，個個踐行“生本”理念，沙滘小學總結(jié)出兩句話：一要得力，二要得法?！胺ā笔欠椒?，是策略，是舉措。那么，沙滘小學都有什么法寶呢？

策略之一：用“評價”撬動課改。

課堂改革，重在改變“教”的行為和“學”的行為。如何減少教師的“講”，同時，又體現(xiàn)教師的“導”？沙滘小學力求從課堂評價改革上突破，研究和改進評價的時機與效度，在評價中提升學生的小組管理能力及學習能力。

走進課堂，你會發(fā)現(xiàn)，沙滘小學多種評價方式的改變就像多米諾骨牌，生本課堂變成了生命綻放的課堂。例如：

個人自我肯定、反省式評價。在獨學環(huán)節(jié)中，學生獨立學習，認字釋詞，通讀課文，了解課文大意，感知課文內(nèi)容，在獨立解決的問題中自我肯定、自我反思，體驗成功感。

小組內(nèi)的相互鼓勵、補充性評價。在互學或共學環(huán)節(jié)，組員之間實現(xiàn)觀點的分享與思想的交流。對做得好的地方，小組成員給予肯定評價，并加以練習。當組內(nèi)成員對問題的分析或解答還不到位時，組內(nèi)成員可以給予及時補充，這也就是最好、最快捷的即時評價。能夠在組內(nèi)解決的問題，就無須老師過多干預與重復。

小組間的創(chuàng)新性評價。學繪本《愛心樹》，學生談自己的閱讀感受，有幾個小組都談到“愛心樹就像媽媽一樣，對那個小孩子不求回報的付出”。這時候，有一小組的學生站起來說：“我不太贊同他們的說法。我認為愛心樹太過溺愛孩子，以致于那孩子不懂感恩。愛心樹老了，已經(jīng)只剩下個木墩啦，那個孩子還要提出到木墩上休息休息的要求……”同樣的文本，不同的學生讀出了不同的閱讀感受。這時，其他學生據(jù)此進行對比思考，實施創(chuàng)新性閱讀評價，讓思維得以發(fā)散。

教師的引領(lǐng)、點撥性評價。在新的課堂，教師的評價功能發(fā)生了很大變化。首先，教師的評價是為了導航，讓學生的學習走向?qū)捥?，讓學生在循序漸進中感悟知識，拓展學習內(nèi)容，掌握學習方法。其次，教師的評價是為了糾偏，讓學生的學習更加正確。教師點出學生未發(fā)現(xiàn)的錯誤，指導學生未能理解的知識點，實現(xiàn)撥亂反正。第三，教師的評價是為了內(nèi)化知識，引導學生的思維走向深處。教學不僅是看表象，還要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。課改之后，一些課堂總停留在低水平匯報答案、簡單重復已有答案的層次上。因此，教師的評價要重在由問題的答案看到背后的思考方法，最終內(nèi)化為學生的學科能力。

策略之二：特色展學，整體推進。

課堂教學改革不能打局部戰(zhàn)，要整體聯(lián)動作戰(zhàn)。課改實施一定的階段后，沙滘小學開展了“特色展學”活動。學校將學生的展學技能細化為分項指標，語數(shù)英三個學科分別進行專項能力達標測試，從而達到“以展促學，以測促展”的目的。語文學科以培養(yǎng)學生誦讀能力，提升課堂語文味為重點，以常規(guī)小組為單位進行展學；數(shù)學學科要求在展示答題過程中，既要說出答案，又要表述解題思路，知其然，還要知其所以然；英語學科聚焦口語表達，檢測學生在小組對話交流中運用語言的能力。

策略之三：熔煉教師，攜手成長。

《禮記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”說的是學習、研究需要朋友、同伴之間的互相幫助，才能擴大視野、豐富知識，才能互相啟發(fā)、獲益更多。對于新教師來說，這種互助既需要一批教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師作為師傅進行指導和點撥，也需要同期教師的互相學習和碰撞?！靶滦抢夼_”成為新教師幫學互學的平臺，以賽促訓，有效地加快了新教師的成長。

曹詩敏老師教學三年級英語下冊《Unit 3 A Lets talk》的時候，讓各小組討論并選一種動物，用“Its （so） tall/short/thin/fat”進行特征描述時，發(fā)現(xiàn)學生對話沒有創(chuàng)造性，形式單調(diào)，交流機械，為此，她在同伴幫助下進行課堂再設(shè)計，在學生展學時設(shè)計了兩套方案：一是剪自己畫的動物，并用“Its （so） tall/short/thin/fat”進行特征描述；二是小組表演，適當增加或修改教材內(nèi)容，用學過的句子增加表演臺詞。這樣，教師從機械地布置展學任務(wù)到關(guān)注學生的心理特點，激發(fā)學生的創(chuàng)編潛能，讓展學更精彩。

挖掘教師內(nèi)在潛能，提高團體凝聚力。沙滘小學還組織了“共話課改、分享精彩”課改故事分享會，體驗課改，邊思邊行。潘曉娟從青年教師的視角拋出課改疑惑，尋求解答，將踏實思考與有效妙招相結(jié)合，優(yōu)化策略，提高課改的實效。劉靜妍老師關(guān)注學生在課堂的變化，并以此為基點審視自身課堂改革的細節(jié)，看到學生的點滴改變與進步，領(lǐng)會個體自學及小組合作的魅力。

二、潛心研究，擴大骨干的專業(yè)影響力

課改的推進，需要全體教師的廣泛參與，更需要一批學科骨干教師沖鋒陷陣，激發(fā)他們的研究潛能。

信息技術(shù)學科組長賴建強是一個喜歡鉆研的人，他經(jīng)常說：“以前老師照本宣科，花更多時間在講授知識，再讓學生做基礎(chǔ)練習，留給學生深化知識點的時間少，往往不能當堂完成任務(wù)?，F(xiàn)在，學生通過在線微課簡單自學，自練，小組探究形成問題，教師通過網(wǎng)上收集微課，進行二次編輯，調(diào)整簡化或者進行原創(chuàng)，花更多時間用于提煉點撥深化，留給學生更多時間用于實操、展示和評價?！痹谒膸ьI(lǐng)下，沙滘小學的信息技術(shù)學科實現(xiàn)了從講解到自學，從知識到探究的課堂變革。

體育學科大膽采取“合—分—合”的超市教學模式，通過課堂前半部分的必修學習，讓學生掌握跑、跳、投等體育技巧。課堂后半部分為“選修”，讓學生根據(jù)自己的愛好與特長，選擇參加羽毛球、乒乓球、籃球、足球等學習項目，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)運動特長。體育超市教學形式新穎，大大地提高了學生對體育運動的興趣；具有連貫性，有利于培養(yǎng)特長，提高例如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等這些項目的運動水平；有利于終身體育習慣的培養(yǎng)；對教師的專業(yè)技術(shù)水平提出了更高的要求。

語文學科組長郭甜弟老師開展了一系列大膽創(chuàng)新的課改嘗試。她參與了佛山市教育科學“十二五”重點課題的研究，為全鎮(zhèn)教師作了題為《例談從“生活”走向“作文”的教學策略》《比較閱讀的微思考》《課堂小組合作中的評價》等專題講座，最終成長為樂從名師。

三、家?；ネ?，重視家長的課改支持力

課堂教學改革是一項系統(tǒng)的社會工程，只有取得社會的廣泛理解和支持，才能順利開展。沙滘小學強調(diào)孩子學習時間、空間的延展性，家長的力量更是不容忽視。因此，沙滘小學重視家庭教育資源的開發(fā)與利用，特別是讓家長成為新課改的同路人，盡快轉(zhuǎn)變育人理念，重視與參與新課堂的構(gòu)建。

讓家長走進課改，通過課改開放日、家長座談會、調(diào)查問卷、家訪等多種形式向家長宣傳新課程理念，介紹學校課改進展情況及具體舉措，使家長對新課程有初步認識。有家長說：“現(xiàn)在孩子做家庭作業(yè)，不只是寫字做題，還查資料，搞采訪，做錄音，辦小報，花樣一變，孩子也感興趣了?！蓖ㄟ^一系列互動交流，家長們逐步認識到，新課堂將給孩子帶來更多的幸福和快樂，他們的新生活需要教師和家長一同去營造。

蛻變：師生共長，積聚一種本真的課堂

回到教育的原點，沙滘小學直面問題，尊重學生的獨特體驗，發(fā)揮教師導的作用，尋找課堂的“真”，讓課堂充滿了生機和活力。今天的沙小，師生與課改同行，校園因課改更美。

一、學生之變

自學，一種有趣的探究

當學生從課堂中體驗到成功感時，從內(nèi)心里生發(fā)的學習欲望就會得到激發(fā)，學習探究也會變成一種自覺的追求，并且在其中享受探究的樂趣。

“老師，什么時候?qū)W《跨越百年的美麗》？我們組已經(jīng)準備好了?！边@是六年級的孩子下課后對老師的發(fā)問。上課前的獨學，學生熟讀課文，圍繞“居里夫人的美麗體現(xiàn)在哪里？”進行探究，同時，查找居里夫人的簡介以及居里夫人的故事。小組長課前組織交流，了解獨學情況，做好堂上分工。課前的先學，老師給予學生獨學的任務(wù)，學生從課文出發(fā)，拓展的學習的寬度，將自學變成了有趣的探究。

“老師，我想聽同學們講故事?！爆F(xiàn)在，沙小課前五分鐘脫稿講一個《哈佛家訓》的故事已經(jīng)成為一個常規(guī)。講完故事以后，學生向全班同學提出一兩個問題，既是講述者又是小老師，一天的語文課就從個人的展示開始。

互學，一種能力的提升

尊重學生的差異性，讓學困生得到幫助，讓優(yōu)生給予幫助，同時得到能力的進一步提升，這是今天沙小課堂的一大變化。有的孩子在數(shù)學方面是學困生，體育方面卻擁有較高的天賦，每一門學科都依據(jù)學情而自然重組，在互學環(huán)節(jié)中正是考慮到這個因素。通過小組交流，實現(xiàn)優(yōu)劣互補，優(yōu)生變成由學轉(zhuǎn)教的小老師角色。每個孩子在課堂中都找到自己的位置，相扶相幫中體驗到了成功感。

共學，一場思想的交鋒

共學，是教學重難點的聚焦。正是因為有了小組展示，學生將最突出的問題拿出來交流碰撞，在展示形式、展示內(nèi)容上有了多元的表現(xiàn)。

比如對于六年級美術(shù)課“畫兵馬俑”，在展示環(huán)節(jié)，一個小組創(chuàng)設(shè)了秦始皇穿越到現(xiàn)代的情境：

生1：兵馬俑的姿態(tài)是千變?nèi)f化的。為了讓兵馬俑更加逼真，我給它畫上了眼睛，并用粗壯有力的線條畫它的眉毛，顯得更有精神。

生2：我畫的一個是將軍一個是奴仆。我用不同的大小來表現(xiàn)他們的尊卑。在畫將軍鎧甲的時候，我用了縱橫交錯的線條。

生3：難道兵馬俑沒有顏色嗎？

生4：不是，當時的兵馬俑都是有顏色的，只是隨著時間的推移褪去了色彩，如果有了顏色就更加生動傳神了。

生5：我的這幅畫就用黃色、綠色，增添了一絲歷史感。

在具體的歷史情境中，既有繪畫賞析又有觀點碰撞。學生個性解讀，思維的廣度和深度進了一層。

延學，一種個性的顯現(xiàn)

李希貴校長曾經(jīng)把學生比喻成一棵樹。他寫到：“然而，那棵樹與這棵樹并不一樣，有的需要在天空挺拔，有的則需要在河邊茁壯，有的習慣于云山霧罩，有的卻渴望陽光普照。經(jīng)營森林的大自然無法關(guān)照千姿百態(tài)的樹種，于是，物競天擇，適者生存，就有了黃山險峰的松濤和長白山白樺林的色調(diào)?！泵總€孩子都具有極強的可塑性，作為教師，最為重要的是創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的潛能得到激發(fā)。沙滘小學語文學科的延學設(shè)置很多開放性的題目，讓學生以閱讀為線索，關(guān)注身邊的生活，打開想象空間，讓思維得以發(fā)散。

二、教師之變

導演，一種角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語課堂，通常是由“復習—呈現(xiàn)—操練—拓展—小結(jié)—練習”組成，英語教師不但要能唱、能跳，還要能演。這些環(huán)節(jié)，不但要精心設(shè)置好每一個環(huán)節(jié)的過渡，還要把每一個環(huán)節(jié)準備得充分而精彩，為此，英語教師會使出渾身懈數(shù)，用盡腦力，也用盡體力。有的老師說，上完一節(jié)英語課，真心覺得很累。這是英語科長曾冬梅堂課改前的一番感受。在實施課改后，有著幾十年教學經(jīng)驗的她感觸頗多。她發(fā)現(xiàn)，課堂變了，自己也真的變了：教師不再是課堂的主體，而是課堂的主導。傳統(tǒng)課堂的英語教師是演員，而新課堂的教師是導演。導學案中“四環(huán)”的設(shè)計，就如導演在設(shè)計劇本，教師只是設(shè)計者，里面的劇情都是由學生來演繹；教師不再想自己該怎么教，不再是自己講得如何精彩，更多的在想：學生會怎么學，如何學更有效，是不是每個學生都學會了……“如何讓學生學得出彩”？沙小人賦予了它新的內(nèi)涵。因為學生有導學案的“導”，學習更加主動，教師大膽放手，課堂教學活動的組織更加靈活。

點撥，一種能力的提升

新課堂的構(gòu)建，對教師來說要求更高，專業(yè)性更強。教師必須具備課堂組織管理能力、學科問題處理能力等。數(shù)學科何潔清老師認為，以學生的“學”為主，教師備課要進行更加詳細的文本解讀，提煉書本里面的例題，并轉(zhuǎn)化為課堂“主問題”，有時，還要根據(jù)主問題衍生幾個引領(lǐng)學生自學、思考、討論、交流、展示的次問題。課堂上，導學案預設(shè)可能出現(xiàn)誤差，考驗教師的課堂機智。如何發(fā)現(xiàn)自學存在的疑問，如何深入各小組討論、傾聽，并在必要的時候做出指導，教師要根據(jù)實際調(diào)整點撥的方式，給予不同的指導方法。

三、學校之變

摸索課堂教學改革的基本模式和學科特殊模式，沙滘小學的課堂呈現(xiàn)出百花齊放的局面，也帶動了學校整體發(fā)展。佛山市課堂改革教學視導組到學校調(diào)研后認為：沙滘小學的“生本四環(huán)”教學著力推進“獨學、互學、共學、延學”，各科上課老師都采用“四環(huán)”導學案進行教學，有效地提高了課堂教學效率。

2015年9月，《小學語文高段“三階四課”閱讀教學模式初探》獲區(qū)重點立項課題。語文科組先后舉行了“啟動單元導讀，攜領(lǐng)主題學習——小學語文單元導讀課”研討活動、“自主學習激揚兒童生命，課堂改革力推學校發(fā)展”為主題的“生本四環(huán)”課改成果展示暨教學開放日活動。11月，學生“展學”擂臺賽活動如期舉行，內(nèi)容涉及語、數(shù)、英、美、音、信、體、形體多個科目，先后有86個學習小組共350多名學生參與了新課堂的“展學”比賽。學生們紛紛亮出自己在學科方面的特長，唱、演、讀、說，給家長和師生們留下深刻的印象。

2016年4月，封開縣教育局及河兒口鎮(zhèn)教育考察團一行30余人到沙滘小學交流，熱情四色的舞蹈、令人嘆為觀止的書法作品、繪畫作品，活力無限的大課間給大家留下了深刻的印象。

任務(wù)引導式“生本四環(huán)”高效自主課堂教學模式的構(gòu)建也促進了現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的廣泛應用。學校借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，探索翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略，出臺《沙滘小學課改網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)》方案，推出了學校課改網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的一系列工作措施，從加強培訓、提高技術(shù)，到全員參與、共創(chuàng)資源，號召全體教師一起加入到“樂課坊”的建設(shè)中去，為課堂教學插上騰飛的翅膀。

投身課堂改革，如沐春風；

投身課堂改革，探尋別樣的風景。

沙滘小學將帶著滿滿的收獲，再出發(fā)，一路向前！

（本文圖片由佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)沙滘小學提供）